中物理教学小论文
初中物理对于刚刚进去初中的同学来说一个难题，关于物理教学小论文有哪些呢?下面小编收集了一些关于初中物理教学小论文，希望对你有帮助
初中物理教学小论文篇一
一、激发学生学习物理的兴趣
著名物理学家爱因斯坦曾经说过:“兴趣是学生最好的教师”，这充分体现了兴趣在学生学习中的重要性，物理教学也不例外.学生只有对物理这门学科充满强烈的兴趣和求知欲，他们才会积极主动地投入到物理教学的学习中来.传统的物理教学中，物理教师大都只重视物理知识和理论的灌输，忽略教学模式和教学方法的合理选择与应用.由于单一的物理教学模式和枯燥乏味的物理教学方法，学生始终处于被动地知识学习状态，无法发挥自身学习的能动性，所以学习效果不是非常理想.另外，初中生正处于身心发展的关键时期，他们都具有极强的好奇心，所以他们更喜欢实验教学形式.由于在初中物理教材中有许多小型、灵活、生动的物理生活实验，如果教师可以将这些实验引入课堂教学，则可以有效地激发学生的求知欲和学习兴趣，提高他们学习的热情和积极性促使他们积极自主地投入到课堂教学中来.因此，在开展物理教学的时候，教师要积极为学生设计一些与教材有关，且具有创新、新颖和趣味性，从而激发学生学习的兴趣.例如，讲解“大气压强”的时候，教师如果单纯地通过口述的方式来对大气压强进行直白地描述，由于他们以前没有接触过大气压强这个概念，所以学生理解起来会有一定的困难.这时候物理教师可以借助变魔术的方式为学生演示“瓶吞裸蛋”的实验，从而达到激发学生学习兴趣的目的.教师将准备好的去皮熟鸡蛋盖住广口瓶的瓶口，然后让学生猜测在不借助人为外力的情况下可否使鸡蛋进行广口瓶中.在学生经过激烈的讨论后，教师先向广口瓶中倒入一定量热水，然后晃动，接着将瓶中热水倒掉，并立即用鸡蛋堵住广口瓶的瓶口，这时候学生发现鸡蛋会缓慢地向瓶中移动，这时候学生的注意力会被实验所吸引，他们的兴趣、好奇心和求知欲均得到有效激发，此时教师可以合理的导入大气压强这一概念，从而深化学生对于大气压强这一物理概念的理解和认识.
二、巩固学生对物理知识的掌握
物理教学过程中，学生不可避免的会遇到一些难度较大的抽象性物理知识.虽然很多物理知识与日常生活具有紧密地联系，但是仅凭学生现有的物理知识和生活经验是很难理解和掌握.为了降低学生学习的难度，深化学生对于物理知识的理解，提高物理知识的分析能力，最终使学生灵活运用所学物理知识，教师要在教学过程中合理运用物理生活实验增强学生的感性认识，帮助学生更好地掌握有关的物理知识.例如，讲解“功”这部分物理知识时，由于学生大都容易混淆功、功率和机械功率这三个概念，所以为了使学生明确三个概念，教师可以设计一个比赛的生活实验.让班级中的每个学生根据自己的能力采取抱砖上楼的形式，让他们测一测自己做的功、功率以及机械效率，然后从全班同学中评选出做功、功率和效率最大的同学，这样可以使学生充分地明确各物理概念的含义，将理论知识转化为实际运算，从而使学生在愉快的实验活动中掌握有关物理知识.又如，讲解“声波”部分内容的时候，教材中是通过类比水波来进行知识的阐述，这样的教学效果不是非常理想，学生理解有难度.这时候教师可以为学生准备一个小型的实验来辅助课堂教学:在装有水的水槽边缘固定一个电动机，通过电动机转动使弯金属杆拍打水面，从而产生水波，然后借助投影仪将实验的现象展示给学生，从而帮助学生理解有关的物理知识.
三、提高学生实验操作能力
部分学校由于教学条件较差，实验仪器比较缺乏，所以教师在开展物理教学的过程中大都只进行传统物理知识灌输和讲解，而很少开展实验，学生自始至终都处于被动地听讲状态，学习的积极性和热情不高，动手实践能力得不到有效地提高.在这样的背景下，教师可以利用当前生活中常见的一些器具构建一些小型实验，将那些可以实现的演示实验让学生实地的操作，让学生在动手开展实验的过程中提高自身的学习能力，培养物理思维和素养，提高动手实践动手操作能力.例如，讲解“声音的传播”知识后，教师可以引导学生设计一些与声音有关的小物品，比如“土电话”等.学生根据声音传播的基本原理是振动以及固体传播声音等知识，结合教材中“土电话”的制作过程，学生很快就完成了属于自己的“土电话”，在他们用自己的作品进行“通话”后，他们会深深感受成功的乐趣.又如，学习“光的折射”知识后，教师可以为同学布置一个课下动手实践任务，让学生借助光的折射原理制作出人工彩虹.学生根据所学的知识，结合生活中的实际体验，有的同学会用三棱镜折射出彩虹，也有的同学用装有水的杯子折射阳光等等.通过这些简单的生活实验，可以有效地提高学生的动手实践能力.
