新教师培训校领导讲话稿

对新上岗教师进行培训是教育政策法规的要求。下面是小编给大家整理的新教师培训校领导讲话稿，仅供参考。

新教师培训校领导讲话稿(一)

尊敬的郭局长、各位领导、各位老师、各位学员：

大家早上好!

在秋风送爽的日子里，我们在这里举行顺德区2011年新教师入职培训的开班典礼。

首先，我代表顺德区教师进修学校对参加新教师培训的各位学员表示热烈的欢迎!对在百忙中抽空参加开班典礼的各位领导、各位老师表示衷心的感谢!

各位学员，今年顺德区通过公开招聘、择优录用的方式来进行新教师的招聘。你们每一位都可以说是同龄人中的佼佼者，更是竞争中的胜利者，作为培训单位的校长我对大家在选聘中胜出，成为一名光荣的人民教师，表示最衷心的祝贺!

今天共有612位新教师参加岗前见习期培训，其中本科及以上学历占97%，研究生学历占高中新教师59%，应届毕业生占98%。

根据国家教育部、省教育厅及人事部门的规定，新招聘的教师要经过为期一年的见习期岗前培训，才能转为正式教师;这既是政策层面的要求，又是帮助新教师顺利走上教育教学岗位的主要途径，希望大家充分利用这个机会完成各项培训任务和考核要求，顺利转正定级，成为一名合格的、光荣的人民教师。

本次培训我们将开设《中小学教师职业道德修养》、《教育政策法规》、《班主任与班级管理》以及《课堂学科教学技能》等系列课程，还要结合任职学校的工作实际，开展岗位教学实践，完成在岗实践考核科目，力求理论学习与岗位实践相结合。

培训方式以面授与网络课程相结合，利用“全国继教网”平台进行在线交流与信息化管理，构建专家引领、导师指导和同伴互助的培训模式，各班班主任要加强班级管理和纪律要求，严格要求，指导老师要细心辅导，答疑解惑;各位学员要认真学习，相互交流，认真参与公开课、研讨课和示范课的观摩研讨活动，教学设计、技能竞赛和小组沙龙活动;加强师德修养和依法执教的意识，提高班主任工作的理论水平和实践技能，尽快适应教育教学岗位要求，努力成为学生的良师益友，为顺德教育的发展和学生的健康成长贡献自己的教育智慧。

各位学员，顺德区教育局举办这次培训，就是给大家提供一次难得的学习机会，希望大家以良好的精神状态，投入到培训中来。珍惜为期不长的培训时间，严格遵守纪律，积极参加学习，主动交流探讨;领会每一次授课内容，真正做到静下心，钻下去，使这次培训学有所得，学有所获。

最后，祝大家学习开心，学有所成，工作顺利。谢谢大家!

新教师培训校领导讲话稿(二)

尊敬的各位领导及全体学员：

在这流光溢彩、硕果累累的金秋八月，我们共同迎来了“2011年选招的中小学新教师培训班”的开班典礼，在此我谨代表东至县职业技术教育中心领导班子向刚刚告别学生时代，迈入教师行列的110位新教师表示诚挚的祝贺和热烈的欢迎!向前来参加开学典礼并为学员授课的县教研室、二中、三中的几位专家教师表示热烈的欢迎!我们举办这次培训班得到了县教育局领导的关心和大力支持，在此，我表示衷心的感谢!

各位学员，你们荣幸地被选招为光荣的人民教师，即将走上教育教学工作岗位，即将开始从事教书育人的崇高而又伟大的事业，东至县的教师队伍将会因为你们的加入而增添新的活力、东至县的教育也会因为你们的加入增添新的希望。

在座的各位青年教师，能够在招聘考核中胜出，说明了你们是优秀的，有些还是同学中的佼佼者，你们朝气蓬勃，思想活跃，最富生命力;你们有知识，有热情，有干劲，有抱负，最富希望。但在此时，保持清醒的头脑是非常重要的，大家毕竟是教育战线上的新兵，我们也必须承认有的青年教师对教师职业还没有清楚的认识。很多事例表明，教师职业生涯的前几年，是教师一生从事教学事业的关键期。作为青年教师由于刚到一个新的教学环境，有时会感到掌握的知识与实践脱节，产生了茫然、困惑，如果我们不及时接受指导和帮助，单靠自己盲目摸索，简单模仿，可能会走很多弯路。我们就是希望通过培训班的学习，让大家在这些问题上能够有一些新的认识，从而更好地实现你们的职业起步。

