挫折德育论文
挫折是指一个人在实现某种目标的活动过程中，由于受到妨碍或干扰，致使目标不能得以实现时的情绪状态，挫折是对人才意志的最好磨练，是个人成长的燧石，是中学生接受教育的必经部分。下面是小编收集整理的挫折德育论文以供大家学习。
挫折德育论文(一)
究竟什么是挫折教育?如何进行挫折教育?
在心理学中，挫折是指人们在某种动机的推动下所要达到的目标受到阻碍，因无法克服而产生的紧张状态与情绪反应。 这是每一个人都无法避免的生活体验，在人生中，你随时都会面临困难、风险与失败。但失败并不可怕，重要的是能够正确地面对失败。
挫折教育不同于一般的思想品德教育，它是一种提高学生克服困难的决心、信心、恒心，增强学生对挫折的承受力、应变力、克服力，培养其完善人格的心理素质教育。换言之，挫折教育就是要教会学生正确地对待失败，调整好心理平衡，努力克服困难去取得成功。
一、形成对挫折的正确态度
首先必须使他们形成对挫折的正确态度，主要是指面对困难的勇敢性和面对失败的不屈性。有的中学生一般情况下，也不怕困难，但倘若遇到太多太大的困难，例如，学习上遇到 “拦路虎”，生活中遇到非常不顺心的事情等，往往不敢正视现实，不敢迎着困难上。如果你是一个害怕困难的人，就请记住歌德的名言：“你若失去了财产--你只失去了一点儿;你若失去了荣誉--你就失掉了许多;你若失掉了勇敢--你就把一切都失掉了!”因此，对于困难我们既不必害怕，也不必回避， 而应以积极的态度勇敢地迎难而上，在征服困难的过程中，增强我们对挫折的心理承受力。
二、提高耐挫能力，强化心理素质
2.1加强耐受挫折的心理准备教育
我曾做过这样的挫折实验：“假如你是汶川的一个中学生，在地震中你的腿被砸断，被救出后双腿被截肢，父母还在地震中双亡了。这时候，你会怎么办?”学生们一听，很多表现得很痛苦迷茫，一个女同学当时就说：“哎呀，那我没法活了!" 这说明中学生对遭受挫折的心理准备往往不足或根本毫无准备，因此，教师可设置一些有一定困难和障碍的情境，也可利用班会等相适宜的场合，适当进行挫折教育。应该让学生明白：挫折是任何人都不可避免的;挫折是令人不快的，但不快程度及转化情况是由自己控制的;产生挫折的原因有内因和外因两个方面。这样，学生便能作好接受挫折的心理准备。
2.2树立榜样，提高耐挫能力
“榜样的力量是无穷的。”教师要有意识地为学生提供勇于战胜挫折的榜样。提供的榜样类型有：第一，中外名人中战胜挫折的典型范例。例如，忍辱不屈、发愤著史的司马迁;身残志坚、自强不息的张海迪;虽处境维艰但倔然自强的达尔文、曹雪芹等。第二，国内著名同龄人中的模范人物。例如自造逆境、锤炼自己的赖宁;用七岁稚嫩双肩支撑着一个残破家庭的边荣唐等。第三，学生身边的同学榜样。当学生遇到困难和挫折时，就会从这些闪光的形象中获取勇气和力量。公务员之家
2.3开展实践活动，提高耐挫能力
著名教育家苏霍姆林斯基提出，必须让孩子知道生活里有一个“困难”字眼，这个字眼是跟劳动、流汗、手上磨出老茧分不开的。这样，他们长大后就会大大缩短社会适应期，提高挫折耐力。要培养孩子的竞争能力，首先要克服孩子“输不起”的心理障碍，能谦让，能合作，能吃亏，然后才能竞争。美国汽车大王福特尽管身为亿万富翁，但却要求子女自己去擦皮鞋，打工挣钱;印度也规定了小孩的“饥饿日”以饿其体肤，苦其心志等等。这些国家的做法，无疑拓宽了我们的视野，给我们以深刻的启迪。为此，教师可通过开展各种主题活动为学生创设受挫情境。如远足、野营、登山、军训等，在“吃苦活动”中自讨苦吃，以提高其生存能力、自理能力，作好迎接逆境，向挫折挑战的准备。
