探讨初等教育毕业论文范文
现代初等教育,是素质要求更高的初等教育,是保障未来参与国际竞争和民族可持续发展的奠基工程。下面是小编为大家整理的初等教育毕业论文范文，供大家参考。
初等教育毕业论文范文篇一
《 初等教育系学科专业建设规划 》
摘要：初等教育系学科专业建设规划，。
关键词：初等教育系学科专业建设规划
初等教育系成立于2000年，原名小学教育系。2004年首次招收本科生，分小学教育文科方向和小学教育理科方向。2006年7月从教科系划入学前教育专业，现共有两个专业。目前初等教育系有教师18人，其中教授1人，副教授4人，讲师10人，高级实验师1人，辅导员2人。
作为新建系，做好科学发展规划，对初等教育系有着十分重要的作用。
一、“十一五”规划执行情况
1.教学建设工作上所做的工作
过去的几年，我们严格按照本科教学计划开设课程，制定了本科教学大纲，大纲规范、科学合理、实用，指导性强;从06年开始我们全面要求教案都按照教务处规定的格式撰写，其中还通过开学、期中、期末三次检查来强调它的规范性和实用性;今年，我们对期末试卷的检查加强了力度，使得这次试卷的质量大为提高;在课程建设方面，我系4门学院重点建设课程---教学论、小学数学教学论、儿童文学和学前教育学，建设工作正在进行中;在抓教学质量上，我系按照学院的有关教育教学质量要求的文件进行教育教学管理，注意常规工作的管理环节;学生管理组织机构运转正常，党建工作井然有序，学生活动丰富多彩，特别是我系一年一度的“12.9”师生手工作品展已成为遵义师院学生时间活动和课程应用的一个亮点。
整体上看，我系整体水平和实力在学院十八个系部中还处于中等偏下水平;与省内师范类院校中举办小教专业系部相比，从招收本科生时间来看，我系在全省招生比本科生较早;从管理模式上看，我们是独立建系，独立管理，这在全省市少有的，管理优势明显;我系与西南地区师范类院校中举办同类专业本科的系部相比，我们升本时间较早，积累了一定的办学经验，同时，我们属于独立管理的“主流”式的管理模式，管理相对成熟。
2.存在问题
(1)教师队伍中高职比偏低，仅有25%，高职数缺少2人。同时，还存在理科方向高职教师缺乏的严重困难。
(2)教师学缘结构不尽合理。主要表现为：一是到目前为止，全系教师中还没有一位毕业于全国著名师范类院校(如北京师范大学、华东师范大学等)的，仅有一位教师来自重点大学，其余教师均集中在省内高校;二是教师来源低学历化程度仍然较重—有些教师还只有本科学历。
(3)教师队伍中硕士比虽然勉强达到评估要求(包括在职硕士达50%)，但是，存在学科专业分布不均、大多集中在教育学方向的不利现实。
(4)专业方向建设仍显单一，只有小学教育和学前教育两个专业。还没有新的专业方向，这与当前小学教育教学和幼教工作发展的需求现状不相适应。
(5)在教育研究和课题申报上，尽管现在2个国家课题，但是在科研论文与著述上，整体水平偏低，整体实力不够。
(6)理科方向教师队伍和文科方向教师队伍比较，职称、学历、教学经验和教学能力等方面的整体实力悬殊大，急需补充有经验、有能力的高职称学历的教师。
(7)教学管理和学生管理方面仍显得办法不多，经验和能力不足。
(8)在部分专业课程上，我们还缺乏专业的师资(如写字训练是书法教师、简笔画训练的美术教师、儿童手工训练的手工教师等)。
(9)小学教育专业和学前教育专业必须的实验室建设还未进行，这对来年各个专业的发展有一定影响。
二、“十二五”规划的指导思想和基本原则
1.指导思想
(1)坚持社会主义办学方向，贯彻国家教育方针，坚持教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，教育与生产劳动相结合，培养德智体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，全面贯彻实施素质教育。
(2)坚持以人为本科学发展观，根据学院面向基层、服务基础教育及地方经济发展的教学型本科院校的定位，扬师范教育之长，构架教学质量的可持续发展提高机制，培养适应现代小学教育和学前教育的合格本科应用型人才。
