《烛之武退秦师》优质教案

2016-10-27

《烛之武退秦师》是记述行人辞令的散文,《烛之武退秦师》教案中优质的教案有哪些呢?下面是小编为大家整理的《烛之武退秦师》的优质教案设计,希望对你们有帮助。

《烛之武退秦师》教案设计一

【教学目标】

1.掌握、积累本课重要词语及语法现象:

譬如:古今异义词、多义词、词类活用等。

2.整体把握文章大意,学会用填写关键词法概括文意。

3.通过用加点词语境义填写成语的方法,了解古今汉语的联系,增强对古汉语的领悟力。学会评点式读书法,尝试读写结合,古为今用。

4.感受烛之武以国事为重,勇于担当的精神。

【教学流程】

一、创设情境,导入

春秋是礼崩乐坏的动荡时期,各诸侯国为了自己利益,翻云覆雨;秦晋之好,转眼间顿为敌国。同学们知道,在大兵压境、国家危如累卵的时候,以自己超卓的胆识,只身说退强大敌军的故事吗?知道侵略者和被侵略者转眼之间成为盟友,而盟友之间则差点发生战争的原因吗?那就让我们走进《烛之武退秦师》,感受一下春秋时期那刀光剑影,欣赏那惊心动魄的唇枪舌剑吧。

二、检查预习

1.让学生提出在预习中发现的问题,师生共同择要挑出学生难以解决的问题作为重点学习。

(结果显示,学生提出的问题大多与教师判断相同,通过筛选,删除了通过查阅注释和词典可以自行解决的问题,譬如,关于“春秋三传”、人物称谓;对于烛之武这一人物形象,学生基本也能把握其主要特征,故此,教学时这个环节从略)

2.字词积累:大屏幕投示,学生回答,教师点拨学生相互补充。

(1)解释下列词语,说说与现代汉语意义上区别

越国以鄙远 且贰于也 焉用亡郑以陪邻 行李之往来 微夫人之力不及此

(2)解释下列加点词,了解其活用类型

越国以鄙远,君知其难也 既东封郑 若亡郑而有益于秦 因人之力而弊之

(3)比较辨析下列虚词意思

其:以其无礼于晋 君知其难也 吾其还也

以:以其无礼于晋 越国以鄙远 焉用亡郑以陪邻

焉:焉用亡郑以陪邻 将焉取之 朝济而夕设版焉

(4)指出下列句式的特点

以其无礼于晋 晋军函陵 是寡人之过也 夫晋,何厌之有

【活学活用】

请以下列加点词在本句中的意思填写成语。

且贰于也(忠贞不贰)

因人之力而弊之(因人成事)

以乱易整,不武(胜之不武)

朝济而夕设版焉(朝令夕改;同舟共济)

夫晋,何厌之有(学而不厌)

是寡人之过也(闻过则喜)

(积累固然重要,但整合能收举一反三之效。成语是古代汉语的活化石,通过给加点词组合成语来学习,学生趣味盎然,教师也可借此了解学生掌握成语程度,使学习具有针对性。)

三、诵读感知,分析说理艺术,概括文意。

(一)反复诵读,感知内容

1.先让四个学生分别读四段内容,然后请学生评点,教师相机点拨。

2.教师范读,要求学生注意烛之武说秦伯的语气。再请一生品读,并让学生指出这番说辞中语气有无变化,读得是否正确。再请一生朗读,感受其委婉语气及其跌宕起伏。

(二)综合全文,在空格处填写一个最恰当的字予以评价。

秦晋征讨郑国,其理可谓( )矣;强敌大军压境,其势可谓( )矣;

烛之武见危受命,其情可谓( )矣;一番说辞力挽狂澜,其言可谓( )矣;秦伯背盟结盟,其行可谓( )矣;晋文果断撤军,其人可谓( )矣。翻云覆雨敌我互换,,其因皆为( )矣。

参考答案:谬,危,义,妙,滑,智,利(意思对即可)

四、合作探究

读了这篇文章,同学们能否从中获得一点启示。(提示:可从事情因果关系、盟友与利益、说理艺术等方面考虑)任选一个话题,写一段不少于200字段短文,阐明你的观点。可以相互讨论,选择一人在班上交流。(这一环节视课堂教学时间而定,也可放到课外完成)

[学生讨论后提出诸多话题,最后大多数学生认为以下几个话题较好。(1)意料之外与情理之中(2)没有永远的盟友,只有永远的利益。(3)有理还得有礼(或“有话好好说”)]

【学生范例1】话题:意料之外与情理之中

面对两大强国的围攻,危如累卵的郑国指日可下,但烛之武却能以一番说辞,让秦国自动撤军,传奇般地解了郑国之围。这看似意料之外,实在情理之中。首先,烛之武洞悉两大敌国虽有秦晋之好,但历史上曾有恩怨、摩擦,巧妙的予以利用,便能化敌为友。其次,他知道,“春秋无义战”,两国虽为同盟,但目的都是为了谋取自己的利益,一旦违背自己利益,联盟就会瓦解。第三,他善于攻心,虽为郑国说客,但却设身处地替秦国着想,且言之成理,故能击中秦伯软肋。第四,秦伯也是以退为进,留下的杞子等人不就是秦国的内应、眼线吗?

