化学教学的论文

只有时常反思自己的教学方法才能上好一堂课。下面是小编网络整理的化学教学的论文以供大家学习参考。

化学教学的论文(一)

在教学过程中，力争将学生的被动思维转变为主动思维，充分发挥教师的主导作用，那么即可实现课堂互动，并在互动中实现教师与学生的双赢。

一、激发学生的学习兴趣是课堂互动的前提

组织教学必须以学生的兴趣为起点。增强课堂教学本身的吸引力，激发学生的求知欲，是师生互动和生生互动的前提。没有学生的参与，课堂教学就缺少了主角，成了“剃头挑子一头热”，就缺少了动力源。“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。如果学习有了兴趣，学生就有了积极性，课堂也因此有了活力，教学效果就会有很大的提高。当然，激发学生的兴趣对教师也提出了较高的要求。教师不仅要有充盈的知识、丰富的经验、高超的技巧和对学生真挚的爱，还要认真钻研教材，根据教学大纲的要求，确定教学目的，组织教学内容，选择恰当的教学形式和方法，在教学过程中，善于运用教学的各种多媒体来调动学生的主动性和积极性。或是创造情境点燃学生兴趣的火花，或是设置悬念激发学生的求知欲望，或是创设高潮强化学习的兴趣，或是不断设疑、提问的方式和策略，使学生的学习兴趣得以维持，或是使用艺术性的语言感染学生，或是创设实验，或是探索，或是抓住教材内容的逻辑性和趣味性吸引学生等，使学生在整个教学过程中聚精会神，保持稳固的学习热情和激情，并将学习的兴趣延伸到课外，从而达到整正的互动，有效学习。

二、因“材”施教、因“生”施教是课堂互动的核心

如何形成互动的教学模式?核心就是教育者要能够材施教、因生施教。这说的“材”是教材，“生”是学生。即教师善于把握教材的特点，并结合自己教学的个性风格，从教材中寻找课堂互动的突破点;能够摸清学生学习知识和能力的起点和训练点，是对学生实行分层次教学，让每一层的学生都能进步。

因材施教体现了教师教学的个性，给教师灵活处理教材提供了广阔的空间。实施个性化的课程和教学的条件正在逐渐形成，信息技术的发展也给课程个性化和教学过程的因材施教带来了新的机遇。这就要求教师要善于利用新技术带来的可能和机遇，为各种不同特色的学校和不同程度的学生，开发和提供相适应的课程和教材。比如，在原电池教学中，运用多媒体与实验相结合的方式，形象化组织课堂教学，通过一系列趣味实验，让学生参与进来，学生动手，让其去探索，去发现总结。如果没有对教材特点充分认识和准确把握，没有教师根据自己的教学个性、风格，对教材大胆取舍，精心设计教学环节，提供师生互动、生生互动的课堂情境，课堂互动仍旧不可能真正实现。

因“生”施教体现了以学生为主体的教学理念，也关注了学生学习个性的成长。调查表明，学生最喜欢的学习方式，排在前三位的是实验(25.9%)、用电脑(21.2%)、课外读书(12.3%)。在班级授课的情况下，教师面对众多的学生，既有共同的身心特点，又有不同的遗传素质、家庭环境、智力水平、人格特性;教学既要面向全体学生进行，又要承认学生的个别差异，采用多种不同的教育措施，使学生的个性得到充分的发展。新课程理念尊重学生的个体差异，尊重学生的多样化，允许学生发展的不同，允许采用不同的教育方法和评估标准，为每一个学生的发展创造条件。现在有不少学校在进行分层教学的实验，其核心就是因“生”施教，更好的在课堂教学过程中开展互动式学习。

