七年级语文试卷质量分析

七年级语文试卷质量分析是利用统计结果来指导教学,为改进教学工作、提高教学质量提供重要的反馈信息。下面是小编为大家整编的七年级语文试卷质量分析，感谢欣赏。

七年级语文试卷质量分析范文一

一、试卷评析

此次语文试卷，总体上看，知识覆盖面宽，难度适中偏易，题量与平时相仿。具体说，此次语文试卷呈现如下几个特点：

1. 重能力考察却并不偏废基础考察。整份试卷，除了诗文填空、现代文词语音汉互写、文学常识以及涉及到的课内文言文题目之外，其它均为能力的考察。词语的运用能力，古诗的赏析能力，文言句子的翻译能力，说明文和散文阅读的理解能力，是很重的。当然这与平日做的综合试卷的出题模式也差不多少。

2. 文言文课内课外相结合比较阅读，是一大亮点。值得特别指出的是，课外选段的难字的注释，及时且巧妙地换为了课内迁移能力的考察。

3. 说明文阅读的考察，除了“说明方法及其作用”“某词去掉可以吗?为什么”两个题目外还对说明内容进行了考察。我们认为，这是合适的。针对中考只考两题，出题者加上这道题，也是适时的。并不是全部非得以中考出题为指挥棒。

二、错题归因

学生对此次语文试卷，普遍反映：较为容易。但是不可否认，学生在考出的结果仍然不能令人大为满意，没有达到理想的状态。

1. 音汉互写的选择题，3分，丢分的尽管不多，但是因为这只是记忆能力的考察，而且也不难，可还是出现错误，可见学生对此掌握得不牢固。

2. 病句修改，也是选择题，错误率尤为高。语病类型中，“缺少主语(主要是由‘通过„„使„„’引起的语病)、“两面失衡”、“滥加否定词”、“前后矛盾”、“重复啰嗦”等，学生掌握得比较好了。但是“缺少宾语”、“语序颠倒”、“歧义”以及“指代不明”“逻辑不清”等语病，掌握得很不好。尤其是“缺少宾语”这类病句，平时考得比较多，但是学生做起来就是比较不理想。

3. 成语辨析的选择题。这类题目仍是重点，也是难点。

4. 古诗赏析，主要是对探讨作者思想情感的题目，学生很是为难。

5. 古文阅读，这次是课内课外相结合的比较阅读，若是全部是课外，难度仍是很大的。主要是实词注释和句子翻译，比较难。

6. 说明文阅读，问“国家体育场为什么被称为‘鸟巢’”的题目错误率很高。主要是学生只能找到表层的理解，不能深究“鸟巢”的内涵。

7. 记叙文阅读，这次的难度实事求是地讲，不是特别大。但是学生的错误仍是五花八门，层出不穷。

8. 写作方面，有部分同学走题了。我们一(6)班有两个好学生，高成晨和许俊楠都是犯了这个严重错误。

三、今后举措

针对此次试卷结合学生的平时表现，我们认为应注意如下几个原则和做法：

(一)理论掌握与实践训练相结合。有题目总结提炼出方式方法的理论，然后再让方法和理论切实贯彻到训练中去，而且适时考察方法和理论对解题的实际效果，遇到问题，及时调整和改变。

(二)讲义和试卷要专题讲义和综合试卷相结合。针对考卷题目类型整理出专题，平时以专题训练为主;而考前就必须精心选择出适合的综合试卷，进行考前集训实练。

(三)切实贯彻学校封闭性学习方略。课前提前预习，课上认真听讲，课下独立作业，老师及时批改，批改后及时订正。

(四)作文训练以专题版块的形式操作。谨粗拟专题如下：

1.审题训练。命意训练。开头训练。铺垫训练。高潮训练。升华训练。结尾训练。

2. 横向结构训练。

3. 拟题训练。标点训练。语言训练。过度训练。细节训练。

4. 题材训练。(家庭生活，校园生活，社会处世，自然感悟)

5. 体裁训练。(记叙文，散文，小小说，读后感)

我要说的就是这些，下面再请许永主任，倪冬英和朱艳芳两位老师作补充吧。

七年级语文试卷质量分析范文二

一、试卷简析：

充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延伸，对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试。

试卷第一部分是“汉字”，10分。主要考察学生根据拼音及上下文意正确拼写汉字、识别并改正错别字、汉字规范书写能力。

第二部分是“阅读”，50分。考查学生的识记积累、课外阅读能力，对学生进行独立阅读课外书籍提出了明确的要求。一段文言文阅读及三段课外阅读文章考查学生的理解、运用、分析、概括能力。第四大题文段内容取材于5.12地震，立足课内，面向生活，提醒学生关注身边及国内外大事，语文学习必须贴近社会生活，必须紧跟时代步伐。