2.基本原则
(1)立足于社会发展需要。
根据国家“十一五”发展规划关于大学应注重质量发展的要求，根据贵州省“十一五”规划关于大力发展高等教育，努力提高教学质量的要求，根据遵义市“十一五”规划提出的在基本完成“普九”基础上农村急需大量合格教师的需求，并根据学院“十一五”学科专业发展规划确立的“以生为本，因材施教”的办学思路和培养应用性人才的目标要求，确立初等教育系以质量求生存的办学理念。
(2)立足于学科专业自身条件的发展潜力。
充分考虑初等教育系在遵义师范学院所处的地位，并结合全省、全西南本科专业的发展情况;充分考虑到我们现有的师资力量和教学条件;充分考虑本专业学生的来源情况和思想状况，以学院定位为基本办学方针。
(3)突出 “小教性”、“幼教性”，坚守学科专业特点，立足自身，办出特色。
根据国家教育部“留得住、下得去、用得上”的关于大学生基本素质要求和学院人才培养定位目标，“十一五”期间，我们将立足实际，先“强本”，再“争硕”。突出“小教本科”和“学前本科”的特点，坚持应用于学术基础一起抓的办学思路，突出应用能力，努力培养应用型的本科高质量小学教师和幼儿教师。
初等教育毕业论文范文篇二
《 浅析数学竞赛与初等数学教育的有机结合 》
一、国际数学奥林匹克的起源
国际中学生数学竞赛也被称为国际数学奥林匹克(International Mathematical Olympiad)简称IMO。数学竞赛在国际数学教育活动中的发展历史是十分悠久的。20世纪以来，随着举办中学生数学竞赛的高潮在全世界的兴起，为国际上的数学奥林匹克竞赛的诞生奠定了一定的客观基础。一年一度的IMO在每年的7月进行，由各个参赛国家或地区轮流主办。IMO已经成为世界所公认的最高水平的数学竞赛，在世界各国的数学教学中都得到了提倡和发展。经过多年学者们的研究，数学竞赛的质量也得到了逐步提高，要求考试题目的形式具有深刻的数学背景，并以最通俗有趣的语言将其表现出来。
二、数学奥林匹克竞赛在初等数学教育中的地位
奥林匹克数学完美地结合了初等数学与高等数学，主要任务是分别用初等数学的语言和方法来描述和解决高等数学的有关问题。随着数学奥林匹克竞赛与数学教育相互之间的不断深化和发展，数学教育工作者要客观恰当地评估数学奥林匹克在数学教育中所处的重要地位及产生的影响。概括地讲，奥林匹克数学活动的教育功能主要体现在以下四个层面：①有利于优质人才的及时发现和培养;②能激发青少年对于数学学习的兴趣，具有开发智力和潜在创造力的深远意义;③在很大程度上促进并推动了数学教育课程的改革和发展;④丰富了初等数学教育研究的内容和数学解题的思想理论。
三、数学竞赛与初等数学教育的有机结合
1.数学竞赛中体现的数学思想
我们在对任何一道奥林匹克数学竞赛题的研究过程中，会发现其思考方法与解题形式都蕴含了大量的数学思想方法。这就要求学生们在读题的基础之上能充分地理解出题者的意图及考察方向。因此，我们只有不断地去发现、思考、创造、领悟，得到的数学思想才能愈深愈奇。经过这样长期系统的训练，一点一滴地积累、领悟，才能具备超强的研究能力。
2.将数学竞赛结合到初等数学教育的实践中
首先，数学教师在具体的教学实践活动中不能只教给学生“这样解”的方法，还应引导学生去思考“怎样解”的思想，以及如何发散思维方式。目前，国家已研制出面向21世纪中学数学的课程新标准，作为国家教改后第一线主力军的中学数学教师而言，要善于发现每一位学生的优势，并制定出适合每一个人才的培养方案。将新的理念和教学模式用心地应用到每一堂数学课中。事实上，现阶段对数学教师的要求是在兼具教学与科研相结合的基础上，尽力发展每一位学生的个性与特长，这就是对我国教育事业的贡献。其次，将数学奥林匹克视作一种数学教育实验。那么在实际课堂教学中，教师应启迪学生自己去发现、领悟数学思维，培养学生的创造精神。并引导学生逐步深入到更高层次的知识中去，将被动接受化为主动探索达到教与学的高度统一。教师在教学过程中，应鼓励学生积极提出问题，并组织学生选好一个角度进行分组讨论。