化学教学相关论文

兴趣是最好的老师。化学教学应该从提高学生的学习兴趣入手,唯有学生对化学学习产生兴趣,才能调动他们的学习积极性。下面是小编为大家整理的化学教学相关论文，供大家参考。

化学教学相关论文范文一：新课程化学课堂教学策略初探

摘要：新课程的实施需要新的课堂教学策略。新课程化学课堂教学策略，首先是新的课堂教学目标的确定，也就是三维目标的和谐。其次是与之相适应的课堂教学策略，即多样式快乐教学，它包括快乐课堂;科学探究;联系生活;交流与合作等。

论文关键词：化学,课堂教学,目标,策略

一、课堂教学目标确定以促进学生的发展，提高化学科学素养为依据

传统的化学课堂教学片面强调知识与技能目标，忽略了学生的情感，忽视了全面提高学生的化学科学素养。因而，实施新课程化学教学，必须把培养学生学习化学的兴趣，提高化学科学素养放在首位。为此应全面考虑课程的三维目标的和谐发展。

1、知识与技能目标确定策略

实施新课程化学教学应把握好知识与技能目标。化学概念不应过分强调定义的严密性，要注意概念形成的阶段性、发展性和学生的可接受性。如原子、分子的定义：构成物质的一种微粒，构成物质的一种基本微粒。元素化合物知识应重基础性与实用性，联系实际生活与社会发展。如Fe的知识应注意Fe的几种性质与生活中的运用，防止铁生锈对社会钢铁业的发展。化学计算让学生体会，从量的角度研究物质及其化学变化的意义，不过份强调数学运算。在化学实验教学中应注重学生的探究过程，培养学生仪器的正确使用方法与科学研究的素养。

2、过程与方法目标确定策略

新课程化学课堂教学目标应充分考虑过程与方法。教学中引导学生以探究的方式学习，激发学生探求科学的热情和兴趣，使学生经历知识的形成过程，感受科学的作用，学会用科学的方法进行探究，为学生化学学习的可持续发展奠定良好的基础。例如：“调查本地水污染情况”不仅培养学生对水的认识，防止水污染的措施等知识与技能，更注重其查阅资料，走访调查，取样分析等过程与方法。

在过程中学习交流与合作，培养动手动脑能力，适应社会、关注社会、参与社会，将知识运用于社会，使“问题——情景——实验——探究——交流讨论——分析归纳——拓展应用”成为学生自主获取知识，提高能力的过程与方法。

3、情感、态度价值观确定策略

化学课堂教学的最高目标是形成学生情感、态度与价值观。化学知识技能是情感态度价值观的载体，方法与过程是情感态度价值观的形成，课堂教学催成情感态度价值观。

情感态度价值观包括对自然和科学的好奇心和求知欲，对科学本质的认识，对化学学习的兴趣，对化学与社会发展关系的认识，科学态度、科学精神以及辩证唯物主义和爱国主义思想。这些内容是在丰富多彩的化学学习中获得的体验，在教学中形成科学的价值观。

实施新课程化学，在课堂教学中知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三大方面的目标体现在各个主题内容的教学、学习过程中，互相依存，密不可分，在知识、技能、方法的学习过程中始终关注学生情感态度与价值观的变化;即在教学中让学生通过多种活动方式学习知识和技能，从中体验学习化学的乐趣，学习科学探究的方法，感受并欣赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会问题，学会与人合作，增强社会责任感。

二、化学课堂教学策略的原则是快乐教学，实现教学效果最优化

化学课堂教学策略是实现化学课堂教学目标的路径，能调动学生学习积极性，全面提高学生化学科学素养，实现学生三维目标的和谐发展。策略是快乐教学，实现教学效果最优化。

1、快乐课堂——新课程化学课堂教学原则策略

化学课堂教学首先应有愉悦的心情、快乐的气氛，新课程课堂教学应在快乐课堂中进行，师生，生生同动脑、齐动手、共参与开展交流与讨论，达到共发展，学生积极主动的获取知识，这样“印象深、理解透、记得牢”。真正使化学成为“化学、化学我爱你，就象老鼠爱大米”。

在课堂教学中教师应多用赞赏的语言“你真棒”、“你有独到见解”、“你的想法令我惊奇”、“这个方法妙”等等。即对学生的质疑采用“推排球”——你怎么想?“踢足球”——谁还有什么不同看法?“抛绣球”——你真了不起，做对了，来调动学生积极参与教学，快乐学习。