第三部分是“作文”，其中小作文20分，大作文40分。小作文题目：谭千秋小传。要求学生从阅读材料中提炼信息，用简洁平实的语言完成一篇人物传记。同时考查了学生提炼整合信息的能力及应用文的写作能力。大作文半命题《我心中的那---------》，改变了沿袭中考“话题作文”的做法，这对选材能力相对较弱的初一的学生来说，是极其恰当的，而且题目本身极富挑战性和思维想象的空间。

二、各题答卷情况分析：

(一)汉字

此大题分值10分，得全分者在30%以上，一般失分在2分左右。主要错误集中在根据拼音写汉字的“积dian”，改正错别字的“妇儒皆知”中“儒”字的修改和“胜卷在握”中“卷”字的修改。这说明部分考生常用字识记不到位。此题为培养学生良好、规范的书写习惯起了很好的导向作用。

(二)经典积累

此题由2小题组成，共6分。有古诗名句填空、名著阅读考查。古诗名句填空4分，因7空中任选4空做，给学生提供了较大的空间，所以这一题普遍完成好，能得全分。但也有一部分学生写错字，如“朔”、“柝”、“窥”、“啸”等，还有一部分学生识记不准确，出现漏、添、倒等现象。名著阅读2分，《童年》的作者高尔基一般都会填，但主人公的名字“阿廖沙”有近一半的学生不知道，这说明很多学生对名著只有最初步的了解，并没有花时间去读原著，名著阅读还存在缺失。

(三)文言文阅读

分值10分，文段为《黔之驴》，绝大部分学生得分在6分左右。这是一个广为流传的成语故事，而且有8个相关注解，学生阅读中能读懂大意，完成翻译、用原文填空、及发挥想象补写的题目。但第3题，要对文中的文言词作出准确解释，失分较多。“蹄”考查词类活用，一般都能填对。“且”、“习”的解释很多人错，“以为”一词无一人能准确解释出来，此题应是“以之为”的省略，正确解释是“把-----当作”，但都误为“认为”。这说明学生对常见文言词的意义识记不到位，对有些常见文言词用法不能准确辨别。

(四)现代文阅读

由阅读(三)、阅读(四)、阅读(五)组成，共34分。

阅读(三)是言木的《猎人》，表现出动物身上的母爱，主题对学生平说很容易把握，所以这一题回答很好，失分少。第7、9题，考查学生对文章内容的整体把握以及信息筛选提取能力。第10题考查学生对优美句子的赏析能力。第11题考查理解主旨及分析比较能力。但第8题结尾句“苍山滴翠，残阳如雪”在文中起什么作用，很多学生没有抓住环境描写渲染气氛这一要点来回答，有人写总结全文，甚至是写过渡、总领，显然对有些写作手法并没有真正理解。

阅读(四)是紧扣时事的《永远记住你张开双臂的姿势》。失分集中在13题，第3段记叙的方式“插叙”几乎无人填对。此知识点应该在课文《爸爸的花儿落了》中学习过，今后应加强该知识点的训练。

阅读(五)是《没有一棵小草自惭形秽》。失分集中在18题，考查对含义深刻的句子的理解，很多学生答题时未说明这句话运用了“象征”手法。

三题现代文阅读呈现出同样的问题。绝大部分学生能基本读懂文章，但在答题过程中不够规范，回答太笼统，陈述不严密。

(五)作文

小作文主要是对文章的体裁不明。这类文体平常训练较少，多数学生完全没有注意到提示中所说的“多以第三人称的方式介绍人物的基本情况(生卒年代、籍贯、学历、身份、工作状况)及人物的生平业绩等”，对生卒年代、籍贯、学历等完全未提及，不是小传，而写成了一般记叙文，仅仅只记叙了谭千秋老师最后的英雄事迹。

