如何写老人与海鸥教学反思

2017-06-22

导语:《老人与海鸥》是人教版六年级上册第七组首篇课文。它是根据人类学家邓启耀先生的《寂寞鸥灵》改写,描写的是发生在昆明翠湖边的一个真实的故事。在本课教学中,我以“情”为线索,摒弃了繁琐的课文分析,顺学而导;以“读”为主,使学生在自主探究与对话升华中抓重点词句,品重点语段,充分感受老人对海鸥、海鸥对老人亲人般的深情,感悟和谐之美。

如何写老人与海鸥教学反思

老人与海鸥这篇文章的内容较简单,讲述的就是一位老人与一群海鸥之间产生的真情,老人对海鸥亲人般的爱,海鸥对老人的信赖,两者长期相处产生的美好境界。很多人读课文都会被海鸥送老人的那一幕所感动,动物都有那样的感情,而我们人呢?

我教的是第一课时,主要让学生感受老人对海鸥那亲人般的爱。课文中有很多的细节描写,都是感人至深的。上课时,我就将问题抛给了学生,让他们说自己的感受,一个句子,一个词语,一段话,一点感悟,都可以。同时我在学生说的时候,也尽量让他们在头脑中将文字转化为画面,让他们自己置身其中,用心去看,去听,去想,真正走进海鸥的内心,走进老人的世界。在课上,学生也能谈自己的感想,有思必有悟,有悟必有进。学生的基础差,他们如果在课堂上有点滴的进步也好。可能是我的课太自由了,而本人的课堂驾驭能力还不够,所以有时候就是跟着感觉走,在对文章主题内容的把握上没有做到很好的引导。文章写的是老人与海鸥之间的情感,但是我在教学时,应问题设计不当,侧重于让学生感悟老人对海鸥的关爱,在海鸥对老人的爱方面阐述得较少,这是本课的一大败笔。在课上完后,我同时也感受到了自己在朗读指导能力上的欠缺,自己平时对教材钻研得还不够深入,所以才会出现这样的朗读指导偏差。

最后是做为一位老师的思考,我们的课堂要求关注全体,在每学期初都弄减负提质。但是,说实话我们却很难做到这些。学生的基础差,每个学生都是有自己的思想的,他们不是工厂里德零件,随便我们怎么改造。老师要走进他们的心里,解决了他们的心病,才能帮助他们。这么多的学生,老师能帮的也是极少数。在课堂上,老师既要完成教学任务,又要关注所有的孩子,这也是矛盾的。也许鲁迅说得对,作家不能解决所有的社会问题,我们老师也不能解决所有的教育问题。对孩子的教育,关键还在于家庭,这个社会最小的细胞如果能活了,那么很多问题都会迎刃而解。

如何写老人与海鸥教学反思

《老人与海鸥》是人教版六年级上册第七组首篇课文。它是根据人类学家邓启耀先生的《寂寞鸥灵》改写,描写的是发生在昆明翠湖边的一个真实的故事。一位名叫吴庆恒的老人在湖畔与海鸥结下了不解之缘,每逢冬季来临,海鸥便成群结队地来到翠湖之畔,老人也风雨无阻地到翠湖边来喂海鸥。久而久之,海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天,老人去世了。海鸥在老人的遗像前盘旋、鸣叫、肃立,场面十分感人。每一次读都被深深地感动着。

课文结构清楚,可分为两大部分,前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则通过老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥与老人的那份令人震撼的情。

在本课教学中,我以“情”为线索,摒弃了繁琐的课文分析,顺学而导;以“读”为主,使学生在自主探究与对话升华中抓重点词句,品重点语段,充分感受老人对海鸥、海鸥对老人亲人般的深情,感悟和谐之美。

教学中,根据文路我从老人对海鸥无私的爱这个部分入手,首先出示第二小节,拓展资料的补充以及抓住“褪色”一词更体现出老人对海鸥的深情,抓“褪色”这个关键词,都能把学生引入情境中,似乎亲眼目睹那位可敬的老人。然后选择老人喂食、呼唤和眼睛的变化这三个方面着重处理,通过品味、想象等方法,从人物的动作、语言、神态中感受老人对海鸥的情意。其间,在喂食这部分教学中,要求学生背诵,意图为通过文本的学习,让学生将对文本的理解内化为自己的语言。最后,回归到十三小节,中心句贯穿全文,反复出现,读中深化老人对海鸥的爱。

海鸥送老人这部分内容是最让人震撼的。为了让学生走进文本,感受伤感的意境。我先让学生自由读15~17节,要求划出深深地打动你的语句,并做到多读,目的是让学生整体感受这份情意。接着在具体教学“看到遗照”这句重点语句中,我让学生通过想象、联系上下文比较中体会海鸥的悲,并在朗读中深化。而“瞻仰遗容”、“收起遗像”这两个片段的教学,主要引导学生抓住重点词句体会,利用配乐进行朗读指导,从而激发学生与文本的情感共鸣。

通过课堂实践,我觉得存在很多的不足之处:一.整堂课整体性不强;二.每一个环节是环环相扣,但每一环节只是匆匆而过,没有一处给人以亮点;三.对于课堂中的生成,不能做很好的应答,缺乏课堂教学机智等。

如何写老人与海鸥教学反思

教学结束后,我对自己的教学进行了反思,发现这节课很平淡,离预期的目标还有一段距离,主要存在以下问题:

1、对文章的整体把握还不够,课堂中引导学生读的时间比较少,尤其是第一部分体现老人爱海鸥胜过爱自己的一些重点语句要多读,要抓关键的重点词指导学生朗读,让学生在读中品味,读中感悟,读中悟情。

2、文本中还有很多细节的东西还没向学生渗透。

3、第二部分的教学,朗读的时间虽然明显增多了,但学生的情感没有完全调动起来。学生只是停留在表面的对老人的敬仰之中,失去老人的悲痛气氛烘托不够。

以上只是我个人的想法,希望各位同事们给我提出宝贵建议,我会深刻剖析,以便进一步完善课堂教学。

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