四、培养学生创造性思维和能力
实施新课标，学生创造性思维和能力是初中物理教学的重要目标.按部就班式地教学方式虽可以在一定程度上提高学生实验操作的能力，但是不能有效地锻炼学生的创造性思维和能力.因此，物理教学的过程中，教师要在学生学完一定物理知识后要求学生完成课外实验制作.学生在课外实验活动中所接触到的东西和所学到的知识是课堂物理教学无法传授给学生的，这需要学生自身在课外试验中自行体会、学习和感悟.教师要积极鼓励学生进行物理实验的设计，帮助学生巩固所学的物理知识，同时也可以很好地发展学生的创造性思维和能力.例如，讲解“光的传播”部分知识后，教师可以让学生在课下完成“小孔成像”这个实验，许多同学回家后，将易拉罐底部挖成小孔，并用气球套住易拉罐的顶端，这样就构成了一个简易的“小孔成像”实验器材.他们可以通过这个器具观察蜡烛通过小孔后的成像结果，不同的实验现象会进一步激发学生的学习兴趣和好奇心，促使他们积极主动地去探讨问题，并通过研究发现，成像的大小与蜡烛到小孔之间的距离有关，从而为“凸透镜的成像规律”的学习奠定基础，很好地锻炼学生的创造性思维和能力.
初中物理教学小论文篇二
一、初中物理教学存在的问题
1.教学硬件跟不上，实验室设备陈旧且数量少
在学生学习初中物理知识过程中，进行物理实验是物理知识学习的重要手段，它能直观的表达出语言无法描述的现象，更利于教师开展教学，提高学生对初中物理这门课程的兴趣。但是从目前各学校的实际情况来看，很多学校因经济状况或思想守旧，对学校的教学资源分配不合理，投入到教学用具方面的资金不足，使得物理实验设备不充足，从而导致物理实验课进行的较少。除此之晚，有的物理教师对物理实验不够重视，认为学生只要学好理论知识、考试能得高分就可以，做不做试验无所谓。教师的这种想法使得本没有多少的实验课进一步减少，从而使学生觉得物理知识更难学懂，大大降低了学生学习的积极性。
2.学校对初中物理的重视不够，课业多学时少
由于我国的应试教育决定，初中物理这门课在中考中分值比例不高，因而在升学率决定学校好坏的环境中，学校对物理的重视程度难免的会低于语文、数学和英语这几门高分学科，甚至于有的学校会把物理边缘化。正是由于学校的这种轻视物理的态度，使得一些任课教师也对物理产生了轻视，从而导致学生对物理的轻视。这也是导致初中物理课业多却课时少主要原因。
3.教师教学思路及教学方法落后
随着新课改的实施，初中物理这门学科的教材增加了新的内容，因此对物理教师的教学方式也有了新的要求。一部分教师不能透彻理解新课改的要求，对新的知识的教授方法也不熟练，还是采取老师在黑板上讲，学生在下面边记边听的老旧教学模式。但这种方法却不能有效的引起学生对物理学习的兴趣，使得学生学习效率低下，更使一部分学生对初中物理的学习丧失信心，从而造成学生的成绩下降等一系列不良问题。
二、对初中物理教学问题的对策
1.增加实验室，更新实验设备
鉴于物理实验在学生学习初中物理的过程中起到的重要作用，学校和物理任课教师必须给予足够的重视。学校应定期对物理实验室进行维护，检查实验仪器是否完好，对老旧设备及时更新换代;应根据实际情况增加实验室数量，来确保每位同学在进行实验课时都有自己的仪器，能独立实验。任课教师要根据学生实际学习情况来开展物理实验，并鼓励每位同学都能动手实验，用实验现象来验证所学到的理论知识。例如在学习“同名磁极相排斥，异名磁极相吸引”这一知识时，教师就可以拿两块磁铁当面给学生演示，并让同学自己感受一下两块磁铁的吸引力与排斥力，给学生最直观的现象，加深他们对知识的理解。
2.学校加强重视，教师提高课堂效率弥补少课时问题
学校不应因初中物理在中考中占分比例小于语数外三科而忽视物理的学习，只有学校加强重视才能让任课教师重视从而达到让学生重视初中物理这门学课的学习。对于课程多课时少这一问题，学校首先应该根据本校的实际情况来安排课时，而不是盲目服从上级安排;其次要多召开教师研讨会，加深教师间的学术交流，探讨如何最大限度的提高课堂效率;最后要加强师生间的交流，学生有不懂的问题及时告知任课教师，任课教师也要及时了解班级学生的学习状况。
3.教师应改变教学思路，改善教学方法
随着时代的发展和新课标的实施，传统的教学方法已经跟不上现在学生的思路和教学目标的要求，任课教师改变教学方法与思路是势在必行。首先，教师应多与学生进行沟通，了解他们对物理这门学科有什么看法以及他们平时是如何自己学习物理知识的，只有了解学生是如何想的，才能制定最适合教学方法。其次，教师应培养学生学习的兴趣以及自信心。兴趣是最好的老师，自信是成功的前提。教师可以把课本知识与实际情况联系在一起，增加课堂趣味性。例如教师在讲摩擦力时，就可以通过讲人走路时鞋子与地面的接触产生了摩擦来引入摩擦力这一概念。这会使每一位同学都能快速记住这一知识，从而提高课堂效率。
