新人教版七年级生物上册教学设计

只有有一个很好的教学设计,其七年级生物课程的效果才能会明显。为大家整理了新人教版七年级生物上册教学设计，欢迎大家阅读!

新人教版七年级生物上教学设计

《生态系统》教案

教学目标：

1.了解生态系统的概念。

2.了解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。

3.了解生态平衡的概念，懂得保持生态平衡的重要意义。

教学重点、难点：

1.教学重点：生态系统的概念和组成，生态平衡的概念和维持生态平衡的意义。

2.教学难点：生态平衡的概念。

教学过程：

一、导入。

回忆之前两节课学习了两个实验《光对鼠妇的影响》、《植物对空气湿度的影响》，都是说明了什么原理?(环境影响生物，生物适应环境的同时也影响环境。)这就说明了我们的生物与环境之间是互相联系，不可分割的，生物与环境是一个统一的整体，我们把这个统一的整体叫----生态系统。这就是我们今天所要学习的内容---第二章第四节生态系统。

二、生态系统、食物链、食物网的概念。

先在书本上找出生态系统的概念，P22，画出概念。怎么样的环境才算是一个生态系统呢?那么我们的课室算不算一个生态系统?比较一个农田、一个森林与我们的课室的区别，从而更准确地理解生态系统的概念。那生态系统是由什么组成的呢?生态系统里面有无数条食物链，食物链交错又成了食物网。我们小学的时候学习过食物链和食物网，看一下书本是怎么样对这两个概念下定义的?P24。让学生读出食物链、食物网的概念并举例。草 兔 狼。(强调箭头应指向捕食者)。那在森林中这几种生物还有跟其他生物有联系吗?(昆虫吃草，老鼠吃草，老虎吃兔，狼吃鹿…)强调每条食物链的连接箭头都是指向捕食者。并简单介绍初级消费者，次级消费者…

三、介绍生产者、消费者、分解者。简单介绍各营养级。

课件图示几种生物，让学生自行连接成食物链，看哪个小组连成的食物链最多 ，最准确。根据食物链的连接讲解处于食物链的不同位置的生物介绍生产者、消费者、分解者。强调食物链的起点必须是生产者。那为什么植物叫生产者，动物是消费者…让学生记忆更深。从树叶、蝉、黄雀、螳螂四种生物组成一句话，是什么话?(激发学生积极性)。以这四种生物为例介绍各营养结构和营养环节。巩固前面介绍的知识。以今天或昨天的午餐为例，说出一条以学生为终点的食物链。讨论书本P23练习。

四、生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。

列举一食物链，让学生讨论这里面的植物会不会逐渐减少，动物会不会无限量增加从而引出生态系统有自动调节能力，使生态系统处于平衡状态。再举一动画实例。强调生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。

五、如果人类加入到生态系统中，使生态系统失去平衡。看图片介绍例子，培养学生爱护环境，关注地球的意识。

1、我国有天然草原4亿公顷，占国土面积的41.7% 。天然草原面积每年减少 约65?70万公顷，草原生产力下降。草原生态环境持续恶化，导致植被覆盖度下降、草原鼠虫害加重，沙尘暴频繁发生。

2、人类大量饲养山羊，山羊吃草，斩草除根，对草场的破坏程度相当于绵羊的20倍。由于生态恶化无草可吃，导致骆驼严重营养不良，使得驼峰下垂，骆驼无法站立。

3、砍树容易种树难，生态危机一旦出现，短时间内根本无法得到恢复。

六、做练习

教学后记：

对于前面的食物链，食物网，因为学生小学时已有学过相关的知识，但没有学到概念，所以这节课的重点放在让学生理解生态系统、食物链、食物网的概念，学生对食物链的连接比较感兴趣，可以以食物链为每个知识点的连接点，让每个知识点通过食物链来相联系。维持生态平衡的重要意义，很多学生不能理解什么叫生态平衡，可以通过一些动画来加深他们的印象。比如课件中可以设计某种捕食者增加后，被捕者会减少，但这种情况并不会持久发生，要让他们了解，最好有一个动态的动画。