让学生发表意见，在强调重点和归纳结论时，尽量创造条件让学生自主发现，培养学生的独立性，而教师只需监督检查和点拨。另一方面，教师要注意边讲边问，将启发诱导贯穿始终，尽可能联系学生的生活实际，从最熟悉的地方引入激发解决问题的兴趣，从而使学生在不断地思考问题中，把全部精力都用到听课上来。最后，教师必须协调好数学竞赛辅导与正常课堂教学的关系。由于许多数学奥林匹克问题富有新颖性，如若强度过大地开展这一活动，也会产生消极的影响冲击正常的数学教学活动。这就在更高层面上要求教师具备将数学奥林匹克的普及教学与日常数学教学有机地结合起来的能力。下面举一个具体案例：排列组合问题中应用的抽屉原理就是数形结合教学法的一个体现。抽屉原理是证明命题存在性的有力工具。对所要讨论的问题，需分清哪个是苹果(元素)哪个是抽屉(集合)，及量各是多少。具体应用时，依据复杂程度可分为以下六个层次：①若题目已知苹果和抽屉，只需进行观察区分;②注意原理的逆向应用，反求苹果数和抽屉数;③若题目已知苹果与抽屉二者之一，只需构造另一个;④若题目中苹果与抽屉均是未知时，需构造二者;⑤注意抽屉原理的多次应用;⑥综合应用抽屉原理时，需注意与某些数学思想方法的结合。因此，关键是教会学生利用题目中的已知条件构造出需要的“抽屉”和“苹果”的思维方式。构造法主要有以下五种方式：①利用同余项②利用不大于n的正整数③分割区间④分割图形⑤利用染色。在我们利用抽屉原理解决问题时，可选的方法途径多种多样并不只限于以上五种，因此，教师应注重引导学生灵活地应用此原理，根据题目的条件与要求，有的放矢地进行构造“苹果”与“抽屉”。
综上所述，数学奥林匹克在一定意义上是一种数学教育实验，指引并推动了中学数学的教学改革。在强调素质教育的今天，举办数学奥林匹克竞赛是为了更充分的发挥其重要的教育功能，从而使我国的数学教育体系更加完善，得以健全发展。
初等教育毕业论文范文篇三
《 浅论民国时期陕西回族初等教育 》
摘 要：民国时期，陕西回族初等教育有了较大的发展。回族初等教育可以分为回族教学教育、回族女子初等教育和陕甘宁边区的回族初等教育这三种类型。这个时期的陕西回族初等教育在陕甘宁边区少数民族教育政策的作用下与国统区的回族初等教育有明显的对比，可以对民国时期陕西回族初等教育的发展脉络有一个大致的了解。
关键词：民国;陕西回族;初等教育
中图分类号：K26 文献标志码：A 文章编号：1002-2589(2012)26-0130-02
初等教育，是一切教育的始基，也是人生应受的最初步的学校教育[1]。初等教育，是正式教育的肇始，也是一切教育的基础。民国成立以后，西北回族初等教育有较大的发展。但陕西回族教育与其他西北地区来说发展来说相对缓慢一些。“五四”运动后，“教育救国”的主张深入人心。这种变革教育的思潮也涌进了回族社会。在北平等地率先创办回民学堂后，陕西回族教育中也出现了回民新式学校。国民政府成立以后，一直提倡孙中山先生“三民主义”的思想，根据这一思想也制定了一些列的边疆教育政策，促进了边疆地区回族教育的发展和文化的提高。中国共产党和陕甘宁边区政府一直对少数民族的教育非常重视。在1937年，抗日战争爆发后，中国共产党领导的陕甘宁边区政府也制定了一系列的回族教育政策，对扩大统一战线、民族团结和回族自身文化的发展起到了重要作用。
陕西作为中国大西北的门户，丝绸之路的起点，陕西是伊斯兰教传入最早的地区之一，也是中国回族重要聚居区之一。了解民国时期陕西回族初等教育的发展，有助于深入了解民国时期陕西回族在新思潮的影响下，社会的变革中，新与旧的碰撞下，自身是如何进步的。
一、陕西回族小学教育
民国时期中央政府的回族政策是与整个的文化政策相一致的，同时也是其他民族宗教政策的具体表现，而民国各种政权的民族宗教政策都是以孙中山先生“三民主义”的民族政策为主要依据。1927年南京国民政府成立后，国民政府也是根据孙中山先生的“三民主义”民族政策制定的边疆民族政策，并制定了一系列边境教育政策为其党化政治服务[2]228。
