幼儿教育的一般原则幼儿教育的原则

2017-03-09

幼儿教育的一般原则

1.尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则

(1)尊重儿童人格尊严。教师要将儿童作为具有独立人格的人来对待，尊重他的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等。

⑵保障儿童的合法权益。儿童毕竟是稚嫩、弱小的个体s他们对自己权利的行使还必

须通过成人的教育和保护才能实现。教师不仅是儿童的“教育者' 也应当是儿童权益的实际维护者。

2.发展适宜性原则

学前教育的出发点和最后归宿都是促进儿童身心和谐发展，促进每一个儿童在现有的水平基础上获得充分的最大限度的发展。要找准每个孩子的最近发展区s使每个孩子通过教学获得都能在原有基础上有所提高。

遵循发展适宜性原则包含几层含义：教育设计、组织、实施既符合儿童的现实需要，又利于其长远发展;既适合儿童的现有水平，又有一点的挑战性;必须促进儿童体、智、德、美诸方面全面发展;为每个儿童着想，关注个体差异。

3.目标性原则

(1)把握目标的方向性和指导性

(2)注重教育目标实施过程的动态管理

4.主体性原则

(1)准确把握儿童发展的特点和现状

(2)在活动之前还要善于激发学前儿童的学习兴趣和动机

5.科学性、思想性原则

⑴教育内容应是健康、科学的

(2)教育要从实际出发，对儿童健康发展有利

(3)教育设计和实施要科学、正确

6.充分发掘教育资源》坚持开放办学的原则

(1)与家长合作共育

(2)开门办学，与社区合作

(3)学前教育机构、家庭、社区一致的教育

7.整合性原则

(1)活动目标的整合

(2)活动内容的整合

(3)教育资源的整合

幼儿教育的特殊原则

以上谈到了教育的一般原则，对学前儿童来说，由于其身心发展的特殊性;教育还应遵循以下几个原则。

1.保教合一的原则

贯彻这一原则应明确以下几点：

(1) 保育和教育是学前教育机构两大方面的工作。

(2)保育和教育工作互相联系、互相滲透。

2.以游戏为基本活动的原则

(1)游戏是儿童最好的一种学习方式。

(2)游戏是内容和形式的结合。

3.教育的活动性和直观性原则

(1)教育的活动性。贯彻这一原则要注意以下几点：

以活动为中介，通过各种活动促进儿童的发展;

教育活动的多样性。

(2)教育的直观性

由于学前儿童思维的具体形象性和第一信号系统占优势的特点，使得他们只有在获得丰富的感性经验的基础上，才能理解事物。学前儿童主要是通过各种感官来认识周围世界的，对学前儿童的教育应考虑体现直观形象性。

4.生活化和一日活动整体性的原则

(1)教育生活化.?加强教育同生活的联系，将富有教育意义的生活内容纳入到课程领域。

(2)生活教育化：将学前儿童日常生活中已获得的原有经验，加以系统化、条理化，在生活中适时引导，促进学前儿童发展。

(3)—日活动的整体性原则

发挥一日活动整体功能。

学前教育机构应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。

一日活动中的各种活动不可偏废。

无论是儿童吃喝拉撒睡一类的生活活动，还是教学活动、参观访问等活动;无论是有组织的活动还是儿童自主自由的活动，都各具重要的教育作用，对儿童的发展都是不可缺少的。因此不能顾此失彼、随意削弱或取消任何一种活动。 .

各种活动必须有机统一为一个整体

每种活动不是分离地、孤立地对儿童发挥影响力的。一日活动必须统一在共同的教育目标下，形成合力才能发挥整体教育功能。因此，如何把教育目标渗透到各种活动中，每个活动怎样围绕目标来展开，就成为实践中应当特别关注的问题。

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