教学反思：

对于知识点的衔接不够娴熟，知识点与知识点的过渡过硬。要懂得每个知识点之间的连接技巧，让课堂上得更系统。

初中生物教学自主学习模式研究

【摘要】

随着新课程改革的不断深入，为了更好的贯彻和落实科学发展观，发展素质教育，在实施教学的过程中要求教师促进学生学习方法和学习模式的改变，转变学生传统课堂中被动的学习方式转变为主动探究式的学习，对学生的创新精神和实践、思维能力均进行重点培养，而初中时学生发展和学习的一个重要阶段，在这一阶段的教学中学生自主学习能力的培养是非常重要的，对学生日后的学习有着积极的作用和意义，因此，本文对初中生物教学中应用自主学习模式的优势进行分析，研究自主学习模式在初中生物教学中应用方法。

【关键词】

自主学习模式;初中教学;生物教学;应用方法

引言

自主学习指的是以学生作为主体，教师较为主导，科学知识作为主线，结合教学大纲并运用多样化的教学手段实施授课的一种教学模式，这一教学模式的运用可以促进学生更加自觉和主动的获取知识，让学生更好的掌握教学的内容，提高了学生的思维能力和创新能力。在实施初中生物教学的过程中运用自主学习模式可以更好的调动学生学习的积极性和热情，满足学生自我实现的需求，将学生学习过程中的“要我学”变成了“我要学”，弥补了传统教学模式中的缺陷和不足，由此可见在初中生物教学中应用自主学习模式是非常重要的。

一、初中生物教学中应用自主学习模式的优势

1.有利于初中生课堂中主体地位的充分发挥。

初中生物教学过程中自主学习模式的实施主要是在教师的指导下进行的，教师为课堂教学中的引导者，而课堂真正的中心为学生，学生已经不是在被动的学习和接受知识，教师会更好的为学生造成自主学习的机会，并为其制定针对性的教学计划，让学生独立自主的完成整个学习过程，并且学生在学习的过程中可以提出自己的建议，提高了学生学习的积极性和主动性，更好的发挥了学生在课堂中的主体地位。

2.有利于初中生自主学习能力和习惯的培养。

传统进行初中生物教学的过程中教师的主要教学模式和方法为“满堂灌”、“一言堂”，这样的教学模式中学生并无法自主的学习和探究问题，进而使学生养成了被动学习和接受知识的习惯，很难调动学生学习的积极性，让其参加到课堂中，而自主学习模式的运用更加倡导的是学生主动学习，教师只是担任一个课堂引导者的角色，这就转变了传统教学方式中学生的课堂地位，这样的教学方法有效的培养了学生的自主学习能力和习惯。

3.有利于初中生思维能力的更好开拓和发展。

初中阶段是学生思维能力培养的一个重要时期，教师在对这一阶段的学生进行授课的过程中应该运用多种教学方法和手段发展学生的思维能力，而传统的传教式教学阻碍了这一目的的实施，但是自主学习模式的运用却可疑营造出一种良好的教学氛围，在这种氛围中学生和教师均可以更好的与课堂融合，有利于增强学生的自信心和自尊心，进而让其可以更加深入的思考问题，达到开拓和发展初中生思维能力的目的。

二、自主学习模式在初中生物教学中应用方法

1.让学生有质疑精神鼓励其提出自己的疑问。

在实施自主学习模式的过程中教师应该将教学过程中提出问题的权利交给学生，因为学生会对自己提出的问题进行更加深入和全面的探究，当学生得出答案后其会产生较大的成就感，同时这也会使学生有继续探究教学内容的欲望，进而激发其学习的兴趣和积极性，使学生更加积极和主动的参与到教学过程中，进而达到学生自主学习的目的。例如，老师在对“细胞的基本结构和功能”这一授课内容进行讲解的过程中就应该根据这一内容的特点和重点内容让学生进行自主学习，之后让学生带着“动植物细胞存在着哪些区别?显微镜的基本结构是怎样的?以及动植物细胞的基本结构与功能分别是什么?”等一系列的问题进行再次自主学习和探究，学生回答后由老师总结，学生再次提问后教师全面的讲解授课内容，这样的教学方法更好的实现了自主学习模式的构建。

