土建毕业论文范文
毕业设计(论文)是本科教学计划中最后一个重要的综合性教学环节,是实现教学、科研、社会实践相结合的结合点。 下面是小编为大家推荐的土建毕业论文，供大家参考。
土建毕业论文范文一：城市雕塑与城市文化的关联性
【内容摘要】城市雕塑在城市公共空间环境中具有重要地位。它不仅对城市环境起到美化的作用，更是展现城市地域特色和城市文化品位的载体。作为城市发展和历史变迁的见证者，城市雕塑以其独特的造型艺术形式向世人展示着城市的魅力。基于此，文章对城市雕塑文化内涵进行分类，并阐述了其与城市文化的关系，指明了城市雕塑与城市文化和谐发展的方向。
【关键词】城市雕塑 文化内涵 城市文化
我国知名雕塑家刘开渠曾指出：“城市雕塑是城市文化的一个重要组成部分，也是文化水平的象征。它对城市面貌的美化起到画龙点睛的作用，具有其他艺术形式难以替代的独特功能”。①可见，城市雕塑作为城市文化的载体，不仅仅从艺术的高度彰显着城市的历史文化，更是一座城市精神风貌的象征。
一、城市雕塑文化内涵的分类
城市雕塑作为造型艺术中的一种形式，除具有独特的审美特征外，更蕴含着城市的历史、文化、风俗等特点。城市雕塑出现于不同的历史时期，不仅反映了当时的城市风貌，更是对时代审美特征和精神风貌的展现，具有独特的文化内涵。
(一)历史纪念性文化内涵
由于城市雕塑具有永久性和跨时代性的特点，因此具有一定的历史纪念意义，大多用于纪念城市重大历史事件和英雄人物的事迹。它是各个国家和时代城市历史的化身，记载着城市的历史变迁，凸显着浓厚的时代气息，是城市文明的见证者，如知名雕塑《人民英雄纪念碑》《加莱义民》《巴尔扎克像》等都是具有历史纪念意义的城市雕塑。
(二)时代性文化内涵
一件优秀的城市雕塑作品，是在城市历史背景和时代潮流的感染下经过艺术家的提炼而创作的。城市雕塑作为城市的组成部分，是城市经济发展和人文特色的真实写照。由于受到社会思潮的影响，它具有鲜明的时代审美特性，如霍去病墓石刻群雕塑，除表达歌功颂德之外，更体现出秦汉时期雕塑艺术的浑厚之风。
(三)地域性文化内涵
城市的自然环境和地域文化对城市雕塑的建设具有重要影响。城市雕塑是展现城市地域特色和区域文化特点的重要手段，如哈尔滨的冰雪雕塑艺术就以其独特的艺术形式展现出了当地的地域文化特色，使哈尔滨享有“冰城”的美誉，成为哈尔滨城市的文化名片。
(四)标志性文化内涵
城市雕塑大多摆放或屹立于城市的中心位置，是城市中某种元素的真实写照。它具有浓厚的文化底蕴和艺术语言，记载着城市的重大历史事件和城市历史人物功绩，深受人们的认可与喜爱，从而成为了城市的象征与标志，如《自由女神像》记载着美国独立战争胜利的历史，成为美国的标志性雕塑，而广州的《五羊群像》也因记载着城市的起源而成为广州的标志。
二、城市雕塑与城市文化的关系
