九年级班主任反思随笔,初三班主任反思随笔
班主任是学校德育的主导力量,是班级德育工作组织者和实施者,同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。那初三老师都有哪些经验反思和总结?下面是小编精心为你整理九年级班主任反思随笔,一起来看看。
九年级班主任反思随笔篇一
进入初三之后,当我发现学生并不是我想象中那样踏实自觉;班里的学习气氛也不如我想象中的那样浓厚;学习成绩非但没有长进反而退步时,心里着实着急。一走进班里脸上就没了笑容,以往说问题都是鼓励加希望,现在则成了说教加批判。润滑剂少了,运转也就越来越生涩。其实静心想来,眼下压力最大、生活最累的的确是眼前这些十四、五岁的孩子。他们对自己的学习成绩实际上比任何人都在意,只是不愿意当众表现出来。作为一名班主任,首要任务应当是尽自己最大的努力来调节他们的情绪,缓解他们的烦躁,让他们尽量以较轻松的心态来面对一天的学习任务。心情好了,工作效率才会高起来。这本来就是适用于每一个人的规律。在我焦躁不安,批评他们的时候,实际上是在把自己的急躁情绪转加给了他们。时间长了,他们不仅听不进去,还会越来越憎恶说教,
因此在初三这个特殊时期,作为班主任老师,更应当保持平和、愉快的心态,出现了问题,不问青红皂白的批评起不到一点作用。只有心平气和地与他们一起分析问题、找出原因才能找到解决问题的方法。这一点在初二时把握得挺好,可到了初三,却一下子先乱了章法,归根到底是自己心态不好,太过于急功近利了。
我发现初三的孩子比以前更加敏感,在他们烦躁不安,特别是对自己的学习不满意时,教师的一个微笑都会带给他们一天的好心情。所以面对他们控制好自己的情绪得非常重要的。应当注意随时提醒自己是五十多个孩子的主心骨,自己的情绪直接影响他们。只有首先把握好自己,才能掌握主动,引导他们。
总之,初三是个非常特殊的阶段,在这个时期,不仅不能把班主任的工作简单化,反而要根据他们的心理特点更用心、更细致、更耐心地引导他们,尽最大的努力让他们逐渐把精力集中到学习上。当然,学生工作总是需要一个过程的,而且我们面对的是有头脑有思想的孩子,要求他们完全按照自己的意志行动是不现实的。这就更需要自己有良好的心态和极大的耐心。此时,我们与学生的愿望是一致的,那就是尽最大的努力使结果更圆满。
九年级班主任反思随笔篇二
作为一名初三的班主任教师,我深感肩上的责任重大,既要想到学校升学的荣誉,又要担负着学生的升学希望。现在,好多家庭都把对未来的期望寄托在孩子身上,再面对着这马上就要到来的升学考试,心中总觉得透不过气来。我想,在这最后的二十来天里,我们班主任要站好最后一班岗,要保证班级在日常管理中不出任何的纰漏。
九(3)班,是个有很多调皮学生的班级,后进生在班中为数较多(特别是男生),上课不听讲,传纸条,玩手机,看网络小说……老师常常为此大发脾气,大伤脑筋。因此,稳定后进生,督促其遵守纪律成了我这个班主任的头等大事。
首先,我要给后进生定一个比较宽松的纪律目标:学习上努力而为,实在不想学习可以看一看其它学科的书籍(课外书籍除外),可以在短暂时间之内思想作短暂的休息(比如可以呆坐一会儿,但不许说话),可以练习一下汉字(不许扔纸团),可以上课小憩十分钟(但不许打出鼾声)……要让后进生在调节中寻找出一条符合他们的路,希望他们既能释放心中的压力,又不因个人的行为而影响他人的学习,影响老师的上课情绪。
其次,我要给后进生适当的惩罚。“没有惩罚的教育是不完整的教育”,在学生严重违纪时,惩罚,能让他们知道做错之后应承担的后果。“棒下出孝子”“一箩筐好话抵不上一马鞭”等一些话虽有过之,但也确实有其正确的一面,最起码说明惩罚还是能起到一定的作用的。我常在考虑惩罚度地问题,既不能违反国家的法律,又不能违背教育原则伤害学生的自尊。我想如下的一些惩罚措施应该还是能起到一定的作用的。书面检讨,做深刻反省;罚为班里做件好事(例如打扫卫生、做值日、整理寝室等);站立二十分钟;面壁思过二十分钟……
