本科生数学毕业论文_浅议数学毕业论文
学科教学是创新教育的载体，作为人类文化发展的一个重要标志的数学，它与创新教育的关系如何?下面是小编为大家整理的本科生数学毕业论文，供大家参考。
本科生数学毕业论文篇一
《 关于多媒体在初中数学教学中运用 》
摘要：科学技术的日新月异，多媒体技术和网络早已步入课堂，为教学增添了新的活力，彻底改变了“粉笔”+“黑板”的教学，融生动逼真的动画，清晰的文字注解和悦耳的声音于一体，引领学生进入一个图、文、声、像并茂的空间，优化课堂教学。多媒体技术与以往教学方式有机结合，提高教学效率，化一些抽象的、不易理解的知识变为熟悉的、具体的知识，营造情境、开辟思维空间，激发兴趣，让学生喜欢数学，热爱数学。
关键词：多媒体技术;初中数学教学;运用
一、多媒体技术在教学中的作用
多媒体技术的特征是实时性、直观性和交互性，它体现现代教育技术的主要特点，传统教学手段无法比拟。以抽象性为主的初中数学，涵盖了抽象的、枯燥的、难以理解的知识。很久以来，许多教师积累不少传统教学的一些直观、形象的解决方法，然而，没有从根本上处理这些抽象的内容，让学生理解。多媒体技术辅助教学，促使课堂教学的内容反复显现，提供直观形象的学习资料及技巧、技能训练的典型习题，画图、演算、证明示范，营造一种新颖的教学情境，变“动态”为“静态”，“连续”为“定格”，让“微观”表现“宏观”，“抽象”呈现“具体”，以学生发展为中心，激发学生学习欲望，帮助学生建立数学结构，更好地观察数学现象，分析探索数学过程，优化课堂教学，提高教学效率，因此，帮助解决传统教学中难以解决的问题，教师教得轻松，学生学得愉快，一举两得，实现教学的最优化。
二、多媒体技术在教学中的应用
第一，营造情境，激发欲望。多媒体技术辅助教学集声、光、色、形于一体，以图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果给学生新异的刺激，提供直观、多彩、生动的形象，多种感官同时接受，调动学生学习的积极性。例如教学“轴对称图形”一课，多媒体技术以鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现诸多实例，学生仿佛身临其境，课件演示三幅图：一架飞机、一个等腰三角形、人民大会堂，一一闪现，红线显现对称轴，学生观赏，图像模拟逼真，活跃氛围，营造意境，激起学生学习兴趣，满足求知欲，调动学生参与意识。
第二，实现生动、形象的显示。多媒体技术辅助教学将抽象枯燥的内容进行生动、灵活、形象、多变的演示，取代教师冗长的讲授，使难于理解的抽象的数学知识变为形象、生动、易懂、易记，让学生主动参与学习，学习成绩较差的观察演示轻而易举地获取新的数学知识。例如教学“正方形”一课，多媒体课件将平行四边形较长的一组边同步缩短，使“一组邻边相等”，然后使一组对边绕着同一邻边的两个端点同步旋转，使“一个角是直角”，演示“平行四边形→菱形→正方形”的正方形概念的形成，再演示“矩形→正方形”、“菱形→正方形”的变化，展示它们之间的内在联系，揭示正方性的性质，促进理解及记住正方形的定义和性质。
第三，再现事实，呈现过程。初中数学教学的关键掌握知识的形成过程，知其然，知其所以然。多媒体技术辅助教学把涉及的事物形象、过程等全部内容再现，让教学过程生动形象，难以觉察的清晰地呈现给学生。例如教学“角的认识”一课，如何画角是这一节的重点。以往的教学方法在黑板上画存在着一定的弊端。例如学生走神，教师画图时不注意看;作图时身体遮挡住视线等。多媒体技术辅助教学情形完全不同。多媒体演示画角的步骤和基本方法，吸引学生的注意力，留下了深刻表象。结束教师在黑板上示范画角，让学生自己画角。这样设计符合学生的心理需求，画角方法清楚明了，事半功倍。
