苏教版语文中考名著复习方法
名著阅读是初中学生必须要做的，这是为了增强同学们对于中考的现代文阅读的能力提高，那么名著阅读该如何复习?下面是小编整理的苏教版语文中考名著复习方法，同学们不妨参考一下。
苏教版语文中考名著复习方法一
1.开展名著活动，激发学生“真读”
不可否认，多数学生对文字不感兴趣，对语文活动兴致盎然。如果语文教师有计划地开展活泼有趣的名著实践活动，势必可以引导学生主动阅读名著、自主阅读名著，实现学生名著阅读的“真读”。
笔者曾经组织了一次“名著大冲关”的语文实践活动。活动之前，布置全体同学认真阅读名著，积极准备。活动过程由“名著人物我猜猜”“名著知识我说说”“名著故事我讲讲”三部分组成，以小组积分的方式，积分最高的小组获得优胜。活动中，同学们热情高涨，积极性很高。活动后，还进行了“名著手抄报”展览。这次活动，不仅增进了同学们之间的合作情谊，更掀起了同学们“真读”名著的热潮，起到了很好的效果。
2.选择精彩片段，指导学生“品读”
在“名著阅读欣赏课”上，教师选择名著片段的精彩部分，品词析句，教会学生欣赏名著的方法，实现学生名著阅读的“品读”。
例如，在欣赏《鲁提辖拳打镇关西》片段时，可以引导学生在初读基本故事情节后，重点指导学生赏析其中的三个比喻句，体会语言文字的妙处，感悟文学名著的魅力。
“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。”这段文字中，一个“扑”字，巧妙运用拟声词，形象地描画出了鲁提辖拳打镇关西时的声响。“鼻子歪在半边”，描绘出了郑屠被打后的丑态，“却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来”采用比喻的修辞手法，从味觉的角度来写，形象地刻画出郑屠被打后的痛苦感受。
“提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼睖缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。”这段文字中，“眼睖缝裂，乌珠迸出”，形象地描绘出郑屠被打后的惨状，“也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来”，用比喻的修辞手法，从视觉的角度，写郑屠被打之后的情形，形象逼真。
“又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。”这段文字用比喻的修辞手法，从听觉的角度来写，逼真地描写出了郑屠被打之后的感觉。
三个比喻句从不同的角度，逼真地描绘出鲁提辖拳打镇关西的酣畅淋漓，使人仿佛身临其境，文学名著的魅力尽情展露。学生在学会欣赏文字的基础上，自然会主动“走进”名著，阅读名著，汲取名著的精华。
苏教版语文中考名著复习方法二
对比原著与影视，引发学生“爱读”
名著与电影、电视剧，哪一个对学生更有吸引力?毫无疑问，学生对原著缺乏耐心与鉴赏力，对电影、电视剧更感兴趣。这时，如果巧妙引入影视与原著的比较，可以实现学生名著阅读的“爱读”。
笔者在教学“鲁提辖拳打镇关西”这个片段时，布置学生先认真阅读原著，然后集中收看电视剧片段，要求学生比较小说和电视剧有哪些不同。
学生在看过原著与电视剧后，找出了诸多不同之处。
比如，电视剧中只有鲁达和史进两个人物，而小说中有鲁达、史进和李忠三个人物。学生通过讨论，认为李忠这个人物在梁山好汉中并不是十分重要的人物，电视剧中就省去了。
又如，小说中关于店小二部分的描写与电视剧中有许多地方不同。小说中“鲁达大怒，叉开五指，去那小二脸上只一掌，打的那店小二口中吐血，再复一拳，打下当门两个牙齿。小二扒将起来，一道烟走了。”而电视剧中是鲁达一掌将店小二打翻在地，头钻到路边的箩筐里去了，还增加了店小二给鲁达敲腿等情节。“你认为这样的改编好不好?”通过讨论，学生明白，改编后的情节，更具有观赏性，更突出鲁提辖的武艺高强。
再如，电视剧比原著多了“郑屠杀猪、杀狗”的情节。同学们通过分析，认为这样处理一方面暗示了郑屠的身份，另一方面从他三下五除二杀猪的动作(几个壮小伙子都杀不了的一头大猪被他就解决了)、语言(杀猪后对他的几个伙计说：“眼尖、手快、心狠。”)，以及杀狗的情节(一只狗只不过跑到他的铺子里来吃点东西，就被他一刀劈中，并让拉去剥皮吃狗肉，还说：“你白吃肉，我们白吃你。”)，可看出郑屠是个心狠手辣的人，这为下文他强骗金翠莲埋下了伏笔。还有从他杀猪、杀狗的动作看，他也有些功夫，再加上块头大，是一个不大容易对付的人，但鲁提辖三拳就把他打死了，更突出了鲁提辖的武功高强，疾恶如仇。这样的比较分析，加深了学生对作品的理解。
名著阅读教学作为新课程标准实施后教材中的“新生事物”，至今似乎还没有比较成型的教学方法。但只要我们勇于探索，不断创新，以培养学生的语言感悟能力、欣赏能力为目的，努力开展丰富多彩的名著实践活动，我们有理由相信，名著阅读教学的春天一定会来到!