语文S版一年级下册山青青说课稿
《山青青》是一篇很优美的文章，教师们在授课前准备好了字节说课稿了吗?以下是由小编收集整理的语文S版一年级下册《山青青》说课稿，欢迎阅读!
语文S版一年级下册《山青青》说课稿
说教材：
《山青青》是语文 S 版一年级下册课文第 1 课。本课是一首短小优美的诗歌， 写的是春天来临时大自然景色的变化。 课文一共三句话， 第一句写的是青山绿水鸟儿欢鸣;第二句写的是草芽树叶碧绿水灵， 花开盈盈;第三句写的是田地里禾壮苗青，勾画出一派春天的景象。诗歌语言朴实，节奏简明，结构反复，不起来朗朗上口，通俗易懂， 充满童趣。
说教法和学法：
1、根据儿童诗歌的特点和儿童学习特点，充分利用学生已有的 知识经验，发挥学生的主体作用，引导学生自主读书、自主识字。
2、注意保护学生的好奇心和求知欲，珍视学生独特的感受、体 验和理解。
3、重视朗读训练，让学生熟读成诵，在读中有所感悟和思考; 在读中受到美的熏陶;在读中拓展想象。
说教学目标：
一、知识与能力目标
1、认识“鸣、声、草、盈、蒙”5个生字。会写“叫、苗、花、 草、青、朵”6 个生字。学习 1 个部首“草字头” 。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
二、过程与方法目标
1、图文结合，朗读感悟。
2、在阅读中积累语言。
3、引导想象，练习表达。
三、情感态度与价值观目标
1、感受春天充满生机的美丽景象。
2、激发学生对春天、对大自然的向往与热爱之情。
教学重点难点：
1、识字、写字。
2、有感情的朗读课文。
3、通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱之情。
4、培养学生的创造能力和想象能力。
说教学准备：
多媒体课件
说教学过程：
一、设置情境，引入课题
1、大屏幕展示山清水秀、鸟语花香的春景组图。 师：小朋友，欣赏了着一幅幅春天的画面，你有什么感受?能用 自己的话说一说吗? (生自由描述) 师：您们喜 欢春天吗?为什么? (让学生畅所欲言)
2、引入课题。 师：是啊，春天有红花，有绿草，有温暖的太阳，也有蒙蒙的细 雨。小朋友都喜欢春天，老师也喜欢春天，今天，我们就来学习一首 描写春天的小诗歌《山青青》 。
3、教师板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文，随文识字
1、师：这首诗歌为我们描绘了怎样的美景呢?让我们赶快打开书 读一读吧!
2、师：请大家自由朗读课文，注意把字音读准确。如果遇到不认 识的字，用圆圈圈出来，找拼音朋友来帮帮忙，或者问问同桌的小朋 友。遇到长句子，要多读几遍。
3、数一数课文共有几句话，分句指名读课文;然后集体评议，师 生共同正音。
4、师：有几个字宝宝就藏在这首小诗歌中，你能把它们找出来吗? (课件出示：鸣、叫、声、草、盈、蒙、苗、花、青、朵)
5、请小朋友默读课文，圈出这些字宝宝。
6、同桌互相认读圈出来的生字，要认真听对方读，互相纠正错误 读音。
三、试学课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式朗读课文，感知每句话的大意。
2、小声读课文，边读边想：课文描写了 哪些景物?用横线画出来。 (山、水、鸟儿、树、草、山花、苗、田、风、雨)
3、师：你觉得那些景物最美?请把这句话反复读一读，直到能美 美地读出来， 并说说它是怎样的美。 (指名美读幷谈自己的理解。 )
四、引导探学，品味诗境
1、找一找，文中出见最多的是哪个词?(青青)
2、理解“青青”的意思。 (绿色)
3、师：当春天到来的时候，花草树木便开始发芽、长叶、开花， 到处都是青青绿绿的，连春风春雨也好像被染绿了。看到这满眼的青 绿色，你会有些什么感受呢? (充满活力、朝气蓬勃、生机勃勃等)
4、师：小朋友们，你们喜欢这充满着生机勃勃、充满活力的春天 吗?
5、师：把你的喜欢之情、热爱之情带到你的朗读中吧! (学生有感情朗读诗歌)
五、开导活学，拓展思维
1、读了课文，你想对大家说点什么? (学生畅谈)
2、现在，你想用什么方式来赞美一下美丽的春天? (可以唱一首赞美春天的歌;可以朗诵一首描写春天的诗;也可 以说几句赞美春天的话……)
3、布置作业： 到大自然中寻找春天，观察春天，并动手画一画春天。
语文S版一年级下册《山青青》教学反思
《山青青》这首儿歌很美，山青，水青，树青，草青，苗青，田青，鸟儿鸣叫，花儿欢笑，这一切都沐浴在春风春雨里。但是对于一年级的孩子来说，这些又让他们难以感知和消化。
在教学这篇课文时，我特别注意以下几点：
在教学过程中，我紧紧围绕这两个目标，学生在轻松愉快的氛围中巩固了课文及认读的词语和生字，可以说在复习导入过程中的读文和通过让孩子们开火车认读词语、与生字宝宝组词打招呼等多种形式，既扫除了生字的障碍，基本达到了对第一课时验收的目标，同时为我顺利进行下一个目标打好了基础。接下来的课时目标就是四个生字的正确书写，这也同时是本课的重点。
为了更好的实现这一目标，在课前，我就加强了准备，自己准备了丰富的教学课件，教学中我充分发挥学生的自主性，让学生自己去观察“山”、“水”、“田”、“雨”这四个字由象形字到现在的字形的演变，发现这几个生字在结构上的特点，并自主地说一说这么美的汉字在我们刚刚学习写字的时候怎么写好看，每一笔都放在田字格合适的什么位置上?我发自内心地把像画一样的中国汉字的美传达给我的孩子们，培养他们对汉字形体美的感知，让他们发自内心的想去写一写这些字，感受其美，激发他们对中国文字的热爱之情。而且在书写的过程中，同时注重书写展示和学生的自主评价。让学生在评价中发现写得好的和写的不好的地方，并懂得如何把字写得规范、美观，在评价中再次感受汉字的形体美。最后在总结中告诉我的孩子们，中国有句话叫“字如其人”，要把我们的汉字写的和自己一样干净、端正、漂亮!总之，一节课，以学生的需要为出发点，在学生的兴趣指引下完成教学，达到教学的目的，既完成了教学任务，又让学生在学习的同时感受到汉字的美、课堂的美、学习的美，轻轻松松的享受学习的快乐。
而这节课最大的遗憾还是课堂气氛不够，学生有时的注意力不够集中，应当多安排些识字的游戏活动，让学生们在玩中学、学中玩，这样也能增强孩子们在课堂上的注意力合参与程度。深切的感受到作为语文老师，渊博的知识，随机应变的能力，各方面的综合素质是多么的重要。教材是可以驾驭的，课堂是可以调控的，丰厚的文化底蕴，灵性而又睿智的语言能力与语言魅力，都该是我要努力拥有的!