城市雕塑内容形式与艺术语言的表达，是对城市文化最好的诠释。优秀的城市雕塑作品不仅仅能彰显出城市的个性，更是展现城市精神风貌的媒介。城市雕塑如果不能体现出城市的历史背景、地域特色、风土人情，便不具备社会价值。城市文化为城市雕塑的存在提供了滋养的土壤。城市雕塑不仅要尊重城市历史文化，还要遵循必要的美学准则，即在展现城市历史文化和地域特色的背景下，让作品的主题更加鲜明，文化底蕴更加突出，真正体现出城市的文化内涵。主题性城市雕塑要充分表现出内容的真实性;历史纪念性城市雕塑要具有记录城市历史变迁和重大历史事件的作用;标志性城市雕塑则要充分体现出城市的文化特色。城市雕塑以其独特的艺术手段，运用雕塑造型艺术和语言形式，通过象征的表现手法来实现对城市文化内涵的展现，不仅仅是对城市文化的记录，更是改善城市环境和体现城市精神风貌的载体。当前，随着现代科学技术的发展和时代潮流的转变，城市雕塑在艺术创作中一定要与城市文化进行完美融合，从更深的层次发掘城市文化，汲取新的城市文化元素，在彰显城市文化内涵的基础上，更要迎合现代人们的审美观念和时代精神，处理好城市雕塑与城市文化之间的关系，坚持以人为本的创作理念，注重对城市雕塑的艺术性、文化性、娱乐性和时代性的充分展现，为构建文明和谐的城市做出贡献。
三、如何做到城市雕塑与城市文化和谐发展
城市雕塑的发展和艺术形式的演变，离不开城市的历史变迁和文化内涵。城市雕塑以一种特殊的艺术形式改变着城市面貌，而城市文化则是城市雕塑的灵魂，是城市雕塑内在精神的展现，只有二者完美结合并出现在城市的重要位置，才能让人们时刻感受到城市浓郁的文化气息，启迪人们对城市历史文化的弘扬和对时代精神的追求。城市雕塑作为城市公共空间的一部分，在一定程度上影响着人们的审美观念和社会认知，是城市历史文化发展和时代改革的见证者。城市雕塑建设的成败，无论是从主题、内容、规模上，还是从形式、材质上，都应该认真考量，精心设计和创作，使之成为精品，真正成为城市的标志和文化名片。城市雕塑如何与城市文化进行完美结合、和谐发展，是在城市建设中需要着重考虑的问题：第一，城市领导者要树立正确的管理理念，注重对城市文化建设项目的开发，加大对城市雕塑建设的投入，为城市居民营造良好的生活环境，更好地为城市雕塑的建设提供服务与保障。第二，城市规划家和雕塑家在对城市雕塑进行设计和创作的过程中，一定要深入了解城市的地域特色和历史文化，通过对城市的考察，选取适合的城市文化元素，确定选题、规模、位置等，制定出完善的设计方案和施工计划，注重雕塑作品与城市公共环境的关系，做到城市整体规划与城市雕塑的协调统一，突出城市地域和文化特色，使雕塑真正成为美化城市环境的使者，体现出应有的社会效应与文化价值，满足人们的审美需求和对精神生活的向往。总之，城市雕塑以一种独特的艺术形式美化着城市环境，诠释着城市文化内涵。每一座城市都有不同的历史文化、风土人情、地域特色，蕴含着城市浓厚的文化内涵和时代精神。因此，在城市雕塑的建设中，一定要以城市本土文化为根基，重点突出城市的文化内涵，向世人展现城市独特的历史风貌和文化气息。注释：①白佐民，艾鸿镇.城市雕塑设计[M].天津：天津科学技术出版社，1981：22.
参考文献：
[1]陈绳正.城市雕塑艺术[M].沈阳：辽宁美术出版社，1998.
[2]谭巍.城市雕塑的艺术形式与文化内涵的研究[D].吉林大学硕士学位论文，2006.
[3]桑任新.论城市雕塑的文化内涵[J].装饰，2013(12).
