《How old are you》教案及反思

2017-02-16

《How old are you》教案：

教学目标：

1.巩固复习数字0-10。

2.巩固复习：How are you? I am fine ,thank you .

3.能听懂会说How old are you? 以及回答。

教学重难点：

1.问句“How old are you?”以及回答。

2.区分How old are you? 及How are you ?

教学用具：单词卡片， PPT，教学CD-ROW。

教学程序：

一、热身。

1.唱英文歌： How old are you ,Sam?

2.全班一起打拍子，齐唱How old are you ,Sam?(2遍)

教师走近学生，随意提问几个学生同学，感知句子How old are you? 学生可以用唱的方式回应教师。

3.复习数字1到10。全班一起Count from 1 to 10。教师随意出示手势，学生说出该手势代表的数字。

二、呈现。

1. 呈现年龄牌。

出示数字卡片10，11,12,13告诉学生这些都是年龄牌。

2. 呈现句型：How old are you?

播放活动内容录音，请学生听整篇课文，再次播放动画或录音，请学生逐图跟读。课文中只有“How old are you ?”是新内容，学生认知难度不大。在教授本课内容是教师可以告诉学生，我们可以问同伴的年龄，大人也可以问小孩的年龄，但小孩不要问大人的年龄，大人之间一般也不问年龄。

3.播放教学VCD，全班跟读并分角色朗读。

三、巩固练习。

1.猜数字

教师在多媒体呈现1-12中任意一个数字的一部分，请学生猜数字。

2.请学生两人一组，学生1用手指在学生2的后背上写出1-12中的任意一个数字，学生2猜是哪个数字。

3. 小结。

总结本课所学内容

How old are you ?

I am…

三、Homework

跟读课文3遍。

《How old are you》教学反思：

一、教学内容分析

本课的知识重点有两个

(一)让学生熟练运用How old are you?I'm......句型进行沟通交流。

(二)复习字母A---N，正确书写拼读字母O---T。

二、教法回顾

为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，我在教学中采取了合作式的教学方法。通过比赛、游戏等活动充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，极大地激发他们学习英语的兴趣，让学生在实际交际运用中，主动地获取知识、发展能力，从而提高学生的听、说、读、写水平和自主学习意识。

(一)字母教学

在课堂的导入和热身运动环节，我设计是字母操，学生随着音乐律动随老师一起做字母操，从A-T，热身运动起到温故而知新的作用。接下来学习字母书写和拼读过程中我有采用了书空、高低声等方式让学生练习拼读和书写新字母，课堂气氛活跃学生参与度几乎达到百分百。

(二)句型教学

因为本课所要学的句型跟数字有关，所以我开始跟学生玩儿一个“magic fingers”的游戏让大家在手指变换的过程中对数字有大概的认知。然后我拿出教具“奇奇”模仿奇奇说话：“I'm Qiqi,What's your name?”“I'm three,how old are you?”同时伴随手指动作，告诉同学们我说话的含义，在我的启发诱导下学生很自然的想到了年龄的概念，并说出了数字nine/eight。

操练环节我设计的是带领大家玩儿“开火车”这个游戏，这个游戏的特点是操练句型时可以让每一位同学都参与进来，不会出现脱节的现象，在合作比赛的过程中既操练了句型也能培养学生的集体意识，是一个很好玩儿也实用的游戏。

课堂上还要给学生展示自己的机会，对于表现欲很强的小学生来说能有一片展示自我的空间是多么难得的事儿啊，所以我给学生充分展示自己的时间和空间。我让他们自由组合编对话，发挥自己的想象力把所学过的句子充分利用起来，这样就可以达到学以致用的目的。

三、不足之处

每一节课都不可能是完美的，本节课也存在着一些不足之处。

1、对于刚刚开始接触英语的三年级学生来说，由于拼读经验不足，掌握“how,old,sorry,know”等单词相当困难，所以在教学过程中教师要有足够的耐心和信心给学生预留出充足的时间进行范读和点读才能达到指认的效果。而本节课由于时间问题就显得匆忙，以后上课时要注意时间的调整分配。

2、在学习字母时如果把字母和某个形象的物体练习起来会更加容易掌握，比如：Oo...OK,ppp....Police,等，学生的想象力是无穷的，备课时要与学生一起发挥想象力改进字母操，chant等课堂活动，这样会更加实用有效。

四、改进措施

作为小学英语教师，设计教学时要从学生的实际出发找到适合学生身心发展的教学方法，把知识融化到每一个教学环节中这样才能真正起到润物细无声的效果。课堂应该是有生命力的课堂，只有把课堂还给学生及时引导鼓励才能实现高效课堂的目的。