大作文情况较好。对学生来说，不存在审题障碍，已命的半部分题目给了学生一个限制，避免了出现漫无边际地乱谈的情况，自命的半部分题目又给了学生自由选择、想象发挥的空间。适合于学生联系生活实际，都有内容可写，话题作文中经常出现的空发议论的情况在这次作文中较少出现。而且从评卷中看来，很多学生具备了一定的写作技巧。记叙、描写、抒情多种表达方式结合运用;结尾用抒情性的语句突出主题。很多学生选择了“一丝牵挂”、“一份真情”，表达对地震灾区的牵挂和真情。还有些作文选材独特，构思巧妙。一个学生选择的是“一道风景”，开头用写景、抒情性的文字，中间记叙了一件事，最后点明“这道风景就是我的父亲” 。还有一个学生选择的是“一只乌鸦”，仔细描绘了一只拼死保护幼鸟的母鸟，结尾抒写了“任何一个伟大坚强的母亲都是值得敬佩的”这个主题。

七年级语文试卷质量分析范文三

一、本次阅卷的基本情况：

本次七年级语文期中教学情况调查的阅卷是由各学区自行组织的。第二学区是统一考试，统一阅卷。学区召开阅卷组长会议，统一评分的尺度。应该说过程较严密，但少数教师对评分标准的把握不很准，有松与紧的现象。

二、对试题的总体认识：

本试卷在保持稳定统一的基础上凸现新课改的特点，体现《语文课程标准》全新理念、突出综合能力立意、强调整体创新是本套试卷的总体特征。在“三基”要求上首先考虑新课标中“必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”的精神，知识点覆盖面广，在此前提下突出了识记、语言运用和阅读理解能力。全卷着眼“大语文”观，贯穿“使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中获得现代社会所需要的语文实践能力”的新理念。亮点很多，具体表现在：

重视汉字考查和古诗文默写。第一小题作为文本材料的几行文字优美生动，既能提高试卷的文化品位，也能给人以美的享受，还陶冶了学生的心灵，给学生以人生启迪。更重要的是对学生的基础知识的检验，要求我们在平时的教学中采取有效的措施让学生牢固掌握基础知识，并要让学生养成良好的学习习惯。要鼓励学生多读、多背、多积累。默写部分要多进行纸笔训练。

设置自助题型。自助题型，即多题任选形式，如：第4小题，设置多个词语，让考生从中选择作答。这样可扩大考生的选择空间，照顾了考生的个性特点。这种出题方式不仅降低了考试的偶然性，更重要的是注重了学生的兴趣爱好，更利于学生发挥水平。再如：让学生从《汤姆·索亚历险记》中任选一个你欣赏的人物，说说你欣赏的理由。又如：作文为半命题的形式，有利于激发学生的写作积极性和发挥考生的写作水平，这种做法最大限度地为学生提供写作自主权，有利于考生写出真情实感的好文章。

材料选择“生活味”强，贴近学生生活实际。“探究性学习活动”以学生校园生活中经历过的事为素材，学生熟悉，也易产生亲切感，乐于解答;现代文阅读材料来自课外，主要考查学生对语段的综合理解能力，考查阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，重视学生的情感体验。

从总体上看，本次考试的试卷既有助于推动基础教育课程改革的健康发展，推进素质教育的全面实施，也有助于引导学生不断提高语文素养，大面积提高初中教育教学的质量，试卷具有较好的导向性。

三、对各板块的分析

(一)第一板块：积累运用

看拼音写汉字。很多学生不会写“盎然”的“盎”，把“熔炼”的“熔”写成“溶”。由此可见学生答题游离于语境之外，课外阅读和积累不够。

默写。古诗词默写比较容易，得分率较高。说明老师们平时的纸笔训练到位，注重名句的积累。只是第4小题部分同学没能明确要求写出最后五句，出现不是多写就是少写的现象。提醒我们应指导学生看清题目要求。

名著阅读。这题出的很好，也是试题中的一个亮点。给学生的自由度较大，而且只要了解这一名著的基本常识，就能答题，因此得分点较高。优点是既考查了学生的名著阅读，又检查了教师是否轧实完成课本上“实践活动”的教学任务。但由于学生在说欣赏人物的理由时不够深入，只是浅尝辄止，导至扣分。

选词写一段连贯的话。这是一道开放性的试题，倡导并鼓励多元而富有个性化的思维。具有灵活性和创造性。这样的考查更能真实地反映答题者所具有的语言表达能力。部分学生虽然能写一段话，可语言组织能力较差，表达不明晰、缺乏意境。

对联题。因只求句式大体工整，所以学生失分并不多。学生答题时存在以下问题：(1)字数不等。(2)为求对仗而生造词语。

文章修改题。修改文章，是实际运用，这样的题目比较接近语文运用的具体情境。这次的文章片断修改难度有所降低。更趋科学。“使人心旷神怡”应调到文段最后，大部分学生没有改出来。原因有二：一是学生读文不认真，根本就没有发现错误;二是学生语文基础知识不够轧实，语言的感悟能力不强。

