浅议小学数学论文精选
随着新课程改革的逐步深入,小学数学教学过程中数学能力的培养已经放在小学数学的首要位置。下面是小编为大家整理的小学数学论文，供大家参考。
小学数学论文范文一：现代教育技术与小学数学教学的结合
当前信息技术飞速发展，信息技术在教育中的应用，是教育改革和发展的需要。把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去，在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作，丰富教学内容，使学生从视觉听觉等方面全方位的获取信息，这在一定程度上是对传统教学的一次优化和升级，它必将会对教学、教育过程产生深刻的影响。在这种情况下，就需要针对现代教育技术的应用，进行系统研究和探讨。
一、现代教育技术的应用优势
(一)丰富课堂内容
课堂内容在一定程度上影响着学生学习效果，在这种情况下应用多媒体技术，能够使学生接触到更加密集的知识内容，从而使学生认知能力得到某种程度上的强化，并且节省了课堂时间，也提升了课堂效率。不仅如此，还使得课堂形式出现了变化，不再局限于刻板的传统形式教学，内容更加丰富，教学形式也更加多元化。在多媒体技术的具体应用过程中，能够通过技术存储功能，将与数学相关的知识以及题目图形等方面内容，通过多媒体方式进行具体展示，使学生能够对图形进行更加仔细清晰的观察，同时能够在分析题目时获得更加开阔的思维空间。
(二)及时的信息反馈
通常情况下，学生在经历了考试或者课堂测验后，需要一段时间后才能够对结果知晓，信息反馈存在一定程度上的滞后。但是通过对计算机的应用，能够将相关信息进行及时反馈，使学生还没有对考试情况遗忘的情况下，及时了解自身的具体问题。在这种情况下，学生就能够对自身问题进行及时认知，并能够做出针对性改正和努力。
(三)促进学生构建知识系统
通过多媒体形式，能够将相关数学知识展示得更加形象具体，能够通过图形或者声音等形式，将不同知识结构之间的关系进行阐述或者展示，从而使得数学知识结构能够得到系统性建立。在这一过程中，将通过光影以及声音印象的刺激，使学生形成深刻记忆，从而能够打牢知识基础，这样一来才能够在对相关知识进行具体应用过程中手到擒来。
二、知识形成过程具体演示
在应试教育的功利教育心态下，对于结果的追求远远高于过程。这在教育中是一项绝对的误区，并且对学生形成了很大的思维限制。在素质教育中更加强调学生对于过程的理解和领悟，从而能够在过程中形成理解和认识，并在正确轨道上得出结果。如果不能够使学生对过程进行详细明确地了解，学生就不能够了解知识形成的过程，这样就不能够明确知识的具体结构，以及相互之间的连接方式，从而限制学生进一步的理解和认识。具体来讲在针对圆柱体表面积进行具体教学讲解时，通过多媒体技术的应用将能够产生十分明显的效果。在多媒体上，学生能够清晰地看到圆柱体的整个分解过程，在逐渐分解过程中，得出了一个长方形和两个圆形，将这几个图形合在一起，又组成了圆柱体，这时学生就能够明确认识到圆柱体表面的组成。在了解这几个图形的表面积计算方法的基础上，就能够针对圆柱体表面积进行具体计算。同时通过电脑的具体分解展示，学生还会发现圆柱体展开后，不仅可以是长方形，同时还可以是正方形以及平行四边形。这样一来将会对学生思维形成极大刺激，使学生思维在瞬间变得活跃起来。
三、现代技术应用中需注意的问题
首先，尽管通过多媒体教学能够在一定程度上使得小学数学变得更加丰富多彩，但是要能够对其技术上的优势进行科学利用，将静态的小学数学教学变得更加动态化，将抽象内容通过更加直观的方式进行展示。在此基础上，能够给出学生足够的缓冲空间，使学生能够对相关知识内容进行思考和消化理解，这样才是对计算机的科学合理利用。否则，对计算机进行过度依赖，将会对学生形成另一种形式的限制，学生同样得不到思考的空间。其次，明确多媒体辅助性教学的地位，尽管多媒体功能强大，但是并不能够对教师进行全方位替代。教师本身的专业素质是科学技术难以完全取代的，传统形式的教学依然需要作为主体性内容存在，并继续对学生施加一定影响。但是在传统教学时，要能够不失时机地对多媒体进行利用，强化传统教学效果，补充完成教师人力所不能达到的教学效果。总体来讲，现代教育技术已经对传统教学形成很大程度的冲击，并且改变着小学阶段数学的教学方式，通过先进的科学技术，能够将课堂内容诠释得更加全面和充分。在这种情况下，需要对现代教育技术进行充分认识，对其进行科学合理的应用，只有这样才能够使现代化教育技术在一定程度上促进小学阶段的数学教学，使数学教学效果更加显著。
小学数学论文范文二：小学数学游戏化教学策略