【学生范例2】话题:没有永远的盟友,只有永远的利益

秦晋两大盟国围攻郑国,但在烛之武一番说辞之下,秦国就抛开秦晋之好,改与敌国结盟,何哉?利使之然也。秦“越国以鄙远”,本来就只想分郑国一杯羹,但“邻之厚君之薄”的亏本买卖是不干的,哪如“舍郑以为东道主,供其乏困”合算呢?更何况“与郑人盟”,让杞子等将领留下做内应,以后独吞郑国这块肥肉多好。将欲取之必先予之呀!晋国呢,也是如此,拉秦侵郑是让它火中取栗。别看文公满口“仁义”,当“仁义”遭遇“利益”时,晋国选的肯定是后者。几年之后的崤之战不正说明了这点吗?吕祖谦说:“天下之事以利而合者,亦必以利而离。”诚哉斯言!没有永远的盟友,只有永远的利益。古人之言当铭记也。

五、作业

1.课外延伸阅读《秦晋崤之战》

2.以“谈《烛之武退秦师》的写人艺术”为题,写一篇探究性文章。文长不限。

《烛之武退秦师》教案设计二

教学目标:

1.学习古人国难当头,不计个人安危得失,顾全大局的爱国主义精神。

2.了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。

3.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

4.在诵读过程中,培养学生阅读和理解文言文的能力。

教学重点:

1.理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。

2.归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。

3.烛之武人物形象的把握。波澜起伏,生动活泼的情节。

教学过程:

第一课时

一、导语

同学们,当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗,心中会油然升起一种崇高感、敬慕感。敬慕那些为国争光的英雄。英雄,在人们心中是伟大的,他们为民排忧,为国解难,殚精竭虑,置个人安危于度外,今有之,古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。今天我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》。

二、关于《左传》

(先让学生看文章后面关于《左传》的介绍)教师补充:

“左氏之传,史之极也。文采若云月,高深若山海。”这是朱彝尊《经文考》中对《左传》的高度评价。这里的“左氏”,司马迁认为是春秋时代鲁国盲人史官左丘明,他在《史记·十二诸侯年表》中写到:“鲁君子左丘明惧弟子人人异端,各安其意,失其真,故因孔子史记具论其语,成《左氏春秋》。”东汉的班固也持此观点,但由于文献不足,《左传》的作者迄今尚无定论。

但这丝毫无损《左传》的光辉,它是继《春秋》之后我国第一部记事详细而又完整的编年体史书。《左传》记叙了上起鲁隐公元年(公元前722年),下迄鲁哀公二十七年(公元前467年),共二百五十五年的历史。不仅具有极高的史学价值,而且还具有极高的文学价值。颇具春秋时代历史散文的特色。内容丰富,规模宏大,忠于历史事实,生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大变化,为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。统治集团内部的各种矛盾斗争,各诸侯国之间频繁的争夺战争,各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在《左传》中都有大量记载。

总之,《左传》无论对后代史学和文学都有极大的影响,在艺术上的成就令人惊叹,为后世叙事散文树立了典范。

三、放录音(学生整体感知课文,正音)

四、简介秦晋围郑形势图

这是秦国,都城为壅。这是晋国,都城为绛。这是郑国,都城新郑。晋郑彼邻,秦如攻打郑国,的确如烛之武所言:“越国以鄙远。”当时,晋军驻扎在函陵,即新郑县北;秦军驻扎在汜水南面,离新郑也不远。大军压境,郑国危如累卵。《烛之武退秦师》中所记述的就是秦晋攻打郑国之前展开的一场外交斗争。烛之武是这场外交斗争的主角,他身负君命,只身赴秦,说退秦军,实属不易。

当时,秦、晋、郑三国的关系十分复杂,了解与次文相关的历史史实,对我们学好这篇课文十分重要。

秦立晋君(公元前651年)

这一年,晋献工卒,晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献工的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳,重耳不就。后又派人迎接献工次子夷吾。夷吾采纳了大臣吕省,卻芮的意见,厚礼贿赂秦国,答应割让晋河以东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君,即晋惠公。这就是课文中所言“且君尝为晋君赐矣”。“君”即秦穆公,“晋君”即晋惠公,“赐”则指“秦立晋君”之事。

惠公背约(公元前650年)

晋惠公借秦国之力即位后,对割让土地之事非常后悔,就派大臣丕郑赴秦国,以先君之地不得擅许为由食言。这就是文中“许君焦、瑕、朝济而夕设版焉”,“君”指秦穆公,“许君焦、瑕”则指公元前651年夷吾答应予秦河东之地一事。秦晋两国之间的关系从此出现了裂痕。

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