2.营造良好的课堂氛围可以实现自主学习。

良好课堂教学氛围的构建对教师的授课和学生的学习均有着积极的作用和意义，在教学模式不断改变的今天教师应该更新教育的理念，转换角色，多给学生一些欣赏和赞扬，鼓励学生“犯错”和“改错”，让学生在这样的过程中更好的理解教学的内容，通过让学生感觉到教师的尊重和课堂氛围的融洽来达到调动起学习积极性和自主性的目的。例如，教师在对“生物的多样性”这一教学内容进行讲解的过程中就应该营造较好的教学氛围，首先教师要给予学生一定的肯定，让学生自学并总结出本章的重点知识，然后与学生沟通和交流，引导学生认识到其理解上的不足和偏差，补充学生未能发现的教学重点，之后根据教学的主要框架进行授课，避免单板和严肃，应该多给予学生鼓励和赞扬，让其对学习充满信心，这样的教学方法有助于提高学生学习的积极性，进而达到构建自主学习模式的目的。

3.根据学生的个性来制定针对性的教学策略。

在初中生物教学的过程中教师应该正确的认识到学生与学生之间存在的差异，因为学生感兴趣的内容是不同的，部分学生认为生物学习是充满乐趣的，而另一部分学生则认为生物学习是枯燥的，有些学生的理解和掌握能力较强，而部分学生的基础并不理想，因此教师应该根据学生个性和特点的不同给予针对性教学策略的实施，让所有学生都可以更好的学习，参加到课堂教学中，进而提高学生自主学习的能力。例如，教师在对“生物体由器官和系统组成”这一教学内容实施授课的过程中，教师就应该根据学生的个性制定针对性的教学策略，首先对于学习能力强和对生物感兴趣的同学应该进行问题式教学，让学生带着问题进行自主学习，而学习和理解能力相对较低的同学教师则可以通过生活中观察的方法激发和提高学生的学习兴趣以及热情，让学生对日常生活中的动植物进行观察，了解其构成的器官和系统，这样可以将枯燥的知识具体化，帮助学生更好的理解教学内容，提高了不同学生的学习积极性和自主性。

4.通过教学活动的优化和丰富实现自主学习。

传统教学过程中单一教学方法的运用并无法满足学生有效学习的需要，而要养成学生自主学习的习惯就应该丰富和优化教学的活动，教师应该从学生的角度出发，通过对学生兴趣和爱好的理解运用有效的教学活动和教学方法来提高教学的有效性和质量，进而调动学生学习的积极性和主动性，实现初中生物课堂自主学习模式的构建。例如，教师在对“人类的起源和进化”这一教学内容进行讲解的过程中就可以通过教学活动的优化达到构建自主学习模式的目的，教师可以利用多媒体进行授课，运用图片、声音和动画等形式将人类的发展和进化过程进行一个直接和生动的展现，之后让学生进行自主的学习和谈论，让其探究出“为什么人猿与人类的亲缘关系最近?”这样的教学模式不仅仅丰富了教学的手段和方法，同时也激发了学生的学习兴趣，提高了学生自主学习的能力。

三、结语

总而言之，在对初中生进行生物教学的过程中学生自主学习能力的培养是非常重要的，其对学生日后的学习和发展均有着积极的作用和意义，因此教师在进行教学的过程中应该掌握教学的方式和方法，改变教学的理念，将学生被动的接受知识转变为积极、主动的获取知识，调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生在课堂教学中的主体地位，进而提高教学的有效性，培养学生的创新能力、思维能力以及自主探究的能力，培养符合素质教育发展和要求的人才。

作者：陈新青 单位：福建省南安市柳城中学

参考文献：

[1]张春红.自主学习模式在初中生物教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报.2013,(10):214-215.

[2]李玲.自主学习模式在初中生物教学中的应用[J].文理导航(中旬).2015,(07):143-144.

[3]魏训合.浅谈互动型教学模式在初中生物教学中的应用[J].生物技术世界.2013,(11):541-542.