试论高职通信专业AutoCAD课程教学改革

AutoCAD是由美国Autodesk欧特克公司于二十世纪八十年代初为微机上应用CAD技术(Computer Aided Design，计算机辅助设计)而开发的计算机绘图软件包，经过不断的完善，现已经成为国际上广为流行的绘图工具，被广泛应用于建筑、机械、工程、电子、汽车、造船、航空航天、轻工、纺织等领域。

在高职院校的通信专业中，大部分院校都已开设了autocad相关课程(如通信工程制图等)，但由于受传统教学方式的影响以及对AutoCAD应用技能的把握不足，使高职学生在AutoCAD应用领域的就业不理想。为了改善这种情况，AutoCAD的教学要从通信行业对AutoCAD人才的特殊要求出发，围绕培养学生适应工程绘图能力的目标开展教学。

一、高职通信专业AutoCAD课程的特点及教学中存在的问题

AutoCAD课程是一门实践性和应用性很强的学科，与其它图形软件课程有很多公共的原理和特点(如Photoshop等)。学习autocad不能只局限于书本知识，应注重实际应用能力的培养，否则autocad的教学就失去了意义，因此，autocad的教学应与实际应用密切联系，紧跟实际应用的需要展开教学。

目前在高职院校中，AutoCAD相关课程教学中存在教学内容脱离行业应用等突出问题，仅局限于学习AutoCAD软件本身操作上，不能与工程中得应用紧密相连，使学生的实际应用操作水平难以达到一定的高度，距离岗位要求甚远，

教师的能力也直接影响了教学效果，目前的教师队伍基础上都缺乏实践经验，没用参与过实际项目的设计与施工，对现实中应用缺乏一定的了解，在这种情况下，无法将经验传授给学生，使学生在就业时，普遍缺少实际应用能力。

因此，autocad的教学已应从实际应用出来，锻炼教师的实际应用能力，以提高教学水平。

二、调整高职AutoCAD课程的教学思路，面向社会的人才需求

发布于1999年6月13日的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，高职教育的根本任务：培养高等技术应用性专门人才。应用性能力只有通过参与实际项目的开发得到锻炼，课堂教学无法让学生得到更充分的理解和认识。让学生参与到项目当中去，学校必须具备一定数量的校企合作的教学实习实训基地。只有企业才能为我们提供相应的岗位，使学生得到深层次的实习锻炼。《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中指出：以区域产业发展对人才的需求为依据，明晰人才培养目标，深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革。

结合国家的政策法规，我们应从以下几点优化autocad教学：

(一)培养一支实践经验丰富的“双师型”教师队伍

教师是开展教学的根基，教师的教学水平直接影响着教学质量。教师的经验水平决定了学生的实际应用能力。锻炼教师队伍，应当鼓励高职教师到企业或其他用人单位进行挂职锻炼，促进职业学校教师从学科专业型向专业与技能综合型的转变，提高教学能力和水平。促进职业学校教师从学科专业型向专业与技能综合型的转变，提高教学能力和水平。

除此之外，在教师的引进上，应当进行改革，让更多工作在相应岗位上的技术性人才进入到高职的教师队伍当中。

(二)教学过程中，应当采用案例教学法

在教学过程中，注重案例教学方法，使学生在校期间能通过鲜活的案例，了解所学知识的应用情况，增强学生的主动学习能力。

与此同时，聘请经验丰富的技术人员进行技术讲座，讲授工作经验，并通过大型案例是学生了解日后的学习目标和努力方向。随着课程的进行，及学生掌握知识的增多，要给学生实践锻炼的机会，通过实习实训基地，让学生得到定岗实习或见习实习，使学生深刻了解所学知识的应用。

(三)定岗实习，深化教学改革

随着课程的进行，及学生掌握知识的增多，要给学生实践锻炼的机会，通过实习实训基地，让学生得到定岗实习或见习实习，使学生深刻了解所学知识的应用。

与此同时，深入行业进行调研，通过调研了解职业岗位对AutoCAD应用能力和水平的实际要求，及时调整教学能容，真正做到学位所用，有力的促进了教学设计改革。

三、结束语

多年的教学经历使我深刻地体会到，教学活动不能只在课堂内展开，应到走向社会，走向岗位，AutoCAD课程实践性和应用性强的特点，AutoCAD的教学要始终坚持以岗位需求为导向，围绕着提高学生应用绘图能力的目标，进行有针对性、有效率的教学改革，以培养出适应社会经济发展的AutoCAD专业绘图技术人才。