土建毕业论文范文二：课程组成环境建筑论文
1民生设计理念对当代设计教育的影响表现
民生设计理念对当代设计教育意识形态激发的结果是，植根于意识形态中的设计服务概念始终影响受教群体的综合素养与能力。具备了这种意识形态的学生群体在未来的职业生涯中，能够快速地适应社会实际存在问题的挑战和学会考量专业设计领域中的拓展性需求。
2环境建筑设计课程构建的载体
2.1与境外合作高校对接课程的合作共建
“可靠的国际合作伙伴和优质的资源是开放性办学运行和管理的保证”。与美国爱达荷大学艺术与建筑学院(UniversityofIdahoArchitectureandLandscapeArchitecture)的合作源起于2011年。模式从两校之间的教师互访活动到联合培养计划实施，合作状态成熟并常态化。环境建筑设计课程的共建对象主要是其生态区域规划工作室(Eco-regionalplanningworkshop)，对接课程为“场地设计”(SiteDesign)。国内教育界关于民生设计的认识与具体实施尚处于启蒙阶段，通过与境外高校的交流与合作，能够对这一问题得到更全面的理解。注重相互之间切实参与设计课程，体会民生文化为本源的社会本质需求究竟是什么。
2.2环境建筑设计课程组成模块的概念和内容
环境建筑设计课程组成模块的组成主要的两个部分为教学模块(TeachingModule，简称为TM)和实践模块(PraticeModule，简称为PM)。教学模块分为两个单元，每单元为1周，每周8个课时，共16学时。实践模块分为3个单元，其中PM1，PM2单元各为1.5周，每周为8个课时，共24学时，PM3单元为0.5周，共4学时。
1)课程的教学模块组成:“模块式教学，就是围绕一个能力的教育专题，在教法上强调知能一体，在学法上强调知行一致”。原理讲授模块是开展设计活动前的理论输入，效果指标是指导教师对设计小组进行跟踪考量，熟悉学生群体对设计概念的理解程度。这个过程是明确学习目标的最佳时机，
2)课程的实践模块组成:在概念构建完成之后，需要完成对设计项目全面而深入地剖析，需要在技术理性的支持下，学习目标结合设计需求完成互动式启发，实现设计理想。民生设计理念导向之下环境建筑设计课程组成模块的构建依据实际项目需求，组合学科专业知识与实践技术知识，引导学生主动关注社会现实需求催生的问题，及时纳入到教学理念、教学方法、教学内容之中。
3民生设计理念
导向之下课程构建的方法环境建筑设计课程的授课团队由多名专业教师组成，授课计划拟定在课程开始前半年内便已经开始进行计划部署，因为属于共建联合专项课程，是在暑期国际设计营的基础上延伸出来的国际化专业课程，将会根据最终师生数量的比例决定确定参与本课程的指导教师人数。
3.1真知学习
真知学习的概念是指对研究对象真实有效的认识过程，不会凭借网络资料和文字资料形成浮于表面的定义。以2012年该课程基地镇江市丹徒镇槐荫村为例，该村落具有中国古代传说文化背景，根据环境建筑课程教学任务内容，需要对镇江市历史文化村落形象整合与环境改善修复提出新的改造模式，这些改造模式是对民生本源与传统文化的设计解释。“历史民居的生态化保护正是遗产保护和生态问题综合考虑的结果，是有针对性的城市历史保护问题的具体研究”。教师团队在原理讲授部分将着重讲述历史遗存在现实社会的双重需求:它们一方面渴求保护，另一方面又祈盼更新，将本土文化和可持续设计原则相结合可以减少对资源的消耗，改善民众的生活品质。真知学习通过以下4个步骤开展:
1)视频沟通:为克服时空阻碍，通过多协议路由器与视频会议软件Webex等专业视频服务设备与网络支持来实现无距离互动式教学，使双方教师与学生及时了解到彼此之间的教学理念，跟踪教学进度。并且在这一阶段，实现学生团队分组，总量通常为3个～4个，教师组合则是循环交叉式。
2)听取讲解:在进行基础原理学习之后，两方设计团队会合之后，设计营的所有成员首先需要对设计目标所在地有所了解。由熟知实践基地的居民代表和参与过该地区设计的设计师为成员讲解基地的物质环境与社会环境等具体问题，进而为下一阶段做好铺垫。