2.4开展心理健康教育，强化心理素质
《美国人的家庭教育》一书中有这样一段话：孩子以后的生活道路还很长，做父母的都希望他们能有一个幸福健康的生活前程。身体上的缺陷无法弥补，但如果他们有一个强健有力的精神支柱，健康的心理，战胜困难的毅力和决心，可以想象这样的孩子成长起来以后，会比在父母的怜悯和无微不至的关怀下成长起来的孩子要有能力和健康得多。这说明，作为家长不仅要重视孩子的身体健康，更应重视孩子的心理健康，培养孩子具有良好的意志品质，同样，作为学校，也要加强中小学生的心理健康教育，使他们明白一个人心理健康的标准是智力正常、情绪反应智谋适度、意志品质健全、人际关系协调、社会适应良好等，通过多种途径开展心理健康教育，强化学生心理素质。学生具有了良好的心理素质，其耐挫能力就会得到相应的提高。
随着社会的发展，竞争将会更加激烈，对人的心理素质，包括对挫折的承受能力的要求，将会越来越高。面对二十一世纪，我们的教育中缺少“挫折教育”是不行的。让我们从现在开始，都来重视对中学生的挫折教育。
挫折德育论文(二)
挫折是指一个人在实现某种目标的活动过程中，由于受到妨碍或干扰，致使目标不能得以实现时的情绪状态，挫折是对人才意志的最好磨练，是个人成长的燧石，是中学生接受教育的必经部分。
一、挫折教育是时代发展的呼唤
21世纪的世界竞争已经从当今各国教育的竞争中拉开了序幕，许多发达国家对未成年人进行挫折教育已形成了机制，日本的中小学几乎每年都要定期举办“田间学校”、“孤岛学校”、“荒漠学校”、“森林学校”，由社会、学校、家长联合组织学生们到艰苦的环境中去体验、苦练，培养学生吃苦耐劳、自我生存、与自然共存的能力和精神，增强学生克服困难、奋发图强的信心和毅力。
远观世界，近看我国，改革开放和市场经济的迅速发展，经济建设取得了举世瞩目的成就，国强民富，国泰民安。但是教育却相对滞后，特别是人的思想品质教育薄弱。而望子成龙，望女成凤是很多父母的一厢情愿，一轮轮小太阳，一位位小皇帝生活在“蜜罐”中，被爱包裹得严严实实，在顺境中过得潇潇洒洒，缺少培养百折不挠、自强不息精神和意志的沃土。不少孩子只知享福，不能吃苦，容不得批评，经不起委屈，心理承受能力极差。脆弱的神经一遇风霜雪雨就颓唐沮丧，精神崩溃甚至沦为罪犯或自寻短见。针对这些现象，中国要培养21世纪的主力军，耐挫能力的培养刻不容缓。
二、受挫原因的分析
只有正确认识挫折产生的原因，才会有战胜挫折的妙方。其原因是多方面的，其中心理因素是最为复杂的。
⒈不能准确估计自己的实力。如果一个人自我估计远远超过实际能力，就会目空一切，自不量力，追求一些根本无法实现的目标，造成挫折是必然的。当然，如果自我估计过低，就会畏缩不前，同样会陷入绝境。
⒉家庭不和导致心理失调。在新的社会条件下，离婚率急剧上升，当一个人由完整的家庭走向残缺的家庭，情感世界的聚变乃至整个家庭生活的变化，都会给孩子带来极大的心理不适应，尤其是心灵创伤。
⒊不良意识占据上风。有的学生既想当好学生，又不想努力学习，自觉遵守纪律。在这种情况下，如果不良意识占据了上风，影响到个体就会犯错误、没有上进心。
⒋心理承受能力的不同。同样都遇到了父母离异的打击，心理承受能力强的孩子就能自立、自强，产生一种强大的学习动力;而心理承受能力弱的孩子就会从此一蹶不振，成绩下降，思想消沉。
三、教给学生战胜挫折的方法
