大学心理论文范文
要维护和发展大学生心理健康水平,提高大学心理健康教育的效果,就必须全方位地改进大学心理健康教育工作。下面是小编为大家整理的大学心理论文，供大家参考。
大学心理论文范文一：高职院校新生心理健康调查对策
摘要：根据省教育厅和教育部文件精神，切实做好大学生心理健康教育教学工作，并为学院教育教学提供基础数据资料。2012年至2014年，课题组对河北轨道运输职业技术学院的四届新生进行了心理健康状况的调研，2014年至2015年借大学生入学之机，对部分新生家长进行了问卷调查。调研结果显示：几届学生心理健康整体状况水平相当，可能存在问题的学生约占全校学生人数的30%，心理问题主要集中在适应能力、人际交往、意志力、自信心、强迫倾向等方面。根据调研结果进行了调查数据的初步分析，对数据结果中的重点学生完成了两轮筛查工作，并就一些普遍问题利用第一和第二课堂开展了相应的有针对性的教育教学工作。本文介绍了用大学生人格健康问卷对河北轨道运输职业技术学院2014级新生调研的结果分析与对策。
关键词：高职;新生;心理健康;结果分析;对策
一、2014级新生调查的总体情况分析
通过对2014级新生的心理健康状况调查，并结合2012至2013年的调查结果分析。总体感觉，新生的心理健康状况不容乐观，A、B类学生比例达到了33.27%，C类学生比例63.73%。本次调研发现有4.40%的学生认为自己的过去和家庭是不幸的，占关键症状项目的首位。这反映出两方面问题，一是家庭环境对一个人的心理健康成长的重要性，二是提醒教育工作者要关注学生的家庭背景，注重与家庭的沟通，努力拓宽家校沟通渠道，做好学生的各项工作，为学院和学生营造一个和谐的教育环境，保障学生们的心灵健康成长。2014年，我们对新生家长问卷的统计结果也验证了这一点。另外，需要特别关注的还有25题肯定选项的学生，本次测评有18人做了肯定选择，比例为1.15%，数字不高，问题严重，提请倍加关注，决不能掉以轻心，要加强与这些学生的沟通与疏导，建立层层防护机制，防患于未然，避免恶性伤害事件发生。
二、新生心理问题的主要表现
1.人际关系茫然
刚入大学，高职新生缺乏必要的心理准备，思维和行为方式仍停留在中学阶段，会产生种种不适应感，而人际关系的不适应是比较严重的问题。
2.适应能力不强
这和家庭背景有关，本次调研中，安排《如何帮助孩子顺利度过“失衡期”》的家长讲座为家长帮助新生增强适应能力，提供了必要支持，很好地配合了学校的学生适应能力的教育工作。
3.缺乏自信心
缺乏自信心是高职生中比较普遍的现象。一方面，高职生普遍入学成绩较差，社会对其认可程度不高;另一方面，现代社会竞争越来越激烈，信息更新的速度越来越快，学生个人对自己越来越没把握，自信心偏低。
4.意志力薄弱
这也是高职生比较典型的问题。意志力低的新生面对困难往往束手无策，经受不住挫折和打击，容易出现心理上的不适应感。
5.强迫倾向
大部分学生对自我过度关心，有较强的强迫倾向。这可能与近年来当代青年为自我以中心、要求别人关注自己等现实情况有关。
6.神经衰弱倾向
神经衰弱倾向较为明显。很多学生都或多或少表现出思想不集中或记忆力减退的行为，从来咨询的学生情况也证明了这个问题是较为突出的。总的来说，大一新生在自信心、意志力、强迫、人际和神经衰弱等这些方面表现出比较大的心理问题，需要引起教育工作者的高度重视。
三、对策实施
严格执行教育部、省教育厅文件，严格执行学院心理健康工作的实施意见和心理危机干预体系的文件，以文件精神指导我们心理健康的各项工作，领会精神，细致工作。
1.重点学生的筛查工作
(1)第一轮筛查工作。2014年10月底，测评统计工作完成后，召开了心理健康课教师、心理健康教育志愿者、各系心理健康教育小组组长及辅导员的测评情况通报会。对大家开放了数据平台系统10天，本着支持、保密、服务的原则，要求大家了解学院和各系学生的心理健康测评数据，了解学生心理健康状况，尤其是所辖学生的集中问题和重点帮助对象认真细致地分析和研究，并制定具体措施。安排对A、B类学生进行第一轮访谈筛查工作，分配了访谈任务，明确提出访谈要求，截止到2014年12月10日，完成了对全院522名学生的初步访谈工作。