后进生稳定了,上课不闹事,下课不疯进疯出,教室里不成天叽叽喳喳大吼大叫,教室里才有认真复习备考的气氛,才能有望考出好成绩,才有望给学校及学生家长一个满意的交代。但愿学生能够理解,也让我有更多的时间投入到语文教学中去。
九年级班主任反思随笔篇三
教育心理学认为,教育者个人的人格魅力与教育效果呈现出较为明显的一致性,也就是说,跟学生接触最多的班主任老师,如果在班级管理中,能体现出自己在道德、学识、能力等方面的优势,就会在学生心目中确立威望,并且使他们心悦诚服地接纳班级管理,潜移默化地接受班主任改造,朝良好的态势发展。我所在的班级,由于男生居多,他们大多是沉默寡言,对班集体的事务异常冷淡,每次学校举办集体活动时,他们都会互相推托,这让我伤透了脑筋!后来,我发现每次活动,单纯鼓励他们是不够的,还要展现我在某方面的能力,并表明愿意协助他们,参与其中,他们就会显得更为积极,更为主动。而当获得一定成绩时,他们自然就会向我投来钦佩的眼光,久而久之,我在他们心目中形成一定的威信,他们也愿意与我交流各方面的问题,这大大促进了我们彼此的沟通,也增强了他们的自信心和独立性,可见教育者的人格魅力对学生的影响之重。除此之外,我还会经常向学生介绍学校其他老师和优秀学生的风采和表现,让他们感受到校园良好的整体氛围,并以此为学习榜样。
但是,俗话说“再好的语言,没有行动永远都是苍白的于是,班主任就必须做好楷模,以身作则,用自己的点滴行为去影响,感染他们,使自己的一言一行都对学生产生潜移默化的作用,在学生的心目中留下深刻的印记。 “教师的职务就是用自己的榜样教育学生。”榜样示范是有效发挥德育功能的方法,班主任教师是授业、解惑者,更是传道者,率先垂范,深刻领会身教重于言教的哲学意义。班主任要以严肃的生活态度,严谨的治学精神严格要求自己,以此来影响和感染学生,教师要注重形象,要求学生不迟到,预备铃响后,教师就要站到教室门口;黑板没来及擦,教师自己动手擦一擦;地上有纸,教师随手捡起;地没有扫,教师带头拿起笤帚……用良好的师德感染学生,用默默的奉献精神去鼓舞学生,是班主任人格魅力的体现。我曾经为班上学生卫生习惯不好伤脑筋,而当我拿起工具动手做起来时,此时无声胜有声,学生立刻跟着干起来,真是说一千道一万,不如自己做做看。因此,在日常工作中,作为一名班主任,要时时注意严格要求自己,以身作则,做学生的表率,用自己良好的品德和行为去带动,影响学生,为学生树立立身做人的榜样,做学生成长路上的知心朋友和引路人,和学生一同成长!
课堂是教学的主渠道,是教育的主渠道。是向学生进行思想品德教育的最经常、最基本的途径。对培养学生的思想道德品质起着重要作用。班主任要教书育人,要挖掘本学科内在的德育因素,寓德育于教学过程的各个环节之中,并把其作为各科教师课堂教学的一项重要的任务来完成。
班主任要采取民主的方法,满足学生心理上的需要,尊重学生的个性发展,班主任无论是授课还是组织班级活动,都应该保护和激励学生的好奇心和求知欲,鼓励学生大胆设想,敢于提问,培养学生的参与和快乐感。班主任是学校进行教导工作最直接的参与者,应采取多种形式对学生进行德育及遵纪守法教育,树立正确的人生目标,培养他们的自觉性与坚韧性,如组织学生参观、进行演讲比赛、主题班会等,此外,班主任在学生遇到困难时,要适时帮助他们分析原因,寻找解决问题的途径,鼓励他们树立信心,积极进取,坚定不移地把克服困难的方法和决定付诸行动,克服所面临的困难。总之要调动学生的积极性,增强他们的参与意识,通过民主管理,组织学生参与班级管理,激发学生的积极性,培养他们的主人翁的责任感。
总之,班主任在班级工作中应从学生的要求出发,处处为学生做榜样,,创新性地开展工作,使学生全面健康的发展,形成高尚的道德品质和科学的人生观,把学生真正培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的新型人才。
这就是我作为九年级班主任的反思和总结。
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