浅谈在课堂教学中进行素质教育
传统教学模式中，把传授知识、发展智力作为主要任务，掌握知识的多少常常被作为衡量学习和教学水平的唯一尺度，而忽视了各种能力的评价，其结果使部分学生“高分低能”，既缺乏创新精神、又缺乏实践能力。而未来社会的发展，知识更新极快，因此对教育提出了更高的要求，不仅要掌握科学文化知识，而且还要求道德高尚，具有良好的适应能力、自主发展能力和创造精神，使人能够适应不断变化的社会环境。教育必须以加强个人适应能力为第一目标。“明日的学校必须教会学生怎样学”，从“学习知识”到“学会学习”，这是学习观念的根本转变，而课堂教学是教师进行教育教学的主渠道，所以开展素质教育就必须先行课堂教学改革，使课堂教学模式与素质教育相配套。
那么，在素质教育的新形势下，如何在课堂教学中有效地贯彻素质教育呢？
一、转变传统的教育观念
教师从以教师为中心的传统观念逐步转到以学生的活动和兴趣为中心的观念上来。以学生为中心，突出学生的发展，更加明确让学生在学习过程中学会学习、学会交流、学会获取和处理信息，这是当今教育教学的出发点和归宿。建立新的教学方式，促进学习方式的变革，着重培养创新精神和实践能力，注重培养学生的独立性和自主性，鼓励学生质疑、探究，使学习成为教师指导下主动的、富有个性的过程，教师创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。因此，在课堂教学中，教师要转变“一言堂”的 教学观念，教师要让学生真正成为教育的主体和学习的主人，给学生充分的时间和空间，学生能够在教师的启发指导下独立地感知、观察、分析和思考，营造真正意义上的让学生参与尝试分析问题、解决问题的机会，培养并增强学生自主学习的能力。
二、设计学生的课堂活动
在过去的课堂教学中，教师更多的是考虑自己怎样上这堂课，怎样教会学生知识。 很少站在学生的立场去思考“遇到这样的问题该怎样解决”,而现在我们应更多地思考学生如何“学”，即以学生的求知需求为主线，追求教师和学生面对知识共同探讨、平等对话，我们要引导学生去发现、组织和管理知识。在备课时，我们要站在学生的角度，从学生发展的角度出发，根据学生原有的知识结构，找出新旧知识之间的联系，找到旧知识的生成点。
要精心设计问题，根据教学内容，让问题环环相扣，层层递进，针对不同层次学生的基础知识和能力分层要求，分层设问，分层练习，尽可能让全体学生动起来，以激发每个学生的求知欲，促进学生的自主学习。教学中，我们要以现实生活为载体，为学生提供具有探究价值的问题情景，使学生在感受、联想、质疑、钻研、讨论中主动探究知识。我们要为学生提供交流与争鸣的机会，在学生探究的过程中，为学生解疑释难，引导学生归纳总结。不仅使学生在学习的过程中学到新知，还要使学生在探究的过程中找到一种适合自己的学习方法，为他们的终身学习提供帮助。在学习的过程中，我们要鼓励学生与他人交流，尊重学生的个体差异，肯定学生的不同见解，使学生体验学习的成功，享受学习的快乐，促使学生良好学习品质的形成。
三、营造和谐的课堂氛围
只有在轻松愉快的课堂氛围下，学生才能对所学知识产生浓厚的兴趣。“兴趣是最好的老师”,的确，兴趣是学习的动力，是获得知识的前提条件，学生有了兴趣，便能主动地进行学习并取得最佳效果。这就需要教师营造和谐的课堂氛围，善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到探究、尝试的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘他们创新的潜能。加强合作学习，使师生、生生之间能进行交流活动。兼顾不同性格与性别、成绩有梯度、认识问题不尽相同的学生，从而使优等生的才能得到施展，中等生得到提高，后进生得到帮助，实现互相学习，取长补短，共同分享资源、共同提高的目的，创设一种民主和谐的课堂氛围，使学生成为能动的学习主体，是课堂活动的主要参与者，而教师则是组织者和指导者，充分调动学生的积极性。在课堂活动中，教师深入学生中间，引导学生一步步深入，让学生从不同角度看待问题，提出自己的观点，同时鼓励并帮助困难学生积极参与讨论，这样教师在参与中就可发现学生存在的问题，进行有的放矢地指导。最后针对合作学习的活动过程与反馈，对表现好、有进步的学生给予及时的表扬和热情的鼓励，使每个学生充满学习的动力和成就感，以激励学生自主学习和创新的欲望.
四、指导学生的学习方法
学生是学习和发展的主体。在课堂教学改革中，教给学生学习方法，让学生掌握方法学会自主学习。叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教。”“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。这既道出了教学的首要目的，又道出了学生掌握方法后才能自主获取知识并寻求发展。因此，教师在教学过程中要灵活地指导学生设疑、质疑的方法，使学生真正掌握一把金钥匙，实现真正意义上的自主学习。“授人于鱼，不如授人于渔。”只有当学生掌握了终身受益的学习技能，才能不断地自主地获取知识。
总之，素质教育下的课堂教学,使学生学得主动、有兴趣，它不仅能开发学生潜在的能力，而且能激活、诱导学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯，为学生终身学习打下基础。