三、结语
初中物理教学结果的好坏关系到学生以后物理知识的学习，因此重视初中物理的教学是各初中学校教学工作的重要环节。随着教学工作的开展，如何有效的处理好教学工作中出现的问题是教学质量的重要保障。任课教师应从自身着手，改变教学方法，提高课堂效率，来充分调动起学生学习的积极性，提高学生的综合素质。
初中物理教学小论文篇三
1教学视频的制作和选取
翻转课堂教学模式的最大特点是要求同学们在课前观看相关的教学视频，教学视频可以从网络的开放教育资源中选取，也可以由教师亲自动手制作.一般来说，教学视频的长度大约控制在10分钟左右.这样规定主要是基于学生有效注意力时间的考虑.在具体的应用实践中发现，网络上符合要求的初中物理教学视频非常少，因此要想取得预期的教学成效，初中物理教师必须要学会自制教学视频.自制教学视频需要一定的信息技术知识，所以为了制作出较高质量的教学视频，物理教师必须要深入地学习相关的信息技术知识.如果知识储备不够且又急需制作教学视频，那么则可以请学校的信息技术教师帮忙，或请其它学科对教学视频制作技术掌握较为精湛的教师帮助.除此之外，在教学视频的结尾阶段，为了巩固同学们的所学，我们还应该适当设置几个问题.诸如，执教《太阳能》一课的时候，在教学视频的结尾阶段笔者设置了这样几道问题让学生回答:(1)何谓太阳能;(2)太阳能目前应用的领域主要有哪些?(3)还有哪些领域亟待开发?通过这些问题的设置可以帮助同学们有效地回顾相关的教学内容.
2课堂中的自主合作探究
一般来说，课前教学视频仅仅只是针对一些重难点问题进行教学.如果要想真正达到翻转课堂的教学成效，在正式上课的时候我们教师还应该充当引导者的角色，引导同学们进行自主探究以及合作学习，从而对相关问题进行更深一步的探究.例如，执教《太阳能》一课的时候，在正式上课阶段，笔者首先提出了这样一个问题让同学们进行自主探究:太阳能有哪些优点.经过同学们的一段时间的自主探究之后，有同学回答说:“太阳能是非常巨大的.”有的同学说:“太阳能的供应时间非常长久.”有的同学说:“太阳能非常容易获取.”有的同学说:“太阳能不会污染环境且使用起来比较安全.”听到同学们的回答，笔者总结性地说道:“同学们说的都很对，太阳能的优点是很多的.”接下来，又在黑板上出示了几个主题，让同学们分组进行探究:太阳能目前主要有三大利用方式:(1)光热转换———太阳能热水器;(2)光电转换———太阳能电池;(3)光化转换———光合作用.请每个合作学习小组各选一个主题进行探究，探究太阳能每种利用方式的具体情况，并撰写研究报告.由于当时是在计算机机房上课，因此同学们可以有效地利用互联网搜集相关的信息，进而完成研究报告.通过自主合作探究，同学们很快就可以掌握本节课的教学重难点问题，这一点是毋庸置疑的.总而言之，在翻转课堂的正式教学阶段，教师在课堂教学中所扮演的角色仅仅只是引导者的角色，学生在课堂教学中完全处于主导地位.这样的课堂教学方式将课堂真正还给了学生，又符合新课程改革的相关理念.
3课堂成果的交流和评价
经历过自主合作探究这一教学过程之后，我们还需要组织相关的学习成果交流.学习成果交流是非常重要的，同学们在相互交流的过程中，可以让自身的思维得以更好的发散，且能够取人之长补己所短.例如，执教《太阳能》一课的时候，经过合作学习之后，各小组的同学均完成了本小组的研究报告.研究报告完成之后，笔者要求每个小组派出一名代表进行研究成果汇报.在汇报结束之后，还要求其它小组的同学对其进行讨论和评价.当所有小组的同学均完成了汇报之后，笔者再进行总结性评价:“同学们今天的学习表现都非常不错，每个合作学习小组均有效地完成了研究报告，这些研究报告涉及到太阳能三种利用方式中的具体领域，且拥有非常详细的行业调查数据.对于这一点来说是非常值得肯定的.”这里需要注意的是:课堂中的时间是非常有限的，因此用于成果交流和评价的时间并不是非常充分.为了让成果交流和评价更加充分，笔者还要求各个小组的同学将研究报告上传到相关的网络交流平台上，让同学们利用课余时间对其进行进一步的讨论与评价.这样的讨论和评价方式突破了课堂教学时间的限制，可以让讨论和评价表现得更为深刻.
4总结
翻转课堂的教学实践表明:翻转课堂教学模式在初中物理课堂中的运用是有效的，也是值得大力推崇和提倡的，它将学习的主动权适度地还给了学生，让课堂教学呈现出更高的成效。