管理班级纪律的方法
导语：管理班级纪律的方法?新班级组建后的纪律管理，从思想上培养"做人先立品"的正确纪律意识，对待班内事务要善于观察发现，从小处抓起，防微杜渐，并确立班级纪律奋斗的目标。这样，这个班级就能建立起良好的纪律风气和良好的班风。
管理班级纪律的方法
初期——制定制度 晓之以理 鼓励为主
学生从小学升入初中，学校安排分班，与班主任初次见面，刚进班级，我会先入为主，先表扬在这一过程中表现较好的学生，尤其会出乎意料地点出几个在看学生小学档案时，印象深刻的学生名字。与学生们交流对班级和师生关系的设想，提出“你希望在什么样的班级里度过你三年的初中生活?你想与老师间建立一种怎样的关系?”等一系列问题。旨在通过平等的对话，自然而然地让学生明白纪律是学习的保障，一个乱哄哄的班级是无法有效学习的，而纪律的维护是需要每个人为之付出努力的，每个学生都应以身为一个有良好纪律的班级一员为荣，以时时刻刻需老师盯着、管着，甚至趴门望窗地看着为耻;老师与学生的关系不应是警察与小偷、猫和老鼠一样的关系，所以，在自习课上要自我约束、严格自律，老师在班级，有问题可以小声讨论;老师不在班级，任何事情放到课间时间去做，达到保持自习纪律的效果。这样，作为初一新班主任，我一反常态，自习课有意不在班级里，给学生留下自我管理、自主学习的空间。这一阶段，班主任下达的任务，学生不可能百分之百地完成，要求的效果不可能百分之百达到，所以，当出现不满意结果时，我会适当宽容学生，不会太急于求成。但当学生在某节自习课上表现较好时，我会立即引入奖励机制，除了“添油加醋”尽情表扬外，还适时地让他们上一节渴望已久的体活课或在班级搞一次文娱活动，让学生品尝到遵规守纪的“美妙滋味”。这一阶段班主任的首要任务是：制定制度，沟通情感，鼓励为主。为中、后期工作打下良好基础。
中期——指导学法 充实自习 渐成习惯
这一阶段班主任的主要任务是：细致了解每个学生的状况，培养干部队伍，构建班级管理体系与秩序，经过第一个阶段的行为规范，大多数学生自我约束意识增强，自我管理能力也逐渐提高，但个别学习习惯差，小学时散漫习性不改者也不可避免地存在于班级之中。仔细分析后，发现，这样的学生在自习课上违纪的最主要原因是：他们不知道在自习课上该做些什么，无事可做便导致课堂上不安分，搞小动作。针对这种情况，我便引导学生合理安排自习课的学习任务，学会根据当天课程整理笔记、要点，尽可能利用自习课把作业完成，而不是把作业带回家去做。在一堂自习课之后，我常常让学生回顾一堂课下来完成的学习任务，比一比谁在同样时间里效率最高、收获最大，常见的现象是：一堂自习课下来，有的学生自豪地“炫耀”自己完成了多少任务，有的怅然若失却若有所思，竞争机制悄然潜入自习课堂，使学生不敢松懈、无法倦怠，自习课在学生心中不再是谈天说地、发愣发呆的课堂，久而久之，学生会养成高效利用自习课的好习惯，自习课上人人有事可做，即使老师不在班级也不会闲极无聊地貌似轻松，影响课堂纪律了。另外，慢慢地把自己处理问题的技巧传授给学生干部，得力的班干部队伍一旦形成，班级秩序就更稳定了。自习纪律学生来作主渐成我班一大特色。
反复期——抓反复 反复抓 巩固习惯
