语文S版二年级下册笋芽儿教案设计

2016-12-07

教案设计是教师们在进行教学活动前的必要准备,它能够使得教学活动进行的更加顺利!以下是由小编收集整理的语文S版二年级下册《笋芽儿》教案设计,欢迎阅读!

语文S版二年级下册《笋芽儿》教案设计

教学目标:

1、会认13个生字,会写7个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。

3、教育学生不怕困难, 奋发向上的精神。

教学准备:

插图、小黑板;实物:笋芽

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

一、观察实物、插图,激发兴趣。

师:(出示实物)这是什么?(板书课题)说说“笋芽儿”是什么样的?(生观察后说)(投影插图)笋芽儿是怎样长成竹子的,想知道吗?

二、初读课文,认记生字。

1、自由轻声朗读课文,想办法记住生字。

2、小组合作学习:由组长带领大家学习自己不认识的生字。(读准字音,认记字形)

3、检查小组学习情况:(小组汇报:开火车读生字,说说认记了哪些字)

重点提醒:读准平舌音的字“和翘舌音的字;

4、把生字带进课文里读一读,尽量把课文读通读顺。

三、朗读感悟。

1、教师范读。思考:笋芽儿的生长过程是怎样的?

(让学生在老师的声调、表情、动作的感染下,进入到课文的意境中去。)

2、感情朗读,角色表演。

(1)第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气,感觉“润物细无声”;

“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿?低声的。”/ 点拨:笋芽儿现在在哪儿啊?

(个别读演——男女分段读)

(2)第三自然段声音稍大、急促、粗重,读出个性;

“雷公公怎么呼唤笋芽儿的,谁来试试?”(引导进入情境用粗重的嗓音呼唤)

点拨:笋芽儿怎么做?

(3)最后两个自然段要读得响亮、自豪,表现笋芽长成竹子的欣喜。

自读,试试怎么读好?(读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。)——指名先说想怎么读再试读。

(轮读、齐读两个自然段)

3、议议:你从笋芽的生长过程中体会到什么?

4、再读感悟,启迪思维。你喜欢笋芽儿吗?为什么?

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢?

5、用自己喜欢的方式美读课文。

第二课时

一、复习导入。

认读词语:挡住、呼唤、悄悄地、沉睡、挤到、笋芽儿、顶不动

二、指导书写。

1、出示生字生词认读,并组词、造句。

2、重点指导:

提醒:书写时,以词语为单位进行临写,不能写成AABB式。

三、写话练习。

1、老师示范引路。

春雨淅沥沥,淅沥沥,小草呀,快钻出来!快钻出来!

春风笑盈盈,笑盈盈,小鸟说:“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”

2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。

3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如,集体朗诵、歌唱等。

四、作业:

采蜜本:摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子,并熟读成诵。

语文S版小学二年级语文下册《笋芽儿》教学反思

我认为,低年级的朗读指导,主要是引导学生有体会、有感情的读,很多课文都可以大胆地放手,给孩子充分的时间去读书,让他们自己去体会、去感受,这样才能真正得到属于他们自己的感受,读出个性化的体会。以下是我在《笋芽儿》第一自然段中的教学片断:师:小朋友,读读这段话,想想春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的呀?自由读 生:指名读(“笋芽儿,醒醒啊,春天来啦!”读得很急。)师:能说说你为什么这样读吗?生:因为春雨姑娘急着要唤醒笋芽儿,让她快点醒来。生:老师,我有不同的意见。春雨姑娘是“低声呼唤”,声音很温柔,春雨说的话要读得轻一点儿,慢一点。师:有道理,你读读看。生:指名读(读得轻轻的、柔柔的。)生:老师,那到底该怎么读呢?师:那我们四人小组讨论讨论吧!(小组讨论并再次阐述了理由)生:我们认为两种读法都可以。(大多数学生观点)师:听了小朋友的话,我也觉得读春雨姑娘的话既可以着急地读,也可以轻柔地读,那我们能不能分别再用两种读法读一读呢?(读得很投入。)师:小朋友真棒,有自己独特的想法,就请你们用自己喜欢的方式读读这段话吧。(学生积极性很高,有的还配上了动作。)“有一千个观众就有一千个哈姆雷特。

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