第四，人机交互，促进能力发展。上机做练习，加强“双基”训练，多媒体技术的应用，在计算机上做练习，增加练习量，强化“双基”训练。练习设计为选择、判断、填空等形式，扩大练习的容量，提高教学效率。有助于学生参与教学过程，提高学生动脑、动手的能力。实现数学教学的限时训练，有的学生懂了不会做，会做做不对，做对快不了，为什么呢?缺少长期的限时训练。无论测验还是考试，学生必须在规定的时间内完成一定数量的题目，提高教学实效，必须训练学生快而准的解题，坚持限时训练。进行限时训练是不容易的，在规定时间内做完数量的题目，时间一到，没完成的学生不肯停下，被迫停下还想刚才的题目，严重影响后面的学习。多媒体技术辅助教学，对每题或每几题限制时间，时间一到，计算机停止运行，迫使学生在规定时间内完成。根据反馈及时调整，运用网络传输功能，随时随意抽查学生的解答情况，或把某一代表性的解答输到大屏幕上学生观看，做完后，统计学生的答题情况及成绩，准确地掌握练习结果，有效地调整教学。这样，人机交互反馈，视听结合。由单一的讲、枯燥的练习到上机操作，与计算机交流，调动了学生学习的参与意识，学习效率获得提高，学习能力得到发展。学生按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习的内容，体现学生的主体作用。
三、应用的注意的问题
任何事物具有两面性，多媒体技术辅助教学一定遵循教学原则，符合学生的身心发展规律，适时、适地、适度地加以应用，不能走极端。多媒体不能代替教师，不能替代数学活动，多媒体课件不宜照搬。培养学生能力为目的，图、文、声、像结合有效地完成教学目标。切记不能该用多媒体时不用，不该用时无目的，无计划地滥用。恰当地设计、开发多媒体，使之与初中数学教学有机整合，优化课堂教学，最大限度地提高效率，实现多媒体教学的真正价值。
参考文献：
[1]王斌文.多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2012(22)：113-114.
[2]钟燕.浅议多媒体在初中数学教学中的应用[J].科学大众(科学教育)，2012(10)67.
[3]吴忠炎.浅析多媒体技术在初中数学教学中的运用[J].课程教育研究，2015(08):149-150.
[4]赖世明.多媒体在初中数学教学中的运用[J].数学学习与研究，201520：31.
本科生数学毕业论文篇二
《 数学教学德育教育的渗透 》
摘要：德育在学校教育中占有举足轻重的地位，是方向、是灵魂，位居各育之首。数学作为基础教育的一门重要学科，在培养学生德育方面，应发挥重要的作用。因此，教师应在数学教学中努力寻找德育点，有机渗透德育，把教书与育人紧密地结合在一起。
关键词：小学数学;数学教学;德育教育;
一、引言
有句话说“百年教育、德育为先”，可见学校教育将德育教育放在相当重要的位置。如今，随着社会的快速进步和科学技术的迅猛发展，小学数学德育教育如何从传统的教育模式中挣脱出来，注入完善的、科学性的内涵，形成一套行之有效的新教育模式。数学虽作为一门理性学科，却蕴含着丰富德育内容。可以根据这门学科的特点，进行德育渗透的教育，使得小学生不仅学到书本的知识，还懂得做人的道理!
