论赏识教育与英语教学论文
英语新课程标准要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生学习情感态度的发展。所以，我们应把赏识教育带入英语课堂，以情入手，以情换情，以情激情。下面是小编给大家推荐的论赏识教育与英语教学论文，希望大家喜欢!
论赏识教育与英语教学论文篇一
《论赏识教育与高职英语教学》
[摘要]文章分析了在高职高专院校英语教学中实施赏识教育的必要性，讨论了如何在高职英语教学中进行赏识教育。通过分析和讨论可以得出结论：在高职英语教学中进行赏识教育具有重要意义，可以让学生重新找回自信、自尊，并能够学会赏识他人，养成良好的品德。
[关键词]赏识教育;自信;英语教学
[作者简介]程玉琴(1970-)，女，湖北谷城人，襄阳职业技术学院，副教授，研究方向为英语语言学及高职高专商务英语教学;乔华(1969-)，男，湖北洪湖人，襄阳职业技术学院，副教授，研究方向为高职教育。(湖北襄阳441020)
一、什么是赏识教育
赏识从本质上来说是一种激励。詹姆斯研究发现，一个没有受过激励的人能发挥其能力的20%～30%，而当他受过激励之后，其能力是激励前的3～4倍，由此可以看出，激励的存在至关重要。
赏识教育被称为是一种教孩子学说话、学走路的教育。意思就是说，家长们最初在教孩子学说话、走路的时候，无论孩子的进步是多么缓慢，家长们总是能够看到孩子的每一个细微的进步，不断地对孩子进行赞扬、鼓励，激励孩子不断取得进步。
二、高职英语教学赏识教育的必要性
目前关于赏识教育的研究大多集中在中小学以及幼儿教育阶段，殊不知在高职教育中进行赏识教育也是非常必要的，尤其是在高职英语教学中。
高职院校大学生，是大学生中最特殊的一族，他们或因家庭贫穷无法复学，不得已来到高职院校，或因基础薄弱无法使高考成绩上台阶而无可奈何上高职院校。他们中大多数人都有一种挫折感、失败感，他们普遍表现的都非常自卑，缺乏明确的学习目标和学习积极性，学习热情不高，缺乏自尊心和自信心。
高职院校英语课堂教学上，学生更是缺乏学习的积极性，缺乏自信心，自卑感严重。这是因为学生高考失利一般都是两门功课拖了后腿：英语和数学。所以，对于高职高专的学生来说，英语是一门非常难学的课程。从小学、初中的时候基础都没有打好，进入高中后不少人甚至放弃了英语的学习，那么到了高职以后，没有了升学的压力，就更不想学习英语了，有的即便想学，因为基础太差也觉得无从学起，具体表现为英语课堂气氛非常沉闷、回答问题不积极、教学互动效果差、上课睡觉、聊天、玩手机现象时有发生，让老师非常伤神。
但是，随着世界经济一体化进程的不断加快，英语作为国际通用语言的重要性日益显现，英语是将来交流沟通的一种重要的工具，高职高专的毕业生将来要在社会上立足，成就一番事业，必须要学好英语，具备较强的英语听说读写译能力，所以，学生不仅不能放弃英语的学习，同时还要竭尽全力把它学好。
那么，怎么样让英语基础很差的学生把英语学好呢?最重要的是培养学生的学习兴趣，帮助学生找回自信心，而这就需要我们在英语教学中实施赏识教育，不断鼓励学生，善于发现学生的优点和进步，及时进行赞扬，帮助学生找回自信，培养学习的兴趣和积极性。
三、在高职英语教学中实施赏识教育的途径
1.建立融洽的师生关系。赏识教育强调善于发现学生的优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持愉悦，使他们的感觉、知觉、记忆、思维处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。
高职高专学生英语基础普遍较差，学习方法和习惯都存在很多的问题，厌学现象十分严重。那么要在这样的课堂中开展英语教学，教师就必须要了解学生、尊重学生、关爱学生，让学生在一种十分愉快的环境中进行学习，重新培养他们对英语学习的兴趣和热情。
了解学生，就是要了解学生的学习现状、厌学的原因，教师一定要认真地倾听，这既是对学生的尊重，也是学生的心理需求。认真地帮助学生分析原因，及时地发现学生的每一个细微的进步并及时地进行表扬和鼓励。学生总是想把自己最好的一面展现出来，希望得到老师和同学的肯定，而老师的每一次鼓励都会给学生带来一种心理上的愉悦和满足，就会促使学生更加努力地表现自己、更加努力地学习。久而久之，学生自然而然地就会对英语这门课程产生浓厚的兴趣，学习积极性就会大增。
