高中生物小论文范文精选
生物是高中阶段的一门重要课程,启发式教学是高中生物教学的一种重要教学方式,能够有效提高学生的生物知识水平及技能。下面是小编为大家整理的高中生物小论文，供大家参考。
高中生物小论文范文一：高中生物教学学习理论初探
一、在课堂教学中积极发挥学生学习新知的主体性
建构主义认为，知识不是一成不变的，它是随着特定情境而变化的，知识的运用不是单纯性的复制，而是在特定情境下，对原有知识进行的再创造;对于同种知识，学习者会有不同的理解，这是因为真正对知识的理解是由学习者基于自身原有的知识与经验建立起来的.建构主义学习理论提倡“以学生为中心”，强调发挥学生学习的主体性.显然，在生物课堂上的教学中，教师不能把自己所理解的知识强加地灌输给学生，要让学生以他们自己的经验为基础，去对新知识进行理解、分析、检验，教师在生物教学中积极做好引导者，激发学生的好奇心与求知欲，使学生主动建构，积极发挥学生的主体性.例如：在讲述生命活动的直接能源、能量代谢过程中的关键化合物ATP的相关知识时，可以先由学生之前学到的知识进行导课，之前通过细胞分子组成的教学，学生已经知道淀粉和糖元是细胞的储备能源物质，由此可以向学生提问：“细胞内有直接能源物质吗?”此外，描述ATP在细胞内的特征，讲述ATP在细胞内呈现游离态、含量低且不稳定，再向同学发问：“ATP这样不稳定，它会是生命活动的直接能源吗?”这时，教师而不能把答案直接告诉学生，要让学生主动探索，激发学生的求知欲与对答案的好奇心，引导学生对ATP是生命能源进行猜测、理解、验证，培养学生的主动思考能力、探究能力、自主建构知识的能力，这样对ATP相关知识认识会更加深刻.
二、发挥教师在生物教学中积极引导者的角色
建构主义认为，教师是学生自己建构，自己学习的帮助者，是学生学习的合作伙伴，并不是传统意义上的灌输者与强行者.在生物课堂教学中，教师发挥鼓励、诊断、指导和反馈的角色，给学生创设良好的学习环境，鼓励学生对新知识的主动建构、意义建构.例如：在讲述细胞的多样性与统一性这一章节时，使用高倍显微镜观察几种细胞的实验，如果学生在实验教学中观察不到细胞，教师并不要直接帮助学生调试显微镜，而是根据光学显微镜的构造与原理，以及使用低倍物镜观察积累的经验，让学生交流、讨论使用高倍物镜的方法、步骤，通过讨论交流取得一致答案后再进行显微镜的操作.如果再出现问题学生还是观察不到细胞，教师可以提出显微镜使用常出现的问题与找不到细胞的原因，教师在教学中不是包办一切，而是起到引导者与辅助者的作用，具体的操作让学生亲身去体验，这样才能更好地使学生对知识的理解与学习达到事半功倍的效果.
三、提倡情境性教学构建生物课堂的教学设计
生物课堂的教学设计离不开情境性教学的模式，情境性教学是提供学生学习的情景，比较适合生物课堂教学的情境创设主要有真实情境的创设与问题情境的创设.所谓真实情境的创设，可以理解为努力提供真实的学习情境，让学习者到现实生活场景中去亲临学习，让学生亲临现场，在工厂、田间、野外等真实的场景中学习，使学到的理论知识与实际生活密切地联系起来，把书本上所学到的知识运用到实践中.问题情境的设计，通过设置问题与学生已有的认知水平产生矛盾，通过“同化—顺应”这种学习认知的基本过程不断建构，激发学生的好奇心与继续学习新知识的欲望.例如：在讲授“遗传规律”时候，以创设问题情境进行导课引入，利用学生的好奇心与求知欲，引导学生对新知识的探索，可以讲述为什么父母是双眼皮，可是生下来的孩子却是单眼皮，以及故事式的问题情境，例如：讲述生物学上家喻户晓的一则有趣故事，故事的主人公是英国一位大作家，名叫萧伯纳，作品十分优秀，但是外貌丑陋，有一位年轻漂亮的女士十分的欣赏他，对他有爱意，于是，这位女士就给他写了一封情书，信中写到：“你是这么聪明，我又是这般美貌，倘若我与你结婚，生下的孩子既有你的聪慧，同时又具有我的美貌，岂不是很好吗?”萧伯纳幽默的回信说：“也可能生下的孩子，具有你的智慧和我的容貌，那岂不是糟了吗?”学生对这种说法开始讨论不断，学生就会对这产生极大的兴趣，就会想多了解遗传方面的知识，有利于学生对生物知识的掌握.