各位学员，尽管我校负责师训工作的领导和有关人员为办好这次培训班做了大量的准备工作，但由于我们目前的条件有限，肯定还存在着一些不尽人意的地方，希望大家多多包涵和谅解。同时，也希望大家在培训过程中，对我们的工作以及学校发展提出宝贵意见和建议。

各位学员，虽然新的学期即将开始，工作很忙，但希望你们能集中精力投入到培训学习中去，力争通过短期的培训，取得更多的收获。同时祝愿大家在今后的工作中充分发挥自己的聪明才干，为党和人民的教育事业大展宏图。

最后预祝培训班圆满成功。

谢谢大家!

新教师培训校领导讲话稿(三)

各位老师：

大家上午好，非常感谢教育局人事科能给我这么一个结交新朋友的机会，而且是清一色80后的年轻朋友，这也一下子让我年轻了许多。我想，这种同时结交几百人的方式应该给起个名，那就叫做批量式结交法吧。既然是交朋友，我就想跟大家说说心里话，我听人事科车科长说，大家都是教龄不满一年的新上岗教师。去年的今天，我们中间的大部分人都在忙着撰写毕业论文或者是穿梭于各种招聘场所，为找到一份可心的工作付出了艰辛的努力。十七年前的今天，我也和家一样，怀着对教育事业的好奇和对培养孩子们的美好愿望走进了课堂，来到了孩子们中间，成了孩子王。好不容易找到了一份工作，刚刚干了不长时间，也和大家一样不得不再次迈入新的课堂，重新进行学习和培训，原因很简单，我们是新上岗的教师。

我听说大家都是过五关斩六将，经过考试和考核选拔出来的，也就是说你们当中每个人都有成为优秀老师的潜质，也许在你们中将来会有很多人成为市、区骨干教师和学科带头人，或许有些人还能成为名教师、教育专家。当然，这是长期目标，大家的近期目标是成为一名合格老师，短期目标是成为一名优秀青年教师。所以，我今天就想和大家一起探讨一下成为一名优秀青年教师的问题。我想跟大家谈三个方面的问题：

一是为什么要对新上岗的教师进行培训;

二是年青教师的成长过程和基本规律;

三是怎样才能成为一名优秀的青年教师。

一、为什么要对新上岗的教师进行培训

首先，对新上岗教师进行培训是教育政策法规的要求。这一点我就不想说太多了，只要大家去研究教育法和教师法以及中央和省市相关文件就可以知道，教师培训不是可做可不做的问题，而是一种硬性规定。

其次，随着知识更新的加速，原来一个本科生所学的知识能够用一辈子，现在恐怕在大家踏出校门的那天，你们在大学一年级所学的有些知识就已经不是新知识了，所以生活在现代社会中的每一个人都要树立一种终身学习的意识，养成终身学习的习惯。我们现在所学的所有知识都必须经过一个学习-淘汰-再学习-再淘汰的过程。因此，只有对教师进行定期培训，我们才不会拿着过时的知识来教属于未来的孩子们。

第三，随着科技的进步和社会的变革，特别是以计算机为中心的信息技术在教学中的广泛应用，使教育本身从目的到内容和形式等都发生了深刻变化，教师也不再像过去那样直接以知识的权威者的身份出现，而是在激发孩子们的学习动机、引导他们精心设计学习环境的过程中进行探索，构建知识体系，提高分析问题和解决问题的能力。

在传统教学中，教师是知识的传授者，是孩子们获得知识的最重要源泉。然而在现代教学中，教师不再是单一的、甚至也不是最主要的信息源，电视、书刊的传播，特别是多媒体教学系统以及计算机网络教学系统的发展，孩子们可从多条途径来获得更丰富的信息。在获得信息的过程中，教师的主要任务不是直接提供信息，而是引导孩子们进行学习探索，让孩子们获得自己获取信息的能力。

随着以计算机为核心的信息技术在教育中的广泛应用，教师不是像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学，而是综合应用多种媒体技术，利用多媒体和计算机网络，以及利用幻灯、投影、录音、录像等电教设施开展教学。这种教学必然要打破传统的传授式的教学模式，而构建适应信息社会的新型教学模式。因此，必须对教师进行定期或不定期的培训，使我们头脑中所贮存的知识不断更新，以适应现代教育教学的需要。

