四年级上册语文《记金华的双龙洞》教案
《记金华的双龙洞》是一篇游记,记叙了作者叶圣陶游览金华双龙洞的情景,是按游览顺序记叙的。那么，在这篇课文的讲解上，语文教师要做好怎样的教学准备工作呢?下面是小编整理的鲁教版四年级上册语文《记金华的双龙洞》教案以供大家学习参考。
鲁教版四年级上册语文《记金华的双龙洞》教案
教学目标：
1.引导学生认识 6 个生字，会写 13 个生字;正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。
2.引导学生有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
3.引导学生掌握按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
重点难点：
引导学生感受溶洞的奇观，学习按游览顺序进行记叙的方式和运用恰当的词句描绘事物、表达思想感情。
课时安排：
2 课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1.谈话：五十年前的 4 月 14 日，著名作家、教育家叶圣陶爷爷曾游览过一个地方，并且把他游览的经过写了下来，这个地方就是浙江省金华的双龙洞。这节课，让我们随叶圣陶老爷爷一起去游览一番吧!
2.出示课题，(板书：记金华的双龙洞) 指名读，齐读。
课题中的“记”是什么意思?(“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。)
二、初读课文，整体感知
1.学生自由读课文，注意读准字音，读通课文。
2.出示生词：“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁” ，指名认读，教师和学生共同正音。教师强调生字“浙”的读音是zhè ，不要读成zhé ;“蜿”的读音是 ，不要读成 ;“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。
3. 理解如下词语：油桐、溶洞、石钟乳、石笋
再默读课文，这篇课文主要写了什么?(作者记叙了游金华双龙洞的经过。)
三、探寻游踪，理清条理
1.再读课文，作者从金华出发，是按怎样的顺序来游览双龙洞的?(游览顺序)课文主要写了哪些景点?根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。(可以各自进行，也可与几个同学讨论完成。)
2.汇报交流，理清作者游览的路线。
金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞
3.指名出示画好的示意图，并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。
设计意图：让学生探寻游踪，一来是了解作者的游览顺序，二来是考查学生整体把握文章的能力。同时这也是为了学习写游记的基本方法。
四、对照示意图，找到相应段落再次朗读
五、品读交流，理解深化
1.品赏路上的见闻，讲读课文第一至第三自然段。
(1)作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么?
默读课文，画出有关词语。(映山红、油桐、沙土、新绿、溪流。)
(2)这些景物有什么特点?给作者的感受是怎样的?边读边想象文中描写的景象。(板书：一片明艳)
(3)观看录相，亲自感受。你觉得路上的景色如何?指导有感情地朗读。
(4)作者还听到了什么?(课件出示句子：“随着山势„„变换调子。”)其中“随着、时而、时时”加点，说说从带点的词语中体会了什么。
教师引导学生理解此句：溪声有什么特点?为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化?学生想象、体会，课件播放 VCD，练读此句。
2.小结：作者一路上迎着小溪，看到了美丽的山景，这令他多么愉悦啊!那么他又是怎样游览外洞和内洞的呢?下节课我们接着研读。
六、布置作业
1.抄写生词。建议教师给足时间，教师相机巡视指导，展示优秀作业。
2.用“时而„„时而„„时而„„时而”造句。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
1.上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，谁还记得作者的游览路线是怎样的吗?(结合板书：先指名说，再各自练说。)
2.我们还随着作者去领略了沿途迷人的景色。那么洞中的景物又是怎样的呢?这节课，让我们继续跟随着作者一道去玩赏、领略，好吗?
二、学习新课，品读理解
1.游览洞口、外洞，教学第四自然段。
(1)自由读第四自然段，外洞有什么特点?画出有关词句，边读边想象。(洞口宽，洞内大。)(板书：宽、大)相机理解“突兀森郁”。
(2)练读“洞口„„很宽，像„„。走进去，仿佛„„”体会打比方的独到之处。
过渡：从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙?(课件出示游外洞、过孔隙的情景，指导学生理解“孔隙”。)
设计意图：适时地出示课件，即是帮助学生理解内容，又是突破重点难点的有效方法。特别是对于描写景物这类的文章，要给学生最直观形象的感受。
2.游览内洞，教学第五至第六自然段。
(1)这孔隙有什么特点?请同学默读第五自然段，边读边想。
(2)作者用什么方法通过孔隙的?他有怎样的感受?读课文画句子想象画面。
和同学交流，你体会到什么?(孔隙的窄、矮、险)(相机出示课件：“我又感觉„„擦伤鼻子。”重点体会此句。)
(3)设计引读：“孔隙很窄，只有„„;孔隙很矮，只要你„„”体会孔隙的特点。(按课文写孔隙特点的内容设计。)
过渡：经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢?作者又有怎样的感受?
① 默读第六自然段，画出相关的句子，想象体会，小组交流。 ② 概括出内洞的特点。
内洞的特点??黑(一团漆黑)、奇(洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋)、大(比外洞大得多)。(板书：黑、奇、大)
作者的感受??变化多端、颜色各异、很大。
课件出示：“这些石钟乳和石笋„„也很值得欣赏。”重点体会，练读。 ③ 内洞确实很黑、很奇、很大，观看录相，欣赏体会。
④ 读到这里，你知道双龙洞名的来历了吗?哪个句子讲明了?(指名读出有关句子，再相机点题。)
3.作者游完了内洞，又排队仰卧在小船里，出了洞，结束了双龙洞之旅。
三、回归整体，体会写法
1.课文在写法上有什么特点?
叙述有条理，贯穿全文有两条线索。一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞;二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。
2.全文表达了作者怎样的感情?(表达了作者对祖国山川景物的热爱。)
四、情景再现，深化延伸
1.课件：观看游外洞内洞的 VCD。
2.说话训练：假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢?(根据游览示意图，注意导游的用语。)(先四人小组练说，再个别上台表演，教师和学生共同评议。)
3.可引导学生选择背诵第四至第六自然段。
(通过导游活动，将背书有机的结合起来，学习积累文中规范语言，进行内化，巩固所学知识。)
4.总结：同学们，通过学习《记金华的双龙洞》这一课，我们同作者一起感受了双龙洞的雄伟、惊险、奇特，体会到了大自然的鬼斧神工，领略到了祖国山河的壮美。课后大家要认真背背自己喜欢的部分，好好欣赏欣赏。有机会，你们亲自到双龙洞去游一游。叶老游完此洞后依然兴致勃勃，又沿着溪水往上走，去观赏上面另一个洞??冰壶洞，冰壶洞另有一番美丽的风光，他写了另一篇游记，被收在中学课本里，大家可以找来读一读，也可以查阅有关的资料。