四、总结
总之，建构主义学习理论是高中生物教学的重要理论基础，与生物教学有着密切联系.在生物教学中灵活运用建构主义学习理论有利于生物教学的有效开展和学生学习生物知识.因此，应该重视生物教学中建构主义学习理论的渗透.
高中生物小论文范文二：高中生物实验设计误区分析
一、高中生物实验设计的误区
误区一：实验目的不明确。例1鉴别两种不同浓度的蔗糖液，一瓶30%的蔗糖液，一瓶10%的蔗糖液，半透膜制成的透析袋1个，刻度玻璃管1支，细线1根，铁架台1个，250ml的烧杯1个。错误设计：把10%的蔗糖液倒入烧杯中，把30%的蔗糖液倒入透析袋中，同时把刻度玻璃管插入透析袋中的蔗糖液里，并用细线扎紧透析袋口和刻度玻璃管，垂直吊在铁架台的支架上，记下袋中液面在刻度管上的位置。静置一会儿，可以发现，透析袋中的液面上升了，证明水分子通过半透膜由烧杯进入到了透析袋中。【错误剖析】可见，该生对本实验的目的根本不明确。本实验的目的不是证明水分是否穿过半透膜。正确设计：把一瓶蔗糖液倒入烧杯中，另一瓶倒入透析袋中，同时把刻度玻璃管插入透析袋中，用细线扎紧透析袋口和刻度玻璃管，然后把透析袋放入烧杯中垂直吊在支架上，记下此时透析袋中液面的位置。静置一会儿，若袋中液面上升，则袋中为30%的蔗糖液，杯中为10%的蔗糖液;反之，则袋中为10%的蔗糖液，杯中为30%的蔗糖液。误区二：实验原理不明确。有时，虽然实验目的相同，但实验条件不同，这时就应依据不同的实验原理达到同一实验目的，即殊途同归。例2已知小麦高秆(D)对矮秆(d)显性，抗锈病(T)对不抗锈病()t显性，两对基因独立遗传。现手头只有两个纯系小麦品种：高秆抗锈病小麦和矮秆不抗锈病小麦，请你设计一个实验方案选育出矮杆抗锈病小麦品系。根据实验条件和要求，应当选用杂交育种的方法，实验原理是基因重组。正确设计：让高秆抗锈病小麦和矮秆不抗锈病小麦杂交得F1，F1自交得F2，在F2中选出矮杆抗锈病个体，再自交……直至自交后代全为矮抗个体，不再出现性状分离为止，这样的个体就是所要选育的纯系矮杆抗锈病品种。例3假设在前面的条件基础上，还提供必要的化学药剂和技术手段，要求在最短时间内选育出矮杆抗锈病小麦品系。试题分析：这时还用杂交育种的方法显然不行，因为杂交育种需要的时间太长，因此，只能采取单倍体育种的方法，其原理是染色体变异。正确设计：让高抗小麦与矮不抗小麦杂交得F1，去F1花药离体培养得单倍体幼苗，再用秋水仙素处理幼苗后得到的矮抗植株即是。除要明确实验目的、实验原理外，一个完整的实验设计还应包括：实验的材料和用具、实验步骤和对照四个方面，称为“实验四要素”。在生物实验设计中，还有一类重要的实验———对照实验。误区三：作为对照的对象不明或选择不当。例4探究甲状腺激素对动物生长发育的影响：15只同种同时孵化的小蝌蚪，3只相同的玻璃缸，晾晒过的自来水，新鲜水草，饭粒，滴管，培养皿盖，坐标纸，小网，甲状腺素，甲状腺素抑制剂，蒸馏水。提示：将15只蝌蚪分为三组，每组各5只，分别在甲、乙、丙3只玻璃缸中喂养，进行相互对照，3只玻璃缸中还要加入等量的自来水、水草、饭粒，再向甲、乙、丙中依次滴入等量的甲状腺素、甲状腺素抑制剂、蒸馏水。加入甲状腺素抑制剂是为了起条件对照作用，加入等量的蒸馏水起空白对照作用。结果，加入蒸馏水的正常生长发育，加入甲状腺素的加快生长发育，加入甲状腺素抑制剂的则生长发育延缓。以上三个误区，学生在生物实验中要对症下药加以克服，才能从实验设计的误区中走出来，取得更好的成绩。
