学习生活老师热血陶行知名言
陶行知名言：到处是生活，即到处是教育;整个的社会是生活的场所，亦即教育之场所。下面小编为你带来学习生活老师热血陶行知名言的内容，希望你会喜欢!
学习生活老师热血陶行知名言最新
1) 教育是立国之本。
2) 人生办一件大事来，做一件大事去。
3) 千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。
4) 与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。
5) 真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。
6) 农不重师，则农必破产;工不重师，则工必粗陋;国民不重师，则国必不能富强;人类不重师，则世界不得太平。
7) 手和脑在一块儿干，是创造教育的开始;手脑双全，是创造教育的目的。
8) 乡村师范之主旨在造就农夫身手、科学头脑、改造社会精神的教师。
9) 活的乡村教育要教人生利，他要叫荒山成林，叫瘠地长五谷。他教人人都能自立、自治、自卫。他要叫乡村变为西天乐园，村民都变为快乐的活神仙。
10) 想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去;不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。
11) 教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。
12) 要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。
13) 破即补。污即洗。劳即谦。乱即理。债即还。病即医。过即改。善即喜。行即思。倦即息。信即复。帐即记。
14) “先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”
15) “在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”
16) “因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”
17) “教师的职务是‘千教万教，教人求真’;学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”
18) “智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”
19) “教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”
学习生活老师热血陶行知名言精选
1) 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。
2) 生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。
3) 要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
4) 要学生做的事，教职员躬亲共做;要学生学的知识，教职员躬亲共学;要学生守的规则，教职员躬亲共守。
5) 培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。
6) 人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。
7) 活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
8) 我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动的书，不要静的书;要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。
9) 好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
10) 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。
11) 教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。
12) 教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。
13) 我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。
14) 中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。
15) 要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
16) 手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。
17) 生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。
18) 集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力;为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。
19) 把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益……
20) 教育是立国的根本。
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1) 教育是共和国的保障。
2) 教育为立国之命脉，吾人既已三复言之矣。
3) 中小学教育为国家根本大计，必须运用科学方法分析研究，实地实验，方能免入歧路。
4) 中国的根本问题，便是中国乡村教育之根本改造。
5) 教育是什么?教育就是力的表现，力的变化。实则整个宇宙，也就是一个力的表现，力的变化的过程。
6) 虽然，教育之功能，就其大者而言，为立国之大本;就其小者而言，亦为如何导引国民精神生活与实际生活臻于健全与畅遂之关键。
7) 教育就是生活的改造。我一提及教育便含了改造的意义。教育好比是火，火到的地方，必使这地方感受他的热，热到极点，便要起火。“星星之火，可以燎原”，教育有这样的力量。
8) 教育的作用，是使人天天改造，天天进步，天天往好的路上走;就是要用新的学理、新的方法，来改造学生的经验。
9) 教育是什么?教人变!故人变好的是好教育。教人变坏的是坏教育。活教育教人变活。死教育教人变死。不教人变、教人不变的不是教育。
10) 教育是民族解放的武器，人类解放的武器。
11) 教育的目的，在于解决问题，所以不能解决问题的，不是真教育。
12) 吾人认为教育青年，应着重于养成其创造之精神，与开天辟地推进时代之生命力，而不应养成书痴，或旧时代之继承者。
13) 我们中国的根本问题，便是中国乡村教育之根本改造。
14) 今日中国农人居多，我们苟能努力研究，农村教育的种种切要问题;可以逐渐解决，并推广至一省一国。
15) 叫中国一个个的乡村都有充分的新生命，合起来造成中华民族的伟大的新生命。
16) 古人说：“民为邦本。”一个共和国的基础稳固不稳固，全看国民有知识没有。国民如果受过相当的教育，能够和衷共济，努力为国家负责，国基一定稳固
17) 生活教育
18) 生活教育是以生活为中心之教育。生活与教育是一个东西，不是两个东西。它们是一个现象的两个名称，好比一个人的小名与学名。生活即教育;是生活便是教育;不是生活便不是教育。
19) 依照生活教育的五大目标说来：康健的生活即是康健的教育;劳动的生活即是劳动的教育;科学的生活即是科学的教育;艺术的生活即是艺术的教育;改造社会的生活即是改造社会的教育。生活教育是运用生活的力量来改造生活，它要运用有目的有计划的生活来改造无目的无计划的生活。
20) 生活教育的生命力特别强，它今天不是完成的东西，明天也不是完成的东西，它会永远随着历史和生活的发展而发展。仿我者死，创我者生!
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