民国时期，陕西省的少数民族(主要是回族)主要聚居在西安、汉中、安康、宝鸡等城市及镇安、宁陕的部分山村。在近代新思潮的影响下，回族自身意识的觉醒，一些有识之士曾先后办起了一些民族小学，让本民族的子女便于学习。民国元年(1912)，南郑县塔儿巷初等小学由塔儿巷回民义学改办。当时有教员2人，学生30名。民国二十四年(1935)改名为南郑县私立清真小学，由南郑县三个清真寺选出校董事11人，沙品山为董事长，马云程任副董事长兼校长。由于回族群众的积极响应，为此增修教室三座，并扩大了操场，学生发展到130余人(回民占90%)，班级扩大到四个，有教职员六人。民国七年(1918)前后，西安市回族中的有识之士乌日璋、冯瑞生、韩子元、孙锦云等人在清真寺经堂教育的基础上举办义学，讲授汉语、阿拉伯语、经学和回族礼仪等。民国二十一年(1932)十月，由原陕西省教育厅在城隍庙后街建立回民坊内第一所完全小学，命名为陕西省立第一实验小学，招生99人，回、满兼收。次年改名为陕西省立第二实验小学。民国二十三年(1934)更名为陕西省立西安西仓门小学，有八个教学班，427名学生。民国二十五年(1936)，由西安市粮食同业工会筹资，利用大麦市街火神庙旧址创办的初级小学——西安私立培本小学。惠光如为董事长。校长由粮食同业工会委派。时有学生百余人，教员五人。民国二十五年(1936)，政府接收原小皮院清真寺义学，并借助大皮院两广会馆创办，名为长安县复兴初级小学，后改为长安县立复兴初级小学。民国二十七年(1938)，程正光出资800余银圆，购买了大小学习巷清真寺平房数间，创建私立正光回民小学。该校分为高、低两个年级，重视学生全面培养。民国二十九年(1940)因日寇空袭西安回民地区，被迫停。民国二十八年(1939)，日寇入侵中原，花园口决堤。中原人民扶老携幼逃往西安。在阿訇王明德和马玉山的带领下，依靠回民“乜贴”及捐助，在崇惕路创办，名为西安伊斯兰小学。民国二十九年(1940)得到私立正光小学校长程正光资助，规模扩大，成为完全小学，有学生300余人，六个教学班。民国三十一年(1942)，由西安市东新街清真寺回族人士新办的中阿小学，收学生30余名;全系回族子女，采用复式教学。民国三十三年秋入学者达80余名。民国三十五年(1946)，因物价上涨，经费无着停办。民国二十六年(1937)卢沟桥事变爆发后，安康回民知识分子为兴教救国，在三所义学的基础上联办，名为安康伊斯兰小学。以清真寺水田15亩，旱地20亩的课租为经费。因得孙章诺(回族)与其弟绳武(中国回教救国协会理事长)的支持而列入公办。属西北公学领导。学校改名为西北公学安康完全小学(简称西北安小)。至民国三十年(1941)成为完全小学，学生达500余人，教职工220余人。该校一方面培养回民青少年提高文化水平，一方面教育学生抗日救国，兴教救国，组织学生参加各种抗日宣传活动[3]588。
二、陕西回族女子初等教育
陕西尤其是回族聚居的偏远山区，回族女孩与封建社会的汉族女子一样，循规蹈矩，收敛言行，更不能与男人们混杂一起。因此，回族女孩大都被拒之校门外，90%以上的回族女子沦为文盲。这是回族女童随年龄增长而辍学率升高的主要原因之一。同时，早婚的习俗也是影响回族女童继续深造的一大障碍。
伊斯兰教对妇女的态度，较之古代宗教与文化，有历史性的进步，虽然伊斯兰家仍然规定了妇女的低下地位[4]，但在《古兰经》中大量经文都表明在许多方面，妇女和男子负有同样的责任，享有同样的权利。在精神地位方面，女子同男子一样都有享受教育的权利，都有追求知识，包括宗教知识和一切个人、民族和社会有益的科学文化的权利[5]164。可以看出，在伊斯兰教中，在受教育权利方面，男女是完全平等的。近代回族新式教育的举办与发展在中国回族历程中翻开了新的一页。新式回族教育也成为这个民国时期回族教育的重要一环。并且在民主思潮的影响下，女性解放思想逐渐深入人心，回族女性也在时代的大潮流中得到了一定的解放。
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