初二语文期末考试指导

在即将到来的语文期末考试，有什么好的期末考试指导呢?下面是小编为大家带来的关于初二语文期末考试指导，希望会给大家带来帮助。

初二语文期末考试指导：

复习时除3500个常用字和教科书中要求积累的字词以外，还要关注那些经常使用的易读错的常用字，特别是那些“熟悉的陌生字”。“熟悉”是指在生活中应用频率比较高，经常听到，经常看到，经常用到;“陌生”是指由于某种原因主要是多音字、形声字、形近字、受习惯影响易误读的字。

1.形声字误读

形声字是指由形旁和声旁构成的字，汉语中90%左右的字是形声字。从理论上讲，形声字中的声旁是表音的符号，但是很多汉字历时久远，经过演变，整个字的读音和声旁的读“旖’’，不读声旁‘‘奇(q[)’’而读‘yi’。

2.形近字误读

形近字指字形相近字义不同的宇。有些字形状非常相似，但读音并不相同，很容易读错。例如‘‘迁徙’’的“徙(xi)’’与‘‘师徒’’的‘‘徒’’、‘‘陡峭’’的“陡’’极为相近;‘‘饮鸩止渴”的“鸩(zh6n)”与“鸠占鹊巢”的“鸠(引凸)”，很容易混淆。

3.多音多义字误读

汉语中的多音字，除少数意义相同之外，大多数意义有差别。例如“边塞”的“塞”，指“可做屏障的险要地方”，它就不读“se”而读“sai”;“浑身解数”中的“解”，指“杂技表演中的各种技艺”，它就不读"jie”而读“xie”。

4.受习惯影响误读的字

有一些字被许多人误读而且成为一种习惯，但习惯并不等于正确。例如“债券”的“券(quan)”常被误读为“juan”，“发酵”的“酵(jiao)”常被误读为“xibo”，“矩形”的“矩(ju)”常被误读为“ju”。

以上几类字因容易误读而常常为命题人所关注，自然也应该作为我们复习的重点。从题型上看，有的采用选择题的形式，其优点是包容量大，重在检测辨别能力;有的采用主观题的形式，把字放在具体的语段中灵活考查，如：给加点的汉字注音，根据拼音写汉字等，更多的是音、形、义结合在一起，放在一个具体的语言环境中来考查。

复习时注意以下几点：

一是要正确识记教材中的生字词，尤其要关注语文教材注释中的词语和“读一读，写一写”中的词语;

二要结合语境正确辨认;

三要掌握社会用字中容易读错的字的正确读音;

四要注意纠正方言中与普通话读音不一致的字音;五要注意积累，碰到把握不准的读音要多查字典。做到以上几点，解答中考语文语音类试题就会得心应手。

初二语文期末考试指导：

阅读是写作的基础，养成良好的阅读习惯，积累更多的语言材料语文学科不像自然学科那样严密，它始终离不开由量变到质变的过程。现代著名作家巴金对于背诵记忆的积累作用谈得十分直接，他说：“现在有多篇文章储蓄在我的脑海里了。虽然我对其中任何一篇都没有很好地研究过，但这么多的具体东西最少可以使我明白所谓‘文章’究竟是怎么回事。”这便是积累的很好体现，孩子的阅读积累也是同样的道理：读得多了，自然就会从各个方面得到提高。

阅读包括两方面：一是阅读语文课本上的文章;二是阅读课本以外好的文章。语文课本的文章是家长对孩子进行语文基本功训练的例子，要想使孩子学到更多的知识，并使其转化为能力，就必须加大阅读量。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。可见阅读与写作的关系是密切的。阅读应养成良好的习惯：一是要把文章读懂乃至读熟，要明白作者是怎样运用语言文字来表达中心的，切忌走马观花，囫囵吞枣。读后应能记住文章的内容，知道其大概的意思。二是要养成“不动笔墨不读书”的习惯。读书时，不仅要善于把那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘录下来，还要勤于读书写心得等。只有引导孩子多读书，才能帮助孩子积累更多的语言材料。叶圣陶先生说“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。叶老的话形象地说明了生活与作文的关系。我们要抓好作文训练这个“流”，就必须同时抓好生活这个“源”，家长应该沟通课堂内外，充分利用学校，家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽孩子的学习空间，增加孩子语文实践的机会。所以教学中应积极引导孩子多参加一些社会实践活动，或引导孩子把目光投向现实生活，开发和利用各种课内外教学资源，让孩子阅读社会这本“无字之书”，并让孩子养成写日记写心得的习惯，做生活中的有心人，这样有了充足的“源”，自然就有取之不尽用之不竭的“清水”和“活水”了。