幼儿园教师的教学方法
导语：幼儿教育是什么?幼儿应如何正确接受教育?幼儿接受与不接受教育区别又如 何?这些看似简单的问题，其实不然。在当今科技发达的今天，幼儿的教育起着承前启后的重要阶段，不仅是家长，作为从事幼教工作的老师们更应该引起重视。
幼儿园教师的教学方法
一、课前深思，谱写和谐乐章
1.有效的活动目标是提升效益的前提
有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。如小班音乐活动《走路》，首先反思活动目标。
原有的活动目标是：(1)幼儿在模仿小动物走路的活动中学唱歌曲，并能愉快地参加活动。
(2)根据四种动物走路的不同姿态，选择四种不同的唱法。仔细揣摩，我们不难发现，虽然只有简短的两条目标，但涵盖的内容，不仅兼顾知识的传授，还注重幼儿情感的交流以及智力的开发，可幼儿创造力的发展并没有在以上目标中得到体现。所以在此目标的基础上，增添了一个目标：
(3)幼儿初步尝试替换歌词演唱，简单的创编歌曲。小班幼儿的思维特征以具体形象思维为主，再造想象占主导地位。第三条目标对小班幼儿来说是有难度的，具有一定的挑战性，当然这也是与幼儿的实际情况相符的，幼儿对音乐的感受、理解能力较强，思维敏捷，这说明在进行每一个教育活动时都要考虑一个问题，活动目标定得太难，幼儿完成不了，容易受挫，学而无味，对幼儿的发展带来不利;活动目标太简单，幼儿根本就没有得到发展与提高。只有把握好目标关，制定与幼儿实际相符的有效教学目标，才能促进幼儿更好的发展。
2.充分的活动准备是提升效益的关键
怎么样在短暂的时间做好课前准备，使课堂效果最有效呢?这也是我们每个老师应该考虑的问题，既能节约时间，多一点时间从事研究工作，又能取得最好的教学效果。
《走路》的活动准备分别是：(1)在表演区提供各种动物的头饰供幼儿表演;(2)准备四个动物谜语;(3)录音磁带。第一个活动准备原教案上是没有的，目的是在活动前让幼儿能先对各种动物有一个基本的了解，为3个活动目标服务，并且也是为实现第3个难度较大的目标让幼儿初步尝试替换歌词打基础，对多种动物有一个初步的印象，帮助幼儿在活动中取得成功，获取创编歌曲的经验。
第二个活动准备也是从幼儿的兴趣、水平出发设计的，分别准备了四种小动物的谜语。如果用图片，或者用直接告诉幼儿的方式，幼儿的学习积极性很难调动起来;而用简单、形象、生动的谜语来教学，不仅有了学习的积极性，另一方面也让幼儿对谜语有了更进一步的熟悉与了解，而事实也证明这种方法是非常有效的。当我通过让幼儿挑战的形式，看看谁最棒的方法进行猜谜活动时，孩子们果然都“中招”了，一个个都争先恐后的要告诉我谜底。比如：当我说“头上长角，像树枝，爱吃青草，走路跳跳。”
因为有了前面的活动准备“1”幼儿对动物形象已经非常了解，一下子就猜出这是小鹿，当孩子们得意的说出谜底之后，得到了小朋友与老师的肯定，自信心属于饱满状态。这时我就顺势让幼儿把谜面用动作表演出来，孩子都能大方自信的表演。小班幼儿的思维方式是以直觉行动思维为主的，这样简单的表演幼儿很容易理解并接受，并在大家一起学一学的过程中，孩子体验到了模仿小动物时表演的快乐。在简单而又有趣的情况下，幼儿就记住了四种小动物不同的走路方法及出场的先后顺序。
二、课中应变，演奏欢乐交响曲
1.以情动人，发挥最大效益
有效的课堂教学是学生成长与发展的乐园，让幼儿在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。音乐课的形式是多样的，靠简单的传授，幼儿重复的模仿是死板而又缺少生气的，活动的效果也会很不明显，对幼儿的教育作用也不大。
这时教师对幼儿的情绪感染力就显出了一位老师的基本功以及他的教学素质修养。在让幼儿猜谜语的过程中，我一边说，一边用富有感染力的动作和声音，声情并茂的向幼儿说谜面，并用动作提醒幼儿。
当让幼儿猜小鹿时，我就用骑小马的动作让幼儿来帮助幼儿，并把小鹿的主要特征告诉幼儿，幼儿猜出来后，就会非常快乐的表扬他，并请全体小朋友一起来学小鹿走路，小朋友学得不亦乐乎，而此时我只是给了幼儿一个简单的暗示，边做动作边说“小鹿走路跳跳跳跳”，幼儿很快就接收到了我信号，边做动作边大声说着歌词，在简单而又快乐的学习氛围中，歌词就掌握了。这真是应验了一句话：“润物细无声”。
2.将错就错，激发潜力创高效
孩子掌握了歌词了，把它唱出来就简单多了，而有效教学最重要的目的是让幼儿从各方面得到最大程度的发展。简单的学会一首歌曲并不能说明什么。我班幼儿的特点是创造能力很强，表演欲望强，但表演水平一般。当他们学会歌曲后，在唱到最后一句歌词时，还没有等老师要求，有个调皮的小朋友就唱到“小花猫走路，喵喵喵”。
正确的歌词是“小花猫走路，静悄悄”，但我并没有因此而批评他，反而马上表扬了他，并说“还有谁有新的发明，把这首歌唱得更有趣呢?”很自然得就过渡到了创编歌曲这一环节，果然，创编结果是让人满意的，幼儿想出了很多种动物走路的姿势，并勇跃的在集体面前表演。
但在语言的完整性，以及动作的协调性上孩子们是有所欠缺的，这时我又适时的抓住一位平时喜欢说个不停的幼儿，(有时因为说得太多以至于听不清老师的问题)他的语言完整性非常好，让她在全班幼儿面前表演，肯定她的同时也提出要求，以后如果有什么好方法，一定在听清楚问题，最好先举手的情况下再说，他很高兴地接受了。有了他的示范带头作用，加上我有意识针对他们的弱点突出这一环节，幼儿的语言表达能力，展现自我的能力都得到了锻炼和提高。
三、课后反思，回放经典乐曲
当今社会对教师的要求已不仅仅局限在一个经验型的教师，必须完成从经验型教师向专业型教师转变，这就要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的?”“我的教学有效吗?”“有没有更有效的教学?”
而在完成这个歌唱活动后我也不例外地进行了深刻的反思。虽然在活动中我的教学方法多样，教学机智较强，幼儿的积极性很高，活动的效果也较好，但是也因为太过于追求圆满，导致活动的环节内容增多，部分幼儿出现了疲劳的现象，注意力有些分散，如果把这些环节放在延伸活动效果将更好。这也证明了“没有最好的教学活动，只有更好的教学活动”。只有时刻提醒自己，向自己发问，才能真正成为有效教学的学习者、支持者、应用者。