(2)确定了第二轮访谈和相关的后续服务工作。①利用心理健康课，利用环境和团队的力量，对星级学生特别关注。②利用个体咨询，指定专人跟踪服务、访谈星级学生。③要求星级学生所在系别的辅导员特别关注该生，建立家校联系制度，通过系、班、宿舍建立援助体系，取得家长支持，做好工作记录，切实保证学生的安全和成长。④建立星级学生档案，建立重点学生的转介制度。⑤发挥学生心理委员的作用，确保问题早发现，早帮助。通过对重点学生的筛查，访谈，制订了相应的措施和计划，有效地维护了学生的身心健康，对问题较严重的学生实施了转介，并寻求家庭和社会的支持。
2.测评集中问题的教育对策
(1)通过学生团体活动，心理剧创作、展演等，增加同学的人际交往机会，提高人际交往能力，增强适应能力。
(2)加强心理健康课教师的教研活动，就学生测评反映出的突出问题，利用课堂教学和课堂活动，开展有针对性的工作。
(3)各系根据本次测评数据和第一、二轮访谈筛查情况，分析本系学生的突出问题，结合专业特点，建立具有自身特色心理健康教育工作制度，开展适合本系学生特点的心理健康教育活动。
3.后续支持工作
(1)结合几年来，我院新生的心理健康状况，根据教育部对高校心理健康教育教学工作的各项要求，拟编写适合高职院校学生特点的心理健康教育的教材，以开展系统的、有针对性的心理健康教学工作。
(2)总结本次测评的经验，反思组织工作过程的问题，完成调研报告，为高职学院教育教学工作的开展提供素材，为明年的测评工作做好准备。
参考文献：
[1]张海涛,苏苓.高职新生人格健康状况分析与研究[J].徐州建筑职业技术学院学报,2007(2).
[2]朱双华,刘海雄.基于UPI的高职新生心理健康状况分析与对策[J].学术•理论,2007(5).
大学心理论文范文二：心理健康教育在班级管理中的思考
摘要：大学生心理健康教育已经成为我国心理学研究的一项重要课题。在高校的实践探索中，心理健康教育不再局限在一项具体的活动，更是一种教育理念。班级作为高校教育中的基本单位，对大学生的心理健康教育有着十分重要的影响，如何将心理教育在班级管理中更好的应用值得探索。本文将结合现实经验，探讨心理健康教育在班级管理中的应用。
关键词：心理健康教育;班级管理;应用
育人必先育心，是国内外教育界所达成的共识。由此可见，心理健康教育在高校教育中起到了至关重要的作用。高校应当把班级单位作为大学生心理教育工作的抓手，帮助班主任、班级干部、班级同学建立正向的班级情感，把心理教育与班级建设进行有机融合，将对班级以及班级学生整体的发展产生积极的影响。
1心理健康教育在班级管理中应用的重要意义
1.1有利于形成积极向上的班风学风
对大学生进行及时有效的心理健康教育，有利于学生在班级建设中发挥自己的主人公作用。在现实工作中，大学生因为高校大课堂的教育模式对班级的概念比较模糊，此时班主任或辅导员对学生进行必要的心理指导，关注班级的整体发展，关心学生的学习和生活，有利于每名学生的健康成长，从而形成一个集体优良的班风与学风。
1.2有利于形成朋辈沟通的有效氛围
朋辈心理辅导是心理健康教育的新趋势，它是指由年龄相当者对需要帮助的同伴提供倾诉、支持、安慰或咨询服务[1]。在班级中，为学生灌输朋辈辅导的理念，让同一年龄层次、同一文化水平和同一成长环境的学生进行朋辈辅导沟通，使得学生更容易理解与接受，从而达到了心理健康教育的目的。
1.3有利于班级整体目标的实现
定期对班级学生进行心理健康教育，有助于对班级学生进行整体把握。很多大学生正处于人生目标的迷茫时期，此时班主任或辅导员的适度引导将有利于学生把握自己的成长方向，从而有利于集体的目标实现。
2心理健康教育在班级管理中应用的途径分析