2.建立愉快、和谐的课堂气氛。Dounyei指出，创设愉快、和谐且有利于学生发展的课堂气氛对保护学生的学习动机十分重要。教师始终要有“学生存在意识”，不管进行什么样的活动，教师都应考虑到学生的存在，考虑到学生的整体作用，活动是为学生设计的，是以学生的学习效果作为评价依据的。没有学生对所学内容的乐意接受情绪，没有学生的合作态度，就不会有一个既宽松又催人奋进的气氛，也就达不到预期的教学目标。在课堂教学活动中，尽量给学生多一点选择，让学生在比较宽松的环境中根据自己的能力参加各种活动，尽量发挥出最高水平。对于课堂上学生的发言，即使回答错误，也要表扬他们回答问题的积极性和主动参与意识，使他们感觉到老师对他们的肯定;对于答对的同学，表扬他们思维的敏捷，分析他们思维的高明之处，使他们感觉到老师对他们很欣赏。在这样一种宽松的学习环境中，不管成功与否，学生对英语学习始终保持浓厚的兴趣和强烈的动机，对在学习中取得的进步充满信心，这样，我们的英语教学就有了一个很好的开始。
3.设计丰富多彩的课外活动。课外活动是培养全面发展的人才不可缺少的途径，是课堂教学的有益补充，是丰富学生精神生活的重要组成部分。可以组织丰富多彩的课外活动，努力给学生创造一个学习英语和应用英语的环境，学生通过准备和参加这些活动，体会到学习英语的乐趣，体验到成功的喜悦，使他们以更大的热情投入到今后的学习之中。
4.依据学生的实际情况，构建合理的评价体系。学生是学习的主体，任何评价都应该以学生综合应用能力培养为出发点。通过评价，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，从而促进学生综合应用能力的提高。但是任何评价手段的选择和评价体系的建立都要以学生的年龄特征、个性特点、学习差异为基础，否则评价就会失去它的鼓励和激励作用。因此，在制定评价标准的时候，一定要根据学生的实际情况，制定符合学生实际的、切实可行的评价标准，采用教师评价、学生自评和学生互评相结合的评价方式。根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，激励和引导学生自我反思、自我提高。无论通过什么方式的评价，教师应适当把要求调低一点儿，让学生感觉到自己稍加努力就会取得进步，从而培养和保持他们学习英语的兴趣和积极性，最终能够学好英语。
四、赏识教育要把握一定的尺度
赏识是一种必要的教育手段，可以帮助学生树立信心，增强自信。但是，赏识必须要有“度”，过了头就会适得其反。学生需要赏识，但是赏识要有节制、有原则、有具体目标。高职高专的学生本来大多数是应试教育的失败者、高考的失利者，虽然分数并不能说明一切，但是起码可以说明他们在很多方面有欠缺，比如：基础知识的掌握、学习方法的应用、态度等，需要我们教师来帮助他们克服这些缺点，取得进步。如果我们老师不能实事求是地对待，一味地对学生的一切加以赏识，会使学生的心里感觉和现实之间存在很大的差距，使学生对赏识产生依赖，久而久之会给学生造成一种错觉，认为自己已经很优秀了，没有缺点了。学生因此也就不能也不愿正确地认识自己。认识不到自己的缺点和不足，也就很难取得进步。因此，在教学中，对学生的进步及时表扬的同时，对学生所犯的错误也要及时地给予批评，帮助学生分析错误的原因，帮助学生改正错误，但是要注意方法，以不伤害学生的自尊心和自信心为保证。
作为老师，在教学中一定要善于发现学生的优点和长处，及时地给予鼓励，同时对学生身上暴露的缺点要宽容，把它看做学生成长过程中的正常现象，真诚地帮助学生分析缺点、改正错误，让学生在爱的激励中自信而快乐地学习和进步。
[参考文献]
[1]凤雏.赏识是一种心态[J].科技文萃，2002(3).
[2]William James.The Principles of Psychology[M].New York:Dover Publica? tions,1950.