二、高中生物实验设计的能力要求
1.明确实验目的
实验设计题一般都开宗明义，告诉要探究或验证的具体事实。学生根据这些能联系实验所涉及的知识点，明确不同类型知识体系的实验具有诸多的不同因素，这是正确设计实验方案的基础。
2.理解实验原理
实验原理是设计实验的理论依据，理解实验原理是设计好实验的关键。渗透吸水的原理，光合作用、呼吸作用的原理，生长素的二重性，植物的向性，生物的遗传规律等，都是设计实验的理论依据。
3.把握实验设计的基本原则
在已知实验题目后进行实验设计时，除了要对所设计的实验有一个整体设想，有一条清晰的思路和操作的可行性外，还需要注意以下基本原则。
(1)科学性和严谨性。科学性，是指在设计实验时必须有充分的科学依据，这就要求设计时要以前人的实验、公式、理论或自己的实验为基础，而不是凭空设想。严谨性，欲使实验题中的问题回答得无懈可击，必须要注意实验设计的严谨性，如在某些实验中要设计对照实验。
(2)实验条件的一致性和可重复性。实验条件的一致性，在实验中除要设计的变量外，其他各项实验条件必须保持前后一致，不能在实验中随意变动。可重复性，指一个实验不能只看一次的结果，必须有足够的实验次数，才能判断结果的可靠性。
4.熟悉实验所需的材料、器具和药品
设计性实验中，材料和器具的选择是十分重要的，它由具体的实验决定。不管命题者是否提供了实验所需的器材、器具，都要结合实验原理，对所需器材的性能及使用范围进行综合考虑，才能准确判断实验所需的器具、材料和药品。
5.实验步骤实施中处理问题的能力
尽管在步骤实施前对实验有一整体的设想和思路，但高考题中的实验考生以前不一定接触过，只能依自己的主观判断，凭掌握的现成知识进行实验行为，因此考生在具体的步骤设计中难免出现这样或那样的问题。这就要求考生不但要掌握一般实验的基本操作技能，还要求学生能树立新的实验观念，不断总结实验方法，充分挖掘可行的实验因素，从而解决所遇到的问题，保证所设计的实验步骤的严密性、思维的完整性。
6.正确预见和准确表达实验结果
能正确预见所设计实验的结果，并能用醒目的化学方程式、精确的图表、简练的语言文字等方式，准确表达自己的实验结果及相关的结果分析。当然，针对某一个设计性实验，其能力要求不一定都要涵盖以上六个方面，可以只侧重于其中的几个方面。例5现有如下材料：3支试管(编号分别是A，B，C)、淀粉、碘液以及将温度控制在37℃，0℃和100℃的3个水浴锅。根据以上提供的材料和条件，写出实验的步骤3及其以后的实验步骤，以证明温度对酶的催化活性的影响。实验步骤：步骤1：制备5ml淀粉溶液并冷却至常温。步骤2：收取唾液若干。步骤3：……解析：本题同样涉及实验设计，但给出了具体的材料及条件，要求设计实验的操作步骤，并预期结果，分析原因。本实验的原理是：温度能影响酶的活性。实验条件分别给出了3组不同的温度，所给的试管也是3支，因此在设计对照实验时显然该设计为3组实验，利用好温度分别为37℃，0℃和100℃的环境条件，这一设计并不困难。参考实验步骤：步骤3：取3支试管各加入2ml可溶性淀粉。步骤4：将A，B，C这3支试管分别放置于37℃，0℃和100℃的3个水浴锅中，维持100min。步骤5：各加入1ml新鲜唾液，摇匀后，保持各自温度10min。步骤6：各加入1滴碘液检验，观察溶液颜色变化。
高中生物小论文范文精选相关文章：
1.初中生物论文范文精选
2.生物化学论文精选范文
3.初一政治小论文范文精选
4.初一政治小论文精选范文
5.浅谈初中生物小论文参考