一年级下册语文第四课古诗两首

2017-06-03

一年级下册语文第四课《古诗两首》中两首诗分别从不同的角度描写春天。小编在此整理了一年级下册语文第四课《古诗两首》,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

一年级下册语文第四课《古诗两首》

《春晓》孟浩然

春眠不觉晓,

处处闻啼鸟。

夜来风雨声,

花落知多少。

《村居》高鼎

草长莺飞二月天,

拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早,

忙趁东风放纸鸢。

一年级下册语文第四课《古诗两首》教学建议

1、生字的呈现:

⑴揭示课题识字。“古诗两首”中,“古、诗、首”是生字,第二首古诗《村居》中的“村、居”也是生字。所以在揭示和理解课题过程中即可指导认读五个生字。可先对“古诗”作简单解释,再结合“几首歌曲”、“几首儿歌”等对“首”作简单理解,最后出示两首古诗的题目。

⑵自读古诗,自学生字。自己借助拼音读古诗,认读诗中的生字。

⑶出示生字条中的生字,引导认识。

2、生字的识记:

⑴注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。

⑵引导学生根据新旧字的联系,采用“加一加”、“减一减”、“换一换”、“改一改”等方法识记生字。如:

自──首舍──古读──诗

对──树──村闪──问──间──闻

屋──居醒──醉亲──童外──处睡──眠

3、识字的巩固:

⑴利用课件或生字卡片巩固认读。

⑵读词语巩固生字的识记。如:

两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻

乡村居住烟花童话散步

⑶在读、背古诗的过程中巩固生字的识记。

4、写字指导:

本课六个要写的字,各有特点,可逐一进行指导。“古”字横要长而凸;“声”字上为“士”字,不是“土”字,应写得上横长、下横短;“多”字上下两部分一样,但要注意写成一上一下,上小下大,防止学生写成一左一右,或上下相等;“处”字是半包围结构,要强调“包住”──把捺拖长;“知”字中,口在右边偏下,不能写得太高;“忙”字左边竖心的“竖”要写得垂直且稍长。

一年级下册语文第四课《古诗两首》教学反思

现在正是春的季节,在我们身边开始越来越多地闻到春的气息,那柔柔的春风,那点点的新绿,那啾啾的小燕子的呢喃……这番情境最好不过用诗歌来描述了。

恰好教材安排了古诗的内容,而且正当时节,内容都是关于春天的。诗写得很美,个中的意味也只有诵读者才能领会,实在不能让孩子们错过了这种享受的滋味。鉴于此,一开始我就让学生自己诵读。诗有两首,第一首是《春晓》,第二首是《村居》,一首五言,一首七言。教室里开始响起朗朗的书声,但并不如我想象的那般,可能是因为不懂诗意,也可能是有些字还不是很熟,听起来真正读出味来的并不多。“春眠不觉晓,处处闻啼鸟──”忽然,一声很有韵味的声音在我耳际响起,我循声望去,原来是黄琦婕正摇头晃脑地在诵读,边读,还边做着动作。摇摇手读“不觉晓”,读到“闻啼鸟”,又做听的姿势。直觉告诉我,她不但会朗诵这首诗,而且还知道诗的意思。

细细一想,如果每句诗都用动作做出来,不但诗的意思自然明了,诗不也很快就记住了吗?而且记得准,记得牢。赶紧请她上台表演、推广。其他学生立刻模仿起来,兴奋地依据自己的理解做起了动作,教室仿佛成了梨园的晨练,诵读的声音也一下响了起来。几遍下来,尽十有八九的学生能流利地背诵了,而且是韵味十足。我想,这大概就是得益于刚才的那番“手舞足蹈”吧!

诗是最美的语言,怎样让孩子更快更好地记诵更多的古诗,增强他们的人文素养,陶冶他们的情操呢?我想,大家不妨尝试尝试“手舞足蹈”的方法。

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