2、科学探究——新课程化学课堂教学手段策略

化学是一门以实验为基础的自然科学，学科特点：探究性强，因而在课堂教学中充分调动学生的探究积极性。根据不同教学内容采用不同形式的探究活动，如探究性实验“影响物质溶解快慢的因素”学生通过猜想——实验——结论能得出“影响物质溶解快慢因素有：温度、是否搅拌、颗粒大小”。并调查、辩论，“当地水资源的利用与污染状况”“塑料的好坏”。

在课堂教学中应根据课堂内容，创设类似科学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与信息处理，表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方法与学习过程。

3、联系生活——新课程化学课堂教学兴趣策略

新课程化学课堂教学要注意从学生熟悉的身边现象入手，引导学生发现问题，展开探究以获得有关的知识和经验。要紧密结合学生的生活实际，使他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，强化他们对化学知识在生活实际中的应用。

对于与学生生活实际紧密联系的物质及其变化现象，要注意在教学中寻找新的视角和切入点，使学生有新的认识如：“空气”“水”。在水的教学中从化学角度认识生活中的水，探究水的组成和性质，了解水的污染和水的净化等。

人们的衣食住行都离不开化学，因而应关注化学课堂知识在生活中的运用，关注社会的发展，使化学更好的为人类服务。

4、交流与合作——新课程化学课堂教学优化策略

新课程课堂教学离不开师生、生生的交流与合作，在教学中教师应尊重学生的人格，关注个体差异，引导学生主动参与教学。师生间、学生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等以及生活经验，行为规范等，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。相互发展，使教学效果最大化。

课程改革的核心环节是课程的实施，而实施新课的基本是与之相适应课堂教学策略。以上是两年多来探索的的一点小结，许多地方还需不断补充完善。

参考文献：

①刘克文 初中新课程化学教学法 开明出版社 2003

②王祖浩、张天若 化学问题设计与问题解决 高等教育出版社 2004

③教育部制定 化学课程标准 北京师范大学出版社 2003

④李文鼎 人教版新课标初中化学教材介绍

化学教学相关论文范文二：浅谈化学教学的网络资源利用

摘要：合理利用网络资源可以优化教学过程，提高教学质量，可以开拓师生的视野，网络环境下的化学教学有利于因材施教，激发学生的学习兴趣，培养自主学习的能力，充分体现教师的主导作用和学生学习的主体地位。教学中注意：教师要转变教学观念，加强自身素质的提高;要合理地使用课件;不能一味地使用虚拟实验。

论文关键词：化学教学,网络资源,优化教学,因材施教

一、优化教学过程，提高教学质量

教师讲授、黑板、粉笔是传统课堂教学中最基本的三大要素，这种教学手段已经经历了一个漫长的时期。但这种传统的教学手段已经不能满足时代进步的需要，学生也对黑板和粉笔的教学逐渐感到厌烦了。怎样把课本里的东西变得生动、形象，依靠信息技术，从互联网中找资源，并应用到教学中。如果把抽象程度高的化学原理、物质的微观结构(晶胞结构)、危险性大的化学实验(爆炸性实验)，通过网络资源把它们制成形象、生动、直观的课件，使化学教学过程和学生的学习过程具有更强的教育性、灵活性和直观性，起到传统教学中所不能达到的教学效果。

化学是一门以实验为基础的学科，缺少实验的操作，学生就很难理解物质的性质，更不能使学生的感性认识上升到理性认识。计算机模拟化学实验具有形象、生动、直观、经济、有交互能力和使用方便等优点，甚至使学生能像科学家、技术专家那样进行科学研究，进行产品设计，进行一些在实验室难以操作的实验，从而使学生获得进行科学技术活动的经验。例如：《雷雨发庄稼》这句谚语，做实验是不现实的，但光写三个反应式，学生不能理解其实质。我们从清华同方资源库中找到“雷雨发庄稼”的教学动画，便于学生接受有关知识。利用网络资源不仅优化了课堂教学，而且增大了教学容量，提高了教学质量。

二、网络资源可以开拓师生的视野

互联网是一个资源宝库，只要我们懂得了从网上寻宝的方法，就能从互联网中取得更多的知识，拓宽师生的视野。

书本上的知识并不是很多的，借助计算机可捕获更多的知识。第四章《卤素》中提到舍勒，学生通过Interner可以获取有关舍勒的个人生活经历、主要贡献，也可以找出其它名人的生活故事及贡献，从而增强崇尚科学的热情，增强一丝不苟的科学态度。高一第六章第四节《环境保护》中关于酸雨的内容不多，只要我们在google的搜索引擎中，输入“酸雨”，点击网站，就可以找到酸雨的成因、成分、危害及预防措施。同样，日常生活中遇到的一些问题在网上可以找到解决的办法。所以只要我们正确的引导学生怎样上网，就会使学生通过互联网学到更新的知识。