三、和学生平视是课堂互动的关键

实施课堂互动，首先是心灵的沟通，缩短师生的距离。教师要从情感投入开始，引导学生认识自我，发现自我。教师由单纯的权威的教育者到教学的组织者、管理者、引导者，从“师道尊严”向“学道尊严”转变。教师只能以精深的专业知识、广博的文化知识和兴趣赢得学生的信赖，和学生成为朋友的关系，创立和谐的课堂气氛，使学生主动投入到教学活动之中。

教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升‘促进学生的自主发展;必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展;必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展;必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。要做到上述四个“必须”，我们就必须实现课堂互动。

化学教学的论文(二)

教育要面向未来，面向世界，面向现代化，要使受教育者成为跨世纪的高素质的接班人，就必须由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来。而要实施素质教育，培养合格人才，关键在教师，教师的素质如何直接影响素质教育的落实。

要成为一名适应新的教育形势下的合格的初中化学教师，必须从以下几个方面提高并完善自我。

首先，教师的观念要转变，观念要更新，要充分认识应试教育的种种弊端。树立造就德智体全面发展、具有丰富想象力和创造力的全新人才的教育观。初中化学大纲明确指出：化学教学是化学教育的启蒙阶段，要贯彻全面发展方针，着眼于提高全民族的素质，以基础知识教育学生、培养学生的基本技能，在课堂教学中对学生进行素质教育。可见初中化学教学是以提高全体学生的素质为目的的。教师要对每一个学生的全面发展负责，要对全体学生负责，必须加强教师的自身素质建设。

其次，教师必须跟上时代的步伐，从化学专业和教育专业知识领域上不断充实自己。由于受到现行教育体制的限制，初中化学教师长期在初三任教，容易形成知识的狭隘及教法上的单一。所以要不断的学习教材，钻研大纲，提高自身应用知识的能力。要熟练的掌握教材，明确整个教材体系的重点和难点。不仅要研究初中化学教材的基础知识，还要研究高一级教材同初中化学知识的衔接点，即要在更高层次上来看初中化学教材和教学。为适应素质教育，对初中化学教师有了更高的要求，要求教师的知识要不断的更新，不再局限于“学科知识+教学知识”的传统模式，而是要具备多层复合的结构特征，教师应该不断的接受继续教育和积极进修，拓宽知识面，使自己的知识结构由单科性向多科型转变。

随着科技的进步，多媒体成了当今教育领域的热点，现代教育技术的应用有力的促进了教学思维、教学内容和教学体系的改革，推动了教学方法的更新。教师凭一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴进行教学将成为历史。作为一名高素质的化学教师必须熟悉现代教学手段的理论以及操作的技能。能根据教学大纲的要求从教学的实际情况出发，合理的选择现代化教学媒体如电脑、录像、投影等同传统的教学媒体如黑板、挂图、模型等合理结合，就能大大提高学生对知识的理解和记忆，培养学生的能力，提高学生的素质。

第三，要结合初中化学教育教学实践，熟悉学生的心理特点和思维习惯。初三学生学习化学往往是凭兴趣出发，开始学习积极性较高，随着学习的深入困难的增多，许多学生产生了畏难的情绪，有的甚至发展到厌学，所以化学教师要深入到班级研究学生。教学是双边活动，如果只凭经验进行教学，不了解自己面对的对象，是盲目的教学实践活动，效果是肯定不会好的。要不断开发学生的优点，发掘他们品质上、智力上的优势，找准学生的知识缺陷及其形成的原因。只有对学生了如指掌并采取相应的措施，才能提高全体学生的素质。

第四，初中化学教师必须提高自己教育教学的研究能力。教学研究在实施素质教育中起着先导的作用，要用先进的教育理论来指导自己的化学教育活动。教师要认真学习先进的教学方法并善于总结自身教书育人的策略和技巧，形成自己的教学风格以及解决实际问题的能力，不要只做“教书匠”，而要向学者型教师转变。

教育者必须先受教育，素质教育必须通过教师才能实施，教师要有紧迫感。只有提高教师的自身素质，才能更好的适应素质教育形式的需要，才能搞好初中化学教学。