二、青年教师成长的基本过程和基本规律

在第二个问题里我想和大家探讨三个小问题。一个是青年教师成长的基本过程;二是青年教师成长的基本规律;三是影响青年教师成长的外部环境。

首选，我们一起探讨一下青年教师成长的基本过程。

青年教师的成长是伴随着教师职业生涯的个体社会化过程进行的。在教育教学过程中，青年教师不断调整自己的理想信念、价值取向，不断丰富自己的专业知识，提高自己的教学技能，从而表现出与其职业发展阶段相适应的教师角色行为。一般地认为，青年教师成长大致分以下几个阶段：

第一个阶段是适应期(1-2年)

我刚刚从学校毕业走上工作岗位的时候，也和大家一样，幻想自己走上工作岗位以后，能潇洒地走进课堂，一炮打响。然而，当我们面对复杂的课堂教学而感到无所适从时，就产生了理想与现实的失落感。这时，我们最需要的是获得实用的教学技能。另外，我们毕竟大都是从师范院校刚刚毕业的学生，角色转换的突变，也会使我们既有初为人师的愉悦感，又有一种因接触新环境而产生的拘束感。

第二个阶段是稳定期(3-5年)

经过一段时间教学实践的磨练，我们已经逐步适应了学校的生活节奏，对孩子们逐渐产生了感情，钻研教学业务的兴趣逐渐稳定，开始胜任教学工作，能够根据孩子们的实际情况设计课堂教学内容、方法和途径。此时的青年教师表现出对教师职业较为投入、情绪较为稳定的一种心态。这一阶段，是形成正确教育思想和良好心理素质的关键阶段，也是有可能成为优秀教师苗子而初露端倪的阶段。俗话说：看一个青年教师三年看到老，这是说一个青年教师头三年很重要，三年后教师已经进入了稳定期。

第三个阶段是高原期(6-10年)

在青年教师的成长过程中，绝大多数的教师都要经过一个叫做高原期的过程，在这个时期的教师主要表现是教育教学工作得心应手，能够很轻松在驾驭课堂教学，但年复一年的重复性教学工作也使部分青年教师失去工作激情，再想提高教育教学能力和水平需要克服很大的困难。在这一阶段的教师自身发展是最困难的，就好像一个人在跑一万米时，总是在一个时期有强烈的身体反映，体育上叫困难期。只有突破高原期的教师才能成为优秀教师。

第四个阶段就是成熟期。(10年以上)

这一时期，大部分教师已熟练地掌握了教学基本功，积累了一定的教育教学经验，开始形成初步的教学风格，渴求学习教育理论及他人经验，对教育科研表现出浓厚的兴趣，有教育教学论文在报纸杂志上发表，逐步成为学校的教学骨干、逐渐被同行和学校领导认可，但仍有可塑性。有了较好的认知结构，教学功底较为深厚，形成了自己的教学风格，具备了较强的教育科研能力，并取得了—定的科研成果。多数教师被评为高级教师或特级教师。

当然，青年教师成长的分段是人为划定的，因为人的成长严格地讲是一个连续的过程，3年也好、6年也好，不是绝对的，因人而宜，这里所讲阶段的只不过是一个呈现正态分布的概率问题。

其次，我们来了解一下青年教师成长的基本规律。

规律是反映事物本身的一种规定性，或者是说内外予盾运动的必然趋势。青年教师的成长过程既受个人、家庭、学校和社会的制约，又受自身德、才、学、识、体等诸要素的影响。一般来说，青年教师成长的可以概括为以下五个方面：

一是青年教师的职业理想是其成长的动力要素。

老师要干好教育工作，必须要有强烈而持久的教育动机，有很高的工作积极性。很难设想一个对教育工作毫无兴趣的人，一个见到孩子就心烦意乱的人，会努力完成好教育教学工作，会努力使自己成为一名优秀的青年教师。