数学学科具有思维性、方法性、创新性特点，新形势下小学数学的教学需要创新方法，巧妙策划，灵活掌握。基于新课改教学理念，现阶段的小学数学教学，需要遵循建构主义教育思想，实施以学生为本、因材施教的教学理念，关注学生的认知水平、兴趣爱好、知识与能力发展方向，围绕小学数学学科特点、教学目标与学生素质培养目标，实施科学的教学策略。由此，引入游戏元素，营造快乐的学习氛围，鼓励学生自主学习、互助交流、快乐收获，
一、实施观察游戏，引导分析思考
小学生对于周围未知和新奇的事物比较感兴趣，他们经常会在生活中发现一些奇妙的知识与奥秘。结合这一特点，小学数学教师应该运用学生的好奇心与求知欲，实施观察游戏，鼓励学生在观察中发现知识的来源、发生与发展，强化学生思维，引导学生分析思考，促进学生在生活观察中、实物观察中探索与发现。例如：青岛版五年级学习“多边形面积的计算”相关知识时，教师引导学生借助观察游戏，拿出梯形、平行四边形、三角形实物模型，运用小组合作观察的方法，猜想、推导与分析不同图形面积的计算方法。学习“小数加减法”相关知识，教师引入例子，引导学生结合整数加减法进行类比分析，推导出小数加减法的相关运算方法。由观察游戏，学生间互助合作，分析思考，不断探究出新知识与新方法。
二、实施故事游戏，营造愉快氛围
小学生经常被高斯巧算加减法的故事、康托尔无穷知识的故事所吸引，他们感兴趣的是故事情节发展本身，而没想到其中蕴含着丰富的数学道理。如果小学数学教师能很好的利用小学生的好奇心、求知欲以及探索未知的执着思想，那么就可以吸引学生兴趣，促进学生自主探索、互助交流与不断实践。例如：学习“分数”相关知识，教师引入“猴妈妈分大饼”的故事，将饼分成1/4、2/8、3/12、4/16，分母为分的分数，分子为每个儿子得的分数，请问4个孩子分到的是不是一样多的?在故事的激发下，学生们交头接耳，有的肯定，有的否定，有的质疑，于是，在故事背景下，学生们结合相关知识展开了研究，动手画图，或者剪纸，摆小棒，之后发现，其实这些分数是一样大的。由此获得了新的知识体验。借助故事游戏，可以让学生在快乐的学习氛围中了解数学知识与道理，并强化数学意识、数学方法与数学素养。
三、实施猜想游戏，强化思考能力
问题是引导思考的关键，而猜想是知识得来的起源。引入猜想游戏，可以激发学生创新思维，鼓励学生思考、分析、交流、互助与实践，在一系列的讨论与实践过程中，不断发散思维、创新思考。猜想需要有问题引入与激发，任何无理由或无缘由的猜想只会让学生手足无措，或者猜想的结果毫无价值。由此，小学数学教学需要追本溯源，根据教学内容与目标，选取游戏策略与教学方案。例如：对于“小明家来了客人，不知道客人数目，只知道每人一个饭碗，二人合用一个汤碗，三人合用一个菜碗，四人合用一个大酒碗，一共用了25个碗，问一共来了多少客人?”对于这样的问题，教师引导学生展开猜想游戏，分析此类问题的解法。在教师点拨、学生讨论的一系列过程中，学生猜想、思考、分析与推导，得出由方程解决最简单x+x/2+x/3+x/4=25，得出x=12,一共来了12位客人。又如“平移与旋转”“、图形拼凑”等相关知识，也可以运用猜想的方法，引导学生归纳、分析与总结。
四、实施竞赛游戏，鼓励思维发散
以小学数学奥数中的相关著名专题为例，小学数学整个学习阶段，较为著名的是工程问题、行程问题(相遇、追及与环形追击)、鸡兔同笼、巧算问题、植树问题、找规律、逻辑推理、抽屉问题、一笔画问题等等。这些都是小学数学的奥数经典，也是挖掘学生潜力的关键主题。引入竞赛游戏，可以有效鼓励学生思维发散，小学生不甘落后的精神是学习的不竭动力，也正是由于竞赛游戏的推动和学生自身的进取精神，可以有效挖掘学生的潜力，促进学生在游戏过程中不断进取，不断克服困难，获得一步步的进步。例如：以“鸡兔同笼”为例，“鸡兔各有一头，兔有4条腿，鸡有2条腿，现在一个笼子中共有18个头，48条腿，为鸡兔各有多少只?”对于这类似的问题，涉及到差量法相关知识与思路。结合鸡兔头的相似性和腿的差异性，运用差量法进行分析，得出鸡兔同笼的公式为“总腿数-2*总头数=2倍兔子的数目4*总头数-总腿数=2*鸡的数目”。又如“植树问题”，涉及到对应思想和归纳总结的方法，实施数形结合，并动手实践，学生总结出“两端种树，棵数=间隔数+1;一端种，棵数=间隔数;两端都不种，棵数=间隔数-1”。通过实施竞赛游戏教学方法，提升学生数学素养与创新思维。
结语：
小学数学教学过程中，需要基于以学生为本、因材施教的教学策略，关注小学生身心的和谐发展，引入小学游戏化教学策略，能够激发小学生的想象力、创造力和合作交流能力，挖掘小学生的潜能，强化小学生的综合素质。同时，游戏化教学策略的实施，需要基于学生认知水平、兴趣爱好、学习能力而展开，针对教学内容、教学目标，制定科学、合理的游戏教学方案，围绕建构主义教育思想的核心，鼓励学生提升学习的主动性、积极性和主人翁意识，有效鼓励学生思维发散，创新实践，提升学生数学素养和综合素质。
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