二、将德育教育渗透到数学学科教材中
根据数学这门学科的特点，以及小学生的接受能力，注入德育教育的、形象生动的图画和有说服力的内容。做到有机结合，自然渗透的效果。众所周知，小学阶段是儿童、青少年身心发展的关键时期，对于刚刚步入学校的低年级学生来说，是认知社会和接受新鲜事物的萌芽期，所以小学数学德育教育工作从此刻开始，进行渗透德育教育。小学数学德育教育如细雨，润物无声，数学学科是沙土。在数学教学过程中，教师无时无处不渗透着细雨之水。而小学生犹如长在沙土里的嫩草，吸吮着沙土中的水分。因此，小学数学中德育渗透，就是将德育本身的因素与数学学科所具有的因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化中逐步形成学生个体内在的思想品德。而数学教材是教学工作主要使用的教学工具，也是授课的依据，更是小学生获取知识与理解做人的来源，由此，编制科学有效的数学教材为课堂授课提供有益的方式。在人们以往的观念中，德育教育应该只是和语文、思想品德等学科有关，以目前的教育内涵来看，这种观念是落后的，也是十足错误的。教育学家赫尔巴特曾有教育名言:“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的”。由此可见，将德育教育渗透到数学教学课堂中来是最为重要的，也是最具有原则性的教育。
三、将德育教育渗透到数学教学课堂中
教师在课堂上教学时，充分挖掘数学教材中的德育因素与知识，渗透德育教育。诸如小学数学教材中的例题、习题、注释、解析中，融入不少进行德育的、形象生动的图画，以及由说服力的数学数据或知识点。将德育因素融合数学知识进行传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性教学模式。把显性的教学问题和隐性的德育教育有机地结合起来，从而实现数学的育人功能。无论是在备课中，还是在课堂上，教师要善于找准在数学教学中德育渗透的切入点，以提高课堂教学实效。可以结合教学内容进行德育渗透中华民族悠久灿烂的数学史源远流长，博大精深。也可以运用现代信息技术、多媒体教学手段，将要授课的内容加入生动的德育元素。重要的是在小学数学教学中，要充分联系教材，联系小学生生活实际，善于将渗透德育教育延申到课堂内外。
四、课堂内外相结合，通过数学活动进行渗透德育教育
在小学数学教学的过程中，德育渗透不能只局限在课堂上，还应该与课外学习有机结合，教师可以开展一些课外数学活动渗透德育。要增强数学课堂的趣味性与实践性,营造一种轻松愉快的情境,注重数学知识与现实生活的联系,使学生意识到数学并不是枯燥无味的,数学离不开生活,生活中处处有数学,从而让学生乐此不疲地致力于学习内容。引导学生学会学以致用将知识回归生活，做到学以致用是数学学习的本质归宿,学生要有将数学知识运用到生活中的意识。如在学习乘法估算后，让学生回家后调查每个人一天的用水量，回学校后估算全班60人一天的用水量，再估算全校三千多人的用水量。在巩固新知的同时让学生体会到了水资源的宝贵，珍惜水资源、节约水资源的思想就会在小学生们小小的心灵扎根。又如，在学生学过统计后，让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班的家庭，一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，结合我校附近的垃圾场影响环境的现象，最终总结出垃圾袋对环境造成的影响，这样让学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。再比如，培养小学生动手动脑的能力时，督促小学生手、口、脑、眼、耳多种感官并用，这样做，不但能扩大小学生的信息源，创设良好的思维情境。也能满足小学生好动、好奇的特性。例如：教学“长方体认识”，可以先出示学生日常生活中熟悉的长方体实物，如：火柴盒、粉笔盒、砖头等，这些物体都是长方体。然后让学生自己列举长方体实物(书柜、木箱、厚书、铅笔盒等)，通过感知实物，学生对什么样的物体是长方体获得了初步的感性认识，从而感受美、享受美。
五、结合数学学科特点，通过德育渗透，培养良好习惯
数学是一门严谨的学科，科学性与逻辑性很强，但可以让小学生在学好数学的同时从中养成严格、认真的好习惯。显而易见，小学生计算粗心，错误率高。而提高计算能力就一定要养成仔细计算的习惯。在平时的教学训练中，教师要时时提醒学生不要抄错数，看清是什么运算，加减时注意进位和退位等等，在这里就不一一举例了。简而言之，只要教师善于挖掘、善于捕捉，时时注意、注重在数学课堂中对学生的德育渗透，数学学科的的德育教育一定会取得很好的成效，最终达到德育、智育的双重教育目的。
参考文献：
[1]齐建华.数学教育学[M].郑州大学出版社.2006.07
[2]管建福.小学数学教学艺术[M]2000
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