学校心理健康教育不是关注“健康”与“不健康”的教育，而是关注人的教育，是以促进人的发展为其根本宗旨的教育[2]。因此，将心理教育作为班级管理的理念进行应用，才能有效促进学生心理健康的充分发展。
2.1主题班会——帮助学生进行自我教育
班会作为一个班级学生的集体学习和活动时间，教育工作者应当予以关注。一个成功的班会，既可以帮助班主任和辅导员与学生建立融洽的关系，还可以让学生在参与班会的过程中达到自我教育的目的，对学生的成长发展可以起到事半功倍的成效。笔者十分重视班会的主题和流程构建，并实现了对于不同年级、不同阶段的梯度教育。以笔者所在学院为例，对于刚入校的新生，他们可能正处于独立阶段的迷茫期，学院会适应性开展“给4年后的自己一封信”主题班会，将理想信念教育贯穿与此，通过文字的方式帮助新生有所计划地适应大学生活;对于二年级学生，他们已经基本适应了校园生活，学院则重视班级凝聚力的培养，主题班会多围绕“班级成长记录”而设定，以期用集体的力量辅助个人的成长;对于三年级学生，他们大多正处于职业生涯规划的迷茫期，学院则会根据此类情况开展“我的未来我做主”主题班会，让大部分的同学说出自己心中的困惑，用长辈与朋辈的经验建议加以指导;对于毕业班的学生，他们更多的是对新生活的向往以及对大学生活的留念，基于此种心态，学院会以“记忆留下”为主题帮助学生留下大学生活的美好回忆。此外，在班会之中，可以穿插一下心理游戏、心理小品等，使学生在轻松愉快的氛围中完善自我。
2.2丰富活动——营造良好的班级氛围
学生活动是与学生进行沟通的有效手段，根据学生的特点进行有必要的设计，利用活动载体渗透心理健康教育。以笔者所在学院为例，学院在本科生中组织开展了“每周一小时”的班级活动，此活动的宗旨在于鼓励班级每周利用一小时的时间进行有意义的主题活动，如“志愿服务一小时”、“体育锻炼一小时”、“读书交流一小时”等主题活动，借用此载体将思想学习、志愿服务、社会实践等有利于学生身心发展的主题进行融合，用集体的力量带动个人的成长，让学生在室外活动中畅所欲言，达到了身心愉悦的目的。
2.3学生干部选拔——建立班级示范体系
学生干部作为班级的学生领袖，其思想品德、综合素质均接受着全班同学的检验。班主任作为班级的领导者，在班干部选拔过程中应当从班级实际出发，遵循心理健康教育工作的基本规律，对集体实施组织管理。班主任可采用民主的选举方式，给予学生充分的信任，选拔一批有热情、有能力、有责任的学生干部任职会对整个班级起到示范作用。而在选拔过后，班主任和辅导员有必要对学生干部进行积极的引导，让学生干部在学生群体中播撒正能量。当班级中家庭经济困难学生出现自卑心理、学业警示学生出现挫败心理时，学生干部应当发挥模范带头作用，关注心理异常的同学，并对他们的行为进行引导。
2.4全方位了解——形成学生心理教育的合力
学生的心理意识产生因素多样，不仅来源于学校，更来自环境、家庭、朋友等多方因素。因此，班主任和辅导员应当多方了解，不能独断专行。通过走访宿舍、走访学生家长等途径了解学生的成长环境和成长经历，形成学校-家庭教育的合力。从而对学生的行为和心态进行必要的判断，在此基础上对学生进行有必要的疏导。
2.5关注新媒体——注重线上心理教育
新媒体在当今大学生中已经广泛应用。据调研统计，逾80%的学生已习惯于微信、QQ等相关新媒体发表自己的言论及看法。班主任和辅导员老师应当抓住大学生这一特点，通过网络关注学生的心理动态，并用学生喜闻乐见的形式对学生进行线上的心理健康教育。
3结语
将心理健康教育在班级中进行应用不仅能促进学生心理健康发展，而且能促进学生主动参与到班级管理中，提高学生的自我教育、自我管理的能力，从而使班级真正成为有利于学生身心健康发展的场所。
参考文献：
[1]向前.论心理健康教育在班级管理中的渗透[J].教学与管理,2011,(10).
[2]姚本先,陆璐.我国大学生心理健康教育研究的现状与展望[J].心理科学,2007,30(2).
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