3)充分调研:在完成沟通和讲解后，需要教师与学生对基地进行多次实地考察活动，考察内容既包括就地测量计算等理性认识，也包括对当地风土人情等的感性认识，从而找出基地的特殊性，得到一手资料。所有内容被视为现状分析与后期设计的基础。基本步骤为:与基地开展联络会议→充分听取代表群众意愿→以群众意见为基础完善实地调研报告→完成初步概念设计。4)开放讨论:完成了基础构思，往往会局限于学生个体自身的理解，需要团队成员彼此之间的交流。因此开放讨论是进入“头脑风暴”的阶段。学生之间进行关于对基地设计的更广泛的专业讨论，使得各自之间的认知更丰富、更完善。指导教师需要进行分组旁听，适时地给予一定的指引。
3.2多效指导
相对于真知学习阶段，多效指导阶段则更偏重于课程中实践模块(PM)，这需要带动设计小组讨论的着眼点关注基地(以2012年课程基地镇江市丹徒区槐荫村为例)的身份认同、土地利用、空间密度、网络交通、人际关系等问题，从而分析该基地的可塑性。此阶段由两部分组成:
1)拟定设计目标和分解实现:根据设计进度任务书，各团队自行策划，拟定设计目标生成设计步骤与计划，并按照所定目标与步骤进行设计的具体实施，教师在此过程中对其所做的规划进行检定，及时调整其对民生设计的理解与表现。这个过程中，设计小组还必须根据需要，前往设计基地进行深度调研和现场情景模拟测试。
2)课程展现与反馈对流:在设计收尾之时，由各团队讲解对基地的设计方案。突出阐述设计协调艺术性、技术性与科学性的同时，如何突出设计方案中对民生设计的表现。并会在组织下前往设计基地开展设计汇报，以反馈意见为基础循环式改善设计内容。真知学习与多效指导对于环境建筑设计课程组成构建而言，设计小组成员在完成设计任务的同时，能够学会梳理具有文化遗存背景之下村镇居住环境的风土人情、社会关系模式、家庭生活理念等人文环境要素。让设计活动与教学活动涵盖了人居环境改造设计与文化凝练提升系列工程两个主要方面。
4民生设计理念导向之下课程的教学效果
环境建筑设计组成模块的构建是对专业课程模式的再思考过程。模块构建效果的检定，以及与国外近似课程进行比较获取的参考信息，能够详细了解本课程在国内外同类课程相比所处的阶段和可发展的空间。
4.1丰富教学形式
环境建筑设计组成模块的构建利用国际化教学理念，拓展共建课程，联合培养学生的契机，实现本课程模块组成部分构建形式的突破。对于同一设计对象，不同的学生群体的理解与表现不尽相同，加之设计团队成员文化背景的融和，能够看到对各自生活环境民生概念的不同理解。这种教学形式带来的文化撞击，极大丰富了民生设计理念导向之下该课程教学互动的经验。同时，设计团队成员对民生设计文化理解的差异程度没有影响建立跨文化的成功合作模式，还能够在某种程度上提升创造潜力和协同效果。
4.2强化教学成果
强化课程教学成果反映在教学过程中的及时总结和鉴别:方案分析过程中将调查数据与资料结合，采用系统化研究方法得出具体整合设计方案;论证比较过程中使用评估规则结合整体性考量测算，对论证资料进行梳理提炼;模拟实验过程中对拟定的形象整合与环境改善修复系列方法进行民意检验。考量设计过程中基地空间增加节能性和舒适性的可行性，兼顾民众生活群体状态在结构层次中的可持续性。环境建筑设计课程组成模块的联通实施，加大了学生群体关注民生问题的节点以及比重，这种概念对应了设计教育的本源，即对社会问题的关注度与参与度，更强化了教学效果对学生的后期影响。环境建筑设计课程的构建是一种基于实践项目的模块化课程，利用课程培养阶段的各种教学引导与社会资源，与其他学习者及助学者进行讨论交流，促进教师与学生之间知识的共享与建构，达到了项目筹措能力及创新能力的提高。更重要的是培养了学生群体，也使未来社会设计主力军成员们在设计活动中能够由被动吸收变为主动汲取，能够学会发现最为普通的大众生活需求与再生发展需求。
5结语
国内外设计教育对于设计精神的本质回归皆十分关注，主张倡导设计教育的本质是利用所学服务于社会民众，体现民生设计的真正意义。通过环境建筑设计课程组成模块结合国际共建课程形式，初步得出民生设计理念之下课程模块的构建模式经验。这其中不可避免存在一定不足之处，但仍能够看到其课程教学形式的突破已在探索设计教育的本源之路上又迈进了一步。