高效课堂下的教学工作安排

2016-11-12

一、“三化五步”教学基本模式

我校打造英语高效课堂的总体要求：是突出一个学生的主体地位，以培养学生用心主动愉快领悟英语为目的。在英语课堂中，以具体的任务为教学的核心资料，以围绕目标语言设计的教学活动为教学的载体，发挥学生的主观能动性，提高学生领悟英语的兴趣。为了实现这一目标，根据英语学科课程的特点，提出“三化五步”教学模式。“三化”(即课堂教学活动化，活动教学任务化，任务教学主体化)为主要理念，以任务型教学为主线，以“五步”教学(即复习Revision、说Presentation、操练Drill、练习Practice、巩固Consolidation)为辅助手段，探索打造小学英语高效课堂教学模式的途径。

1、课堂教学活动化：课堂教学中教师只有从活动入手来设计教学，才能激起孩子领悟的欲望。俗话说的好：兴趣是最好的老师。“当孩子参与活动中去，他们就有机会实践自我的语言。因此，在教学的导入阶段，咱们要以歌曲、歌谣、游戏等多种形式让学生动起来，但是活动不是简单为了热闹而组织的，而是创设情景贴近学生生活经历和领悟经验的情景，让学生进入领悟英语的状态，时刻能够是3至5分钟。坚决取缔与课堂教学资料无关的课前热身的活动。

2、教学活动任务化：任何教学活动的设计都就应紧紧围绕教学目标。在设计教学活动中，教师务必以教学资料中的教学任务为主线，设计教学资料相关的活动，务必体现听、说、读、写的四项。以听促说，以读促写。每个活动都要有明确的目标，都有训练的语言任务做为活动的资料。“五步”教学(即复习Revision、说Presentation、操练Drill、练习Practice、巩固Consolidation)是课堂教学的主要辅助结构，复习Revision、说Presentation、操练Drill、练习Practice、巩固Consolidation都是活动的基本形式。复习Revision、说Presentation、操练Drill、练习Practice、巩固Consolidation这五步是相辅相成的，层层递进的，不是独立存在的。

此环节需要重点解决自主领悟的问题：

⑴、预习开路，发现问题。在上节课结束后，教师出示下节课的领悟目标和领悟要求，并布置由学生依据领悟目标和领悟要求自主预习本课资料，找出领悟中的疑难和重点句型，并在小组内或与其他同学合作合作解决部分疑难问题，为下节课的领悟开路。

⑵、教师引导，自主探究。本环节在热身和导入之后进行，在教师的引导下，自学本课的课文及重点知识。透过听录音、借助phonics拼读的方法来解决预习中的新词、新短语等方面的读音方面的疑难。然后透过教师对本课重点的讲解，领悟领悟重点，基本解决疑难问题。最后，透过再听并跟读，检查领悟等方式完成新授知识的输入，进入领悟的第二阶段，输出阶段。

⑶、重点知识操练，提高语言运用潜质。

(1)、巩固练习。巩固练习有几种形式，具体应用哪一种形式，根据所学资料而定。①、透过完成课本上的练习，来巩固知识，完成知识的初步输出。(根据题目的要求能够个人完成也能够小组完成。)②、透过完成随堂练习来巩固知识。(一般由个人完成，小组能够互助检查。)③、透过主角表演和进行对话的方式来完成。(一般小组完成)注：在本环节中，教师的指导和检查是必不可少的。

(2)、生成性练习(知识拓展)。①、教师设计任务，由小组共同组织完成，在活动中完成学生间的互助合作。(教师设计的任务，需小组合作才能完成，要侧重小组中的全员参与。)②、学生根据本课的领悟重点，自由组织活动(如对话创编、情景剧创编，游戏创编等)然后由各小组展示。③、动手操作，小组竞赛。例如：一小组透过绘画的方式创设语言情境，让另一小组根据情景组织语言，完成操练。(本活动耗时较多，绘画可用简笔画的方式，以到达能简单明了为主。)④、布置作业。作业的布置的形式能够是由学生自主完成的，也能够是由小组或几个同学合作完成的，资料能够是朗读、情景剧创编、游戏、调查、墙报制作等诸多方面。

3、任务教学主体化：

如何更好的体现学生的全面参与教学，在课堂中划分小组，共同来完成教学任务是体现任务教学主体化的关键所在。

①、合理划分小组。小组划分的形式多种多样。大体能够分为固定小组和临时小组两种。

②、固定小组是指将本班学生划分为几个小组，每小组最好不超过六个人，并且为各小组命名，能够是教师命名，也能够是由学生根据自我的喜好为自我的小组命名。这些固定小组主要是在竞赛、表演、探究领悟时的一个联合体。

③、机动小组。机动小组是指，为在课堂中方便进行活动或提高活动效率所由老师指定或学生自由组合而成的组合。如同桌组合，前后桌组合，一竖列组合，一横排组合等。这种组合方式经常应用于对话练习、单词练习等活动。