探究题。这是一道好题，一改往日的材料探究，而是画了一幅贴近学生学习生活的漫画，请学生仔细观察来培养学生的观察能力和逻辑推理能力。做到寓教于乐。充分体现了新课改精神。很好地反映了现在的学生学业负担越来越重的教育现状。从而教育了学生们应以健康的体质学习科学文化知识。部分学生因不理解漫画的内涵，故失分较多。

(二)第二板块 阅读理解

8题主要考查阅读筛选信息的能力，文段中有明显的关键词，学生只要认真阅读文段就可以了，本题失分极少。

9题既考查学生阅读筛选信息的能力，又考查学生的比喻修辞的理解，还考查学生对文章内容的理解，可以说一箭“双”雕，这道题出得很好。其中“本体”、“喻体”比较容易找，至于“特点”很多学生就不知如何下手，故本题失分主要在这里。

10题失分较多，其实看所给的标准答案实在太狭隘，“委于我心的”是因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实的时光，其实学生可以答得更具体。这题失分较多。

11题比较简单，学生基本上能够读懂小诗，因而能够把握诗中所强调的内容----“我是不系之舟”，因此，第一问基本不成问题。至于这句诗表达的意思，学生也基本能说出来，所以本题失分极少。

12题本来难度不大，但失分情况比较严重，主要有以下几种情况①部分同学审题不清，没有“结合选文”来答题，所以失去了不该失的分。②很多学生就凭自己对北大的理解来答题，因而有失分的情况。③学生根本没有注意问题后面的分值有3分，该题答对一点给一分，有学生洋洋洒洒的写了几十个字，可是只答到一点。

13题意图在于考查学生从文中捕捉信息的能力，学生基本能够写出主要意思，故本题失分较少。

14题难度不大，只要学生能够通读全文，就能说出胡艳艳幸福、疼痛和留念的原因。但是有不少学生不能根据文本的内容来解题，他们不根据胡艳艳自身的遭遇来理解她的幸福、疼痛和留念的原因，因此失分。

15题只要了解“灯”的作用特点，再看胡艳艳的遭遇，就不难理解这句话的含义了。大部分学生能答对。

16、17两题出得很好，旨在考查学生的能力(口语交际、分析等能力)，主观随意性很大，只要言之有理就行了，所以不失分。

文言文阅读，除考查对词义、句义的理解外，更重视对文段的整体理解和感悟。因难度不是太大，在此不作分析。

(三)作文

本次作文题为半命题作文，以“我读懂了 ”为题，并提示了选择的范围。半命题作文对文章有一定的范围限定，但它比全命题作文在内容和主题上还是宽泛得多。这就给作文者很广阔的选择空间，让他们可以写自己熟悉的生活，写真话，抒真情。本作文题即是如此，“要求”和“材料”既是要求又是提示，它告诉学生可以选择自己最熟悉的一个方面来写，只有写自己熟悉的生活，才会写得有真情实感。

亮点如下：

1、学生大都能结合自己的亲身经历写出自己的真实感受。

2、部分学生作文语言有文采，能引用较多的诗句，很有感染力。

存在问题：

1、学生作文整体水平不高。

2、材料与中心不一致，学生阅历浅，素材少，感悟不深，作文中心不突出或无中心。

3、作文结构不完整，首尾不呼应，不分段等。

4、语文基础差，病句多、错别字多，用语不规范，书面语少，书写不工整。

四、建议与策略：

教学重视语文基础知识训练，要特别加强学生基本表达能力的训练，让学生在语文学习中，做到说话明白得体，作文文从字顺，用语规范，书写工整。培养学生的阅读能力教师一定要有求实、坚韧的心态，切忌浮躁、急功近利，要引导学生深入文本，把握文本内容、结构特点，领会佳词美句的含义，感悟文本的思想情感，训练落实在概括内容、筛选信息、综合表达、体验感悟等能力的提高上。

教学中教师要善于引导，对学生进行有效的语言思维的拓展延伸训练，但要注意拓展有度，延伸有边，切忌学生思维信马脱缰，表达无中心、无要点、无层次，这也是开放性试题答题的大忌。

作文教学要循序渐进，形式内容要多样化。做到大作文与小作文结合，课内片段训练与课外写读书心得结合，命题作文与话题作文结合，专题作文与自由作文结合。教师既要注重作文方法指导，更要注重作文内容、结构、思想等方面的指导。引导学生深入生活，了解生活，感悟生活，写出有真情实感的好文章。