池上教学反思怎么写

2017-06-22

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导语:《池上》这首诗中,诗人用质朴的语言,白描的手法,把小娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生,呼之欲出。《池上》这首诗中,诗人用质朴的语言,白描的手法,细腻传神地刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡村小娃,小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生。

池上教学反思怎么写

《池上》一诗描写了一个小孩“偷采白莲”的妙趣情境,非常接近儿童的生活,符合儿童的心理。因此本课的设计,从“创设情境,导入新课”,到“初读古诗,整体感知”,到“体会意境,品味情趣”,再到“多种形式读读背背”最后到“品赏意境,拓展延伸”,我把学生理解诗意、体会诗境、增加语言积累、提高语言运用能力有机地结合为一个整体。

新课一开始,我就投影了荷塘的景色图片,让学生感受荷塘之美,再让学生赞美荷塘,说出荷塘之美。这一环节设计,把学生带入古诗的情景中,激发学生学习的兴趣,为下面学习古诗做好铺垫。接着让学生自由读古诗,初步感知古诗。把古诗读通顺,这是学习古诗的第一步。

第三部分是通过自主阅读,小组合作,讨论交流,为学生提供畅所欲言,各抒己见的空间,促使学生全面深入地感悟。体会诗歌的情感是孩子学习诗歌的难点。因此,我第三环节的设计是让学生进入“偷采白莲”的儿童的内心世界,体会“偷”、“不解”的用字之妙,感受孩子的顽皮可爱;抓住“不解藏踪迹”体会孩子的纯真、质朴。本环节的设计旨在使作者情、诗中情和学生情水乳交融,引发学生的情感共鸣。但这一环节在引导学生理解词语,体会小娃的天真、可爱时,做得还不到位。

诗歌教学重在朗读。所以我第四个环节的设计就重在让学生读中悟,悟中读。这一环节的朗读,我以课件呈现,先出示整首诗,然后逐步加深难度,最后只出示题目,让学生读,以达到熟读成诵的效果。从而体会诗歌的音韵美与意境美,通过熟读成诵和拓展阅读,增加学生的语言积累。教学这一环节,由于第三环节拖了时间,导致在朗读上有点仓促。

整堂课上下来,有点前松后紧的感觉。以后在课堂上要注意更好地分配时间。

池上教学反思怎么写

《池上》这首诗中,诗人用质朴的语言,白描的手法,细腻传神地刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡村小娃,小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生。

在本课的教学中,我主要引导学生自主阅读,通过小组合作,讨论交流,为学生提供畅所欲言,各抒己见的空间,促使学生全面深入地感悟。这首诗对学生来说,理解上没什么大的困难,所以我在引导学生想象上花了功夫。如:想象荷花池的美景、小娃采莲的原因、采莲的过程等,通过让学生想象,感受池塘的美和小娃的天真可爱。

在谈对“偷”的理解时教室象开了锅的沸水,孩子象小麻雀一样争论不休。学生在课堂上尽情地发言,抒发对问题的感悟与质辩:小娃去采白莲到底是天真还是“偷”?学生从不同的角度发表了自己的看法,可以看出学生是思考了,是探究了,真正体现了以学生为主体,尊重学生对教材的不同体验和感受。最后我们达成共识:如果小娃真的有心想“偷”,那都不会留下那么明显的踪迹了,所以这个“偷”字更能体现出小娃的天真可爱。

课程标准强调:在小学各学段要重视学生的朗读,加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会读书,正所谓“书读百遍,其义自见”。读书要有重点,同时,在充分挖掘想像力的情况下,让学生根据简单而生动的画面,配上音乐,多种形式的朗读,使其对诗句的理解更透彻。在教学中紧紧抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等学生难以体会的词句展开阅读活动,引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读,悟出作者的情。在评价中朗读,在朗读的过程中指导学生进行自我评价、互相评价、教师评价,使朗读层层深入,体会情感,升华情感。在想象中朗读,让学生运用形象思维,品味语言文字,启发想象,在学生想象出现困难时,借助图片资源,让学生在心中产生内心视像,感悟课文情感,达到情感的升华,体会出“小娃的天真、可爱、顽皮”。

可惜的是由于时间关系,没有让孩子分角色演一演,这项工作可以以作业的形式布置给学生,让学生对这首诗有更真切的体悟。

池上教学反思怎么写

根据中班幼儿的年龄特点,我选择了白居易的《池上》这首古诗。

在本次的古诗活动中,我先以幼儿画的池塘导入,由于池塘都是孩子们自己画的,所以他们都很感兴趣。然后引出老师的池塘。让孩子们一起来看看老师的池塘里有什么。小朋友们看的很仔细,踊跃回答说:有花,有池塘,还有一个小娃娃、在看到浮萍的时候,小朋友都不认识这个,都告诉我是荷叶。于是我就出示图片给他们讲解了荷叶和浮萍的区别。然后告诉孩子们,关于这个池塘还有一个好听的古诗,很自然的引出古诗《池上》。

在开始进行古诗活动的时候,我先播放了一段视频,幼儿整体感知古诗。欣赏完古诗之后,我就结合图片,逐句给孩子们念古诗。这个环节结束后,我就结合图片问小朋友看到了什么,由于图片很形象,我就根据小朋友说的给他们编古诗,带他们一起读。但是在讲到古诗的后两句:不解藏踪迹,浮萍一道开的时候。我有点凌乱了,我不知道怎么给小孩子们来解释,才能让他们身临其境的感受浮萍一道开。所以我认为在这里我是不足的。后来在一起研讨顾春梅老师给我指点了迷津:我可以找一张更形象的图片,问孩子们船划走了,原本紧密的浮萍怎么样啦?相信这样孩子们都会观察发现分开了。

后来这样逐句讲完了。我就开始给孩子做游戏。先开始我说古诗她们找图片,这个一轮玩下来她们都很开心。渐渐地她们更熟悉古诗之后,我就开始增加难度了。让一个小朋友来找图片,大家举手来说古诗。这样玩了几遍之后,小朋友们都很开心。在愉快中学习了古诗,感受到了古代小娃娃的天真烂漫,感受到了古诗活动的快乐。

最后,我在网上找到了《池上》的歌曲,让小朋友们跟着音乐声一起唱起来结束了今天的古诗活动。

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