良好的教师职业理想的形成一般需要一个较长的曲折的过程。在这个过程中，对教育事业的热爱，对孩子们的师爱起着关键性的作用。许多青年教师刚进入学校时存在着“高理想”和“低现实”的矛盾，职业理想还有幻想的痕迹。经过几年的教学实践的磨练，对教师职业的感情和认识得到了深化，多数青年教师已能够正确处理个人职业理想和社会需要的矛盾，从事教育工作的理想逐渐稳固。但也有些青年教师总是处在摇摆不定的状态，受多种因素的影响，职业理想和教育教学行为出现了分化，其中一部分青年教师经历了反复的思想磨砺和教育实践，需要在工作几年后才能确立教师的职业理想。

二是青年教师的教育理念是其成长的关键要素。

教师的教育理念反映的是教师对教育本质的理解，直接影响着教师的教育态度和教学行为。在教师接受新的教育理念时，那些实际存在的理念可能成为过滤新理念的筛子，并对新理念的形成产生不利的影响。一般情况下，青年教师接受新的教育理念与摒弃旧的教育理念的周期越短，则其成长速度越快。

三是青年教师的知识水平是其成长的基本要素。

通常情况下，教师所掌握的知识主要分为三个方面，即教师的学科知识、实践知识和教育理论知识。教师的学科性知识是教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等等，这是大家所普遍熟知的。教师必须掌握一定量的学科知识，但并非学科知识越多越好。教师的实践知识是教师教学经验的积累。教师所掌握的实践知识主要来自个人的教学实践，具有明显的经验性。而且，实践知识受一个人阅历的影响。教师的教育理论知识是教师所具有的教育学与心理学知识。这种知识是目前广大教师普遍缺乏的，也是我们在教改实验中应特别予以重视的。教育理论知识是一个教师取得成功教学的重要保障。

四是青年教师的教学实施能力是其成长的核心要素。

教学活动是一种认知活动，教师的教学行为和教学效果有明显的因果关系。这种能力主要可分为三个方面：一是教师对自己教学活动的事先计划和安排;二是对自己实际教学活动进行有意识评价和反馈;三是对自己的教学活动进行校正和有意识进行的自我控制。在一堂课或一个阶段的课上完后，教学实施能力较强的教师会对自己已经上过的课的情况进行回顾和评价，分析自己的教学是否适合孩子的实际水平，是否能有效地促进孩子的发展。相反，教学实施能力差的教师不会认真地考虑这些问题，不考虑孩子是否能接受，不反思自己教学的得与失。

五是外部环境是青年教师成长的外部要素

青年教师的成长，内因固然很重要，但对外因的作用也不可低估。也就是说，青年教师的成长与环境有很大的关系。这里的环境一个是指大环境，一个是指小环境。大环境是指社会环境，比如繁荣的经济文化，民主的氛围等等，都对青年教师的成长起到关键性作用。小环境是指小学环境。比如学校的规章制度、领导风格、师资整体水平和图书资料、仪器设备，尤其是民主、宽松的学校气氛，教研、科研和教师自觉学习的良好氛围，对于青年教师的成长关系重大。

第三我们来探讨一下影响青年教师成长的主要因素(可以略讲)

一是知识结构对青年教师成长过程的影响

多数青年教师知识结构过于单一，或偏重于理，或偏重于文，知识面狭窄，对适应教学工作有一定的阻碍作用。现代教育教学工作一方面需要扎实的专业知识，另一方面又需要广博的综合知识。

二是工作态度对青年教师成长过程的影响

工作态度对青年教师成长过程的影响，在诸多因素中是最值得重视的。一些教师在毕业分配时就具备了优秀教师的良好素质，但几年后却成绩平平。究其原因，多为缺乏敬业的工作态度，嫌教师工作辛苦，满足于个人的喜好，注重于自我的愉悦与休闲，工作中得过且过。这部分教师最终在孩子和家长心目中留下了不良印象。而一些基本功并不十分突出的教师，由于酷爱教师职业，因而全身心投入，虚心好学，刻苦钻研，几年后就成为了领导信任、孩子家长看好的教师。

三是组织活动能力对青年教师成长过程的影响

教学过程是不断组织学生学习的过程，教学的成败与教师的组织能力有很大的关系。不少青年教师反映，由于缺乏组织活动能力，致使在教学中不知如何组织学生认真听讲、积极思考，往往顾此失彼，有时还闹出笑话来。随着教育教学改革的深化和发展，组织活动能力显得越来越重要。