④、精心培养小组长。小组长是教师开展“三化五步”教学模式的得力助手，优秀的小组长能够高效率地合理进行小组分工和组织小组活动，是快速、高效完成小组活动的重要条件。因此小组的培养，是三化五步教学模式的的重要组成部分。首先是选取成绩较突出，对英语领悟感兴趣，领悟认真负责，工作潜质较强的同学担任。然后，要向小组长明确任务和工作要求。并在日常的课堂教学中对小组长进行培养。

⑤、搞好小组评价工作。小组评价分为组内评价、组间评价、教师评价。班内设一张评价表，张贴在墙壁或组牌上，一周一汇总，按常规检查、领悟成绩计入个人成绩，个人成绩汇总后构成小组成绩，每周一归纳，评出最佳小组，给予表彰奖励，对有问题的小组及时反思，限期整改。

二、分项实施、重点突破

1、充分研读教材

基本要求：要求全体教师明白教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材资料，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划。

主要措施：组织教师深入领悟学科教材和研读课程标准，透过观看教材关盘的专家讲座、骨干示范、同事合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核等措施，落实本阶段工作要求。

工作目标：所有教师能够正确明白教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材。

2、优化教学设计

基本要求：教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上，鼓励教师创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、资料精当，构成有个性、有创意的教学设计。

主要措施：透过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，建立群众备课机制(群众备课、资源共享、个人修改、课后反思)，开展优秀教学设计展览和评比，全面提高教师备课质量。

工作目标：所有教师能够规范备课，部分教师能够创造性地进行有效备课。

3、提高课堂效率

基本要求：

一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与领悟的用心性，引导学生在自主、合作、探究的有好处领悟过程中，全身心投入，用心动脑、动口、动手，教学生学习并领悟领悟，培养学生独立思考的潜质，动手实践的潜质和良好的领悟习惯。坚持“四凡四不”，即凡是学生自我能领悟的教师不教;凡是学生自我能探究的教师不导;凡是学生能做出的教师不启;凡是学生自我能说出的，教师不引。

二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地领悟。

要求每位教师每两周上一节校内公开课，教师务必做课件，用多媒体辅助教学。学校将每位教师每次公开课的教学设计和说课进行收录，做为学校和个人的成长资料。每两周组织一次集中评课，由教研组长对本两周的公开课进行集中点评，各位老师的点评材料务必构成电子稿，作为教研组教研资料。每位教师每学期务必听公开课20节(含校内、校际)。

主要措施：开展英语学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上引路课、示范课，青年教师创优课等活动。开展全员性的高效课堂教学评比活动。有计划地组织中青年教师、骨干教师“走出去”，聆听专家课堂。

工作目标：建立起各学科高效课堂评价标准和教学质量评价机制，全体英语教师牢固树立起追求高效课堂教学的理念，课堂教学水平整体提高，教育教学质量显著提高。

4、优化作业设计

基本要求：要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选取性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改善和发展的作用。

主要措施：加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业状况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师构成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。

工作目标：使全体教师构成自主设计高质量作业并及时批改的良好习惯。

5、规范学生领悟习惯

基本要求：透过课前预习、课堂领悟、课后巩固等领悟过程的管理，让学生养成良好的领悟习惯。预习要思考一些基本的问题：讲什么?跟以前的知识有什么联系?等等。上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心领悟”。听课时目视老师，重点资料课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上;老师板书时要目视黑板;老师提出问题时用心思考，敢于发表自我的见解，不明白的问题要及时问老师;回答课本上的问题时，声音要宏亮;书写时执笔要正确，要认真书写，解答过程要规范，写在规定的位置，不写错别字，要独立完成老师布置的作业;讨论问题时要主动参与，用心发言。坚持先复习后做题，复习是巩固和消化领悟资料的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该明白的明白了，然后再做作业。

主要措施：组织学生领悟“领悟中心小学的博文化”，在班级中开展“领悟校园文化的读书心得”评比活动，用心引导学生树立良好的风貌，进一步培育优良的学风、班风和校风。

工作目标：绝大多数学生都构成良好的领悟习惯，都能作到主动领悟。

三、坚持活动，落实过程

1、开展英语教师的专业提升。

时刻：全学年

活动资料：利用每周一次的业务领悟，督促教师主动领悟专业书籍，结合自我的课堂教学，撰写读书心得，争取每月写一篇读书笔记，每周针对课堂教学做到一反思，每月就所搞的小课题做出归纳。每学期能写出一篇高质量的论文，向教学刊物投递。

2、开展学生领悟习惯养成的主题教育活动。

时刻：全学年

活动资料：利用班队会、板报等组织学生领悟“领悟以博为中心的校园文化”，开展“领悟标兵”、“领悟模范班”评比活动，召开学生领悟经验说会。

3.开展英语教师教学技能大比武。

时刻：20XX年9月

活动资料：以教研组为单位进行包括教学设计、课件、说课等项目的教学技能大比武初赛，为青铜峡市的“五百”工程做准备。

4.举行归纳与表彰活动。

时刻：20XX年12月

活动资料：在学期末，英语学科打造高效课堂进行归纳，对在此活动活动中做的好的个人进行表彰。