教师从网络上可下载许多有用的与教学内容有关的资料，为备课提供更详实的材料，充实教案。也可利用网上的课件，大大缩短备课时间，提高备课的质量。

三、网络环境下的化学教学有利于因材施教

传统的课堂教学以教师讲授为中心、学生被动接受为特征。教师只能针对多数学生的理解水平来讲课，这样势必造成好的学生“吃不饱”，基础差的学生“吃不了”。有了网络资源，从教学资源网中可以下载一些教学课件，根据本校学生的特点，再进行修改。让学生先预习书本知识，再到多媒体网络教室上课。教学过程中，先让学生自学课件内容，然后教师再对照课文的重点、难点加以讲解。为了让不同水平的学生都有所收获，设计了不同层次的练习，使全体学生都有成功的喜悦。在教学过程中，要查看学生的学习情况，不时地给他们指导和必要的提示。这样学生在教师的指导下可自行选择适合自己学习水平的学习顺序和阶段进度，并且使优生和差生都能最大限度地得到教师的帮助，从而克服了传统教学一刀切的现象，最终达到分层教学的目的。

四、激发学生的学习兴趣，培养自主学习的能力

提高化学教学质量的关键是要切实提高学生学习化学的兴趣。教学手段的多样化能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。现代信息技术集文字、图象、声音、动画等多种信息于一体，具有很强的表现力，能使学生在学习中得到全方位的认知刺激和启发，并在信息技术营造的情景中轻松、愉快地获取知识，提高能力。

职高畜牧45班中有6个成绩不理想的学生，参加了网络教学试验班后，学习成绩大有进步。他们不仅学会了计算机的操作，而且在网上可以找到课本上没有的知识。如“日常化学”栏目中介绍生活中的化学，对于一些常见的生活现象作了科学解释。“趣味化学”栏目中对一些有趣的现象作解释，如空中取烟、铁变金等。这些内容能激发学生学习化学的兴趣。

五、充分体现教师的主导作用和学生学习的主体地位

在教学过程中，教师是整个学习过程中的设计者和协作者。教师通过创设情境，引导学生主动探索，并及时进行信息的反馈与交流，对学生的想法进行及时的评价，还可以进行个别辅导，协助个别学生进行具体的学习。网络教学充分地发挥了教师的主导作用，使教师的角色由讲师向导师转变。

在教学过程中，学生自主地去学习，积极思考，及时开展讨论、交流，培养学生的合作能力。利用网络可有效地开发和利用教学资源，可以提高教学效益，增大教学容量，并使学生的能力得到充分发挥。利用化学进行教学，有着传统教学所不能代替的功能，应值得推广。但在实际教学中还应注意以下几个问题：

1、教师要转变教学观念，加强自身素质的提高

现代教育理论强调以学生为中心，学习是获取知识的过程。知识不仅是通过教师传授而获得，而是通过协作、讨论等活动而实现意义建构的过程。作为现代教师，应突破传统思想的束缚，要有丰富的专业知识，还要有一定的计算机操作能力和课件制作能力。成为教学信息资源的设计者，学生学习的促进者。因此，教师要有开放的教育观念，充分利用网络资源，加强现代教学技术理论学习，提高综合素质适应网络环境下的教学。

2、合理使用课件

把网络资源应用到化学教学中，课件是课堂教学的必备材料，但要制作课件，就要化费许多时间，不利于教学。因此，我认为应从各种途径去寻找适合自己教学内容的课件，将他人的成果为自己所用，实现资源共享，并充分利用网络把好的课件进行重新制作成适合本校学生的课件。

3、不能一味地使用虚拟实验，把好“辅助教学”的度

计算机模拟化学实验具有形象、生动、直观、经济、有交互能力和使用方便等优点，但也存在着明显的欠缺。在虚拟实验中，特别是气味学生不能体会到，缺少一定的感性认识，不利于学生实验动手能力的培养，不利于学生严谨的科学态度的培养。虚拟实验不可能完全代替学生动手做实验，所以一定要合理利用虚拟实验，最好使两者达到有机的结合。

参考文献

1、化学学科教学知识研究张小菊华东师范大学2014-03-01

2、面向学习者的化学教学设计裴新宁华东师范大学2003-04-01