文言文复习方法

2017-01-13

大家都知道文言文难教难学,其原因是多方面的,除了文言与现代语言之间有较大差别,课文当中所涉及到的知识繁杂,下面小编就和大家分享文言文复习方法,希望对大家有帮助!

文言文复习方法之分类整理

分类整理所学知识是一种有效的复习方法,它是把同类知识点联成知识线,从而形成知识网,归纳、总结所学的文言文,并依靠考纲与课本找出文言词语的用法与规律,在理解的基础上进行背诵、记忆,以提高文言文的阅读能力,做好应考的准备。文言文知识点主要有文字、词语、句式、翻译。文字包括字音、字形;词语包括实词(如古今异义、一词多义、词类活用)、虚词(如代词、副词、介词、连词);句式涉及文言常用句式和特殊句式;翻译涉及直译、意译。建立知识网会让你对文言文有一个整体的把握,复习才会更有针对性。

分类整理要求全面,不要有疏漏。要将所学的古文篇目全部搜集,将每一篇课文中的知识点全部整理,最后来一个汇总。例如在整理通假字时,就是将所学古文中的通假字全都挑选出来,制一个《通假字表》,将每个通假字的出处、所通字、原义、通假义都明确化,这样在复习到通假字的知识时,只要将系统化、条理化的《通假字表》搞懂就行了。其他的知识点如古今异义、词类活用等都可以采用这种方法来归类复习。

分类整理的标准可以多种多样,例如在同类文章分类时,可根据文体、年代、作者、内容等不同标准,具体选择应因人而异,最好由学生自己决定。

文言文复习方法之重点强化

如果说分类整理法能使所学知识系统化,那么重点强化就能使我们的复习更有针对性。因为,考试涉及的内容再广,面再宽,也不会把整本书都包括,考试必定有个重点。从知识体系来讲,把握重点也是把握全局的关键,只有对重点内容重点复习,才能对细节问题产生更好的理解和认识;从记忆过程讲,重点记忆有利于把握整体格局。那么哪些内容才是重点呢?一般来讲,复习或记忆重点包括下列内容:①考试大钢所要求的内容;②《考试要求》中提到和强调的内容;③名篇、名段、名句的内容;④各篇各段中的难点和关键点;⑤最近两三年内未考的内容。在复习时,老师和同学们一起首先列出每章内容的重点,及时复习,反复强化,对其中必须掌握的内容如名言警句要熟读成诵。

抓重点的方法在临考前非常有用,我经常的做法是在考试的前10天将重点文言文篇目的重点内容如字词解释、警句默写、关键句子翻译、内容理解等直接印发给学生,让他们反复诵读,不断练习。这样做是让复习具有明确的针对性,可以节省大量的时间,特别是对中下水平学生来讲这是非常有效的复习和应考措施。

需要指出的是,虽然重点复习可在较短的时间内取得冲刺和应考效果,但必须以全面复习为前提。不能只盯住重点内容而不理会所谓的“非重点”内容,更不能以点代面,以偏概全,忽略对全篇文章的整体把握。

文言文复习方法之知识竞赛

传统的文言文学习法都是老师一字一句地讲,学生一遍一遍地读,长期不变必定会使教学缺乏趣味。其实文言文学习也可开展生动活泼的活动课形式。通过举行辩论会、朗诵会、知识竞赛、古文化知识猜谜会,甚至改编课本剧等活动,变苦学为乐学,变学习为游戏,不但可提高学生兴趣,而且真正体现了“寓教于乐”的思想,使学习文言文的渠道变宽,“苦恼”减少。其中知识竞赛法在文言文复习阶段特别实用。我经常在总复习阶段专门拿一两节课来搞一次“文言文知识竞赛”活动。在活动之前要通知学生,明确复习的范围、内容、深度。活动的形式要灵活多样,有轮流答、抽查答、推荐答、抢答,内容正好是复习考试要掌握的,坚决不搞偏题怪题,不为竞赛而竞赛。为了渲染气氛,可邀请别的老师参加,搞一搞颁奖活动等。通过这样的活动,既活跃了复习气氛,又是对所学知识的一次梳理、检查,能起到事半功倍的效果。

文言文复习方法之变学为讲

我们一向习惯了老师大讲特讲,学生一味听讲。学生总是跟着老师的思路走,很少考虑老师为什么要讲、怎样讲、讲什么。我们当教师的都有这样的体会:自己讲一篇文章比自己学一篇文章所得要多。因为我们只有将要讲的内容全部搞懂才能去讲。我们的学生也是这样,让他讲一遍与让他学一遍所获要多得多,因为他一定要换角度思考要讲的篇目,要真正搞清楚这篇文章的内容特点,要考虑怎样去组织语言材料。学生试讲之初,必须做好充分的准备,教师必须反复审阅学生的备课教案,修订后还要讲给教师听,过关后才能上讲台。试讲最好讲一个片断或一个段落,要人人讲,使每个学生都得到锻炼。对学生没讲清讲透的地方,教师要加以点拨。这种课堂讲文很受同学们欢迎,听者精神专注,讲者全力以赴。台上台下常常展开讨论,学生思维始终处于积极活跃的状态。实践证明,这种变“老师讲”为“学生讲”的复习方法确实能调动学生的思维,使学生学会换位思考,对文言文复习大有帮助。

文言文复习方法之自生命题

学校里的考试,总是老师出题,学生答题。如果偶尔也让学生来命题会怎样呢?由学生命题是研究性学习的一种尝试,在进行文言文复习时,给学生一篇文章或一个文段,让他们按照考试大纲和古文考点的要求来出一份考卷,还要他们比一比,看一看谁出的最好,这无疑是一种创新意识很强的复习方法。

自己出题并不容易。如果所学知识不够扎实、没有融会贯通的话,就会感觉无处下手。听说让自己给文段命题时,学生以为可以参考很多资料,不会有难度,但后来发现自主命题看似简单,实际却比看书复习更花时间,更费脑筋。

自主命题实际上是一次复习的过程,但这样的复习却和平时不一样,需要以一个老师的身份去揣摩学生的心理,须要把一些容易出现错误和必须掌握的知识进行整理,这对培养和提高学生的文言文自主学习能力是一种有益的锻炼。

文言文复习过程其实是一个归纳、总结的过程,它不是以前学习过程的简单重复。以上几种方法,并不是割裂开的,它们是相辅相成、相互作用的,要灵活运用。不管选用怎样的复习方法,在整个复习过程中,都要让学生的思维处于活跃状态,让他们感受到复习文言文时是轻松愉快的。有了这种积极、轻松、愉悦的情绪状态,学生就有了复习的主动性、自觉性,就能达到事半功倍的复习效果。

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