三年级数学下册期末试卷分析

试卷分析工作是课程考核统计分析工作中的一个重要组成部分。今天小编就与大家分享：三年级数学下册期末试卷分析，希望对大家有帮助!

三年级数学下册期末试卷分析(一)

一、总体情况

本次命题整体分布合理，难易适中面向全体，侧重考察学生的各种能力，符合学生的知识水平、认知规律和心理需求，是一份比较科学，有内涵的命题。考察了学生的综合能力，基本概念及基本知识的掌握情况。总体看来，本套试题难易适中，但学生答题情况不算理想。

二、学生答卷分析

(一)取得的成绩及原因

基础知识部分：学生基础知识掌握比较牢固，主要表现在：(1)

能正确理解和掌握数学知识。例如，一、填空的1、2、4、5、7。

(二)、判断的1、2、4能根据提供的情境用所学的数学知识解决生活中的实际问题。

(三)、选择题正确率最高。

(四)、计算部分：这部分知识完成比较好，主要表现在:学生口算笔算能力比较强，正确使用乘除法的计算方法进行计算，并会用脱

式进行混合运算。说明学生已具备一定的计算能力和计算技巧。

五、能灵活运用统计知识解决实际问题。

(六)、解决问题1、3、5题正确率很高。

三、存在的问题

1、填空3题不能正确比较小数的大小，还有一部分同学不填人

名，只填小数。6题学生不审题，填几小时几分，而没有转化成分钟。

2、判一判3题学生算题不认真，没弄清楚大月小月便盲目计算，导致错误。

3、选一选4题部分学生不会根据被除数最高位与除数的关系来判断商的位数。

4、计算部分：这部分包括直接写得数、竖式计算、脱式计算，这部分出现的错误是，学生粗心审题不认真，漏写结果，计算不准。如2竖式计算，部分学生计算不准或漏写结果。3脱式计算，学生不按运算顺序乱算。

5、用一用2题学生不能选择有用的数学信息解决问题，所给的数字都用上。4题学生知道求面积，但单位错。

四、改进措施

1、抓基础知识的教学，比如一些基本概念的教学，要达到每个学生都能理解与掌握。

2、培养学生的好习惯，如认真读题，一定要演算和验算。

3、让学生学会举一反三与灵活多变，举一反三是在学生把知识掌握的很牢固的基础上才能实现的。

4、要在今后的解决问题的教学方面要培养学生从多方面、多角度去思考，把所学的知识应用于实际生活中，教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题。

三年级数学下册期末试卷分析(二)

本次期末考试，从内容上看，不仅关注学生对基础知识、基本技能、基本思想和基本方法的掌握情况，而且重视对数感、空间观念、应用意识、推理能力等内容的考查;从形式上看，增加开放性、探索性、实践性和综合性的题目，注重把“双基” 基础知识、基本技能放在真实生动的情境中考查。总体上来看：立足课本、关注过程、重视方法、体现应用、开放渗透、题量适当、难度适宜。

一、 考试情况：

三年级人数41人 ，参加检测人数41人，到考率为100%。试卷满分为100分，考试时间为80分钟。平均分为88分，及格率为100%。

从学生做题情况看，学生的基础知识掌握得比较好，基本功扎实，形成了一定的基本技能。

二、试卷分析：

1、基本概况

试卷共有：计算题、填空题、判断题、选择题、操作题、解决问题等六个大题，其中所有计算题占28分、填空题占25分，判断题占7分，选择题占8分，操作题占6分、解决问题占26分。

2、试题活而不偏，巧而不繁。

试题的“难”并不是繁，“易”也不是死。题目出得活不活，不在于难度大小，而在于是否富有启发性，

3、联系实际，激发兴趣。

从题型来看，试卷中的题型也是教学中经常练习到的。题型新颖，灵活多变。理论联系实际是命题的一大原则，从试卷分析可以看出，许多试题都在不同程度上注意了理论联系实际，考查学生将日常学习的知识应用到实践中，这样不但有助于考查学生的真实成绩，还可以激发学生的兴趣，同时也渗透了思想教育。

(1)、形式新颖，卷面图文并茂。在试题叙述方式上增添了人文性和激励性，以提高学生的考试兴趣和激情。在表述上与教师平时在课堂上激励、表扬学生时语言接近，加之卷面图文并茂，生动活泼，给学生以亲切感。正是新课程理念倡导“让学生在情境中愉快学习”的体现。

(2)、紧紧围绕教材的重点,考查学生对基础知识、基本技能的理解与掌握。

(3)、 紧密联系生活实际,促进学生分析问题,解决问题能力的提高。

(4)、题目灵活,开放有度,注重学生的思维训练,增进学生对数学的情感和亲和力。

三、存在问题：

1、学生方面 部分学生的学习态度和认真程度不够。成绩较好的学生，他们对某些知识理解的准确性和运用的灵活性还有待于加强。其次学生书写习惯欠规范，计算准确性不高，个别学生计算题出现错误较多，计算能力较差 。再次学生审题太马虎，个别学生不假思索便将答案写出

2、教师方面 对待学困生缺乏情感倾注与沟通，每个知识点地落实和辅导不够。教材地发掘和拓展运用欠深度。学生空间观念形成与实际运用忽视直观模型操作这一环节。不太注重数学概念的记忆、比较、理解和灵活运用。

四、改进的措施

针对试卷中出现的一些问题，仔细的分析后，今后有如下打算

(1)、抓好常规的练习。一定要在日常教学中对学生的要求不能低，每个学生我们都要严格训练，特别是最基本的计算和概念的学习理解，

(2)、抓好学生的学习习惯，包括书写、计算时的验算、课内外作业的主动完成、做题时的细心、积极的思考。

(3)、在日常教学中，教师要努力培养学生的操作能力，只要是教材中的操作题都得让全体学生尝试操作，让学生在操作的过程中发现规律，了解知识的形成过程，并归纳出结论，这样学到的知识才能扎实。

(4)、抓好学困生的转化，努力采用多种方法，激发他们的兴趣，启迪他们的心智，培养他们的学习习惯，及时弥补学困生的知识空缺，让学困生不再对数学恐惧。教师对学困生应宽容以待，不轻言放弃;注重学生间的互促互助，注重家校之间的沟通共建，形成教育合力。对学优生要拔高要求，鼓励冒尖。

(5)、培养学生的读题能力。自己能读懂题意，分析题意是一种不可缺少的能力。很多教师在平时教学中要注意抓住题中的关键词语，读懂题意，训练学生的理解能力，避免过失失分。

总之，这份试卷充分发挥了试题的诊断性、激励性、导向性这三大功能，力图体现数学学科特点，注重考查数学核心内容与基本能力，关注学生数学素养的形成与发展，突出数学思想方法的理解与简单应用，努力创造探索思考的机会与空间，同时在试题创新上有所作为，既有意使用各种传统的题型，又适当采用新颖的题型。因此，命题反映了“立足教材基础，体现数学本质，注重思维品质，关注学生差异”的基本特点。