心理学认为，任何一种习惯的养成都有反复性。班主任要掌握学生心态放松的反复规律，提前打好“预防针”，在可能出现某种不尽人意的现象前，就旁敲侧击地提出警告，使前面的工作不至于功亏一篑。对于影响自习纪律的个别“顽固分子”，会运用技巧，严管“出头鸟”，本着“擒贼先擒王”的原则，让这样的学生在班级没有“市场”，成不了“气候”必要时实行心理战术，学生在班主任老师的“冷热”围攻下，任是“咆哮的海水”也渐归平静，波澜不惊了。每当反复期出现，我会根据班级具体情况，再次重复“前期”的紧张工作方式，更多地进入班级，及时发现问题、解决问题，做到“松紧协调”、“张弛有度”。这一阶段，我班已真正实现自习纪律学生作主的理想目标。
管理班级纪律的方法
首先，让每一位新生确立一个正确的纪律意识。
入学后，学生对新学校的管理都不是很清楚，所以作为班主任有责任让他们明白学校对学生的要求，什么是该做的，什么是不该做的，为什么要这样做，为什么不能这样做。具体可以这样去操作：在开学前的准备周内与学生共同学习一些学校、班级中常见、重要的纪律制度，告诉他们在自律方面上应与初中生有所区别，有所提高，以及与原来学校做法的不同要求，使他们有"我已经是高中生，应该有高中生的自控能力和自律性，有更强的自立性"的纪律意识。同时，通过近年新生中出现的纪律事例进一步强化这种意识，例如我曾在新一届新生中说过有这么一个事例：前几年有一个新生因对纪律方面的意识淡薄，无视校纪，无视班规，入学不久由于不守纪律，经常犯事，最后发展到欧打老师而被退学。学生听完后引起撼动，起到很好的强化效果，而且在以后的学习中不时地讲讲他们周围所发生的真人真事，不断地刺激这种意识，提醒他们，使他们逐渐形成了良好的、正确的纪律意识。
再有，就是提出作为班主任对全体同学及班级在纪律风气的期望和目标。
因为做任何事，必须有明确的奋斗目标才能使人产生巨大的推动力，不断地修正行为的方向，使人以力量去克服困难。所以，为了使全体同学和我一样有这种动力，在一开始就提出了本班的明确的纪律目标：做同级同类班中纪律性最好的班(模范班)。同时我又解释为什么定这个目标：学习，不仅仅学课本上知识，更重要的是先学会做人，学会处事，如何使自己能在和诣、有朝气的班级环境中更好地学习，那么就必须以纪律为先!正因为有了共同的目标，使班级更快更好地产生了群体凝聚作用，加快了纪律风气的建设速度，使班级较迅速地形成了大家同遵守、同督促的局面。
第三，勤下班，善观察，及时发现，及时处理。
作为新班级的班主任，要尽快地较全面掌握班上每个人的特点和班内存在的情况，形成好的风气，必须要经常下到班上去，下到学生中间去，与学生多接触，多沟通，多交谈。这样既可以掌握班上有关情况的第一手资料，让学生感觉到班主任时刻注意到他们，纪律性更强;又可以及时去关心学生在生活、身体、学习等问题，即使只是三言两语，也可以让学生感觉到那份温暖，逐渐对班主任产生信任感，那么对班主任开展纪律管理工作有不可估量的作用。
另外，做班主任就要"拘小节"，对于观察到，发现到班上违纪事情，就要及时作出处理，不能放之任之。
例如，穿奇装异服，穿拖鞋上课，上课迟到，值日不负责，仪表不合规定等等看起来是"小问题"的问题，如果以小而不理，或姑息，不及时提出批评教育，那么学生会认为班主任软弱无能，或者认为这些事不算大，偶而犯犯也没什么大不了。这样长期下去，这个班的违纪就会积小成多，积累成"疾"，班上就会"正气"不足，纪律性逐渐涣散，最后可能演变成为一个无视校纪班规的"乱班"，到时才下功苦去管，效果就差很远了。因此，在新班级组建后，不管大的，小的，只要是违反纪律，就要及时处理，可以个别谈，公开谈，该严肃的就要严肃，这样既可以树立班主任的威信，又能达到教育的效果，更起到防微杜渐，防患于未然的作用。