⒈正确对待挫折。挫折人人都会遇到，教师应教育学生正确对待挫折，使他们懂得：美好生活来自艰辛的付出，在人生的道路上出现一些坎坷，遇到些逆境，碰到一些困难，遇到一些失败，这是难以避免的现象。从某种意义上说，它对一个人的成长和发展还是必要的。“自古英雄多磨难!”历史上许多著名的科学家、文学家和政治家大都是在逆境和坎坷中磨砺出来的。司马迁在遭受宫刑的挫折中写下了光照千秋的《史记》;贝多芬同聋疾的抗争中写出了动人心弦的《命运交响曲》;张海迪身残志坚，心胸坦荡，取得了惊人的成就。因此，我们应教育学生敢于同挫折作斗争。 ⒉改变习惯认识。例如，在人厌恶学习时，就会习惯地这样想：我再努力学也学不好，教师要注意发现他们身上的闪光点，只要稍有进步，就进行肯定、表扬;课堂上给他们创造表现的机会，得到更多的鼓励和帮助;作业优先批改，耐心地指出其错误原因，让他们纠正。这样，就能让学生在尝到成功喜悦的同时，改变习惯的认识，增强自信。
⒊建立适当的期望水平。学生是发展中的个体，每个学生的发展情况是不同的。由于遗传素质、生活环境、个人努力程度等各种因素的不同，学生的发展也就必然会存在差异。在教学中，教师应给予不同的学生以不同的期望水平。如对那些优等学生教师的期望值可以偏高一些;对那些后进生，在激发其学习兴趣的同时，可适当降低对他们的期望水平，从而使每个学生能在自己的起点找到跳点，达到高点。
⒋创造宽松的生活环境。学生都生活在集体中，集体对学生产生的影响是巨大的。教师应注意培养一个积极、乐观、向上的班级集体，为学生提供宽松的生活环境，教师除了给学生注意、重视、关怀和鼓励外，还应以积极的态度和学生进行心理交流，将暗含期望的信息微妙地传递给学生，既让一部分学生在愉快的心境中体验到学习的乐趣，又让一部分受到挫折的学生仍以较乐观的态度坦然面对挫折，大大减轻了学生因为受挫而产生的心理压力，从而对学业充满自信，有效地保持了心理平衡。
⒌教会学生自我心理调控。自我心理调控，是培养学生健康心理的重要组成部分。首先，教师要教会学生对挫折情境作乐观的认知和判断。一个人面对挫折情境认为无所谓时，挫折体验就轻。教师还要教学生采取一分为二的观点看问题，先看看自己的闪光点，将注意力从挫折的消极中转向令人鼓舞的方向。教师还要引导学生多从实际出发，不给自己制定过高的要求和标准。
⒍多为学生创造磨难的机会。“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”。今天我们对学生有意识地设置一些困难情境，提供磨难机会，将来这一代人就能在激烈竞争的社会上立于不败之地。
家庭是学生的第一处教育环境，父母是学生的第一任老师。我在家长会上和家访中告诉家长要敢于拒绝孩子的不合理要求，要在生活上不比吃穿，不乱花钱，放手让孩子参加家务活动。
在学校，教师要严格要求学生，不断提出新目标，学习上要刻苦，生活上要艰苦，事业上要辛苦，要形成磨练的氛围，给学生以压力和动力，甚至参加难以获胜的竞赛，制造一些“委屈”，定期组织学生远足拉练，开展军训活动，举办各种夏(冬)令营活动……教师在给小学生磨练的同时，也要求学生敢于自讨苦吃，和自己过不去。
社会是学生磨练的大课堂。社会在进行国荣教育的同时，也要进行国耻教育，时刻谨记：忘记过去就意味着背叛……总之，社会必须为中学生的成长提供磨练的空间和时间。
退后一步天地宽。教师应在平素的工作中注意培养学生的意志，使其面对困难首先能乐观坦然，树立信心，然后采取对策与困难作斗争。只有这样才能适应21世纪发展的需要，才能在这充满竞争的社会中站稳脚跟并得以生存发展。