如何强化中学班级管理
导语：班级是学生在校学习与生活的基本组织形式，班级管理是学校管理中的基础环节，也是培育学生德育行为的重要阵地，因此，班级管理兼具管理与教育双重属性。班级管理活动中，班主任一方面是班集体的组织者、管理者，另一方面是学生德、智、体、美、劳等诸方面发展的教育者与引导者，如何寓教于管，通过科学、健康的班级管理促进每个学生和谐发展，是班主任日常管理工作中要解决的重要课题。
如何强化中学班级管理
第一，科学化
管理既是一种温和的特权，也是一种科学的决策，即重视科学的办学思想和科学管理的指导。科学的办学思想要求管理者“捧着一颗心来，不带半根草去”，摆脱 “急功近利”的功利主义，牢固树立科学的学校发展观，用实际行动抵制片面追求升学率的作法，为和谐社会的创建培养心理健康、人格健全、求知欲强、创新能力强的全面发展的高素质人才，引领学校走向全面的素质教育;班级管理科学化实现的过程是一个创新的过程，改革传统班级管理中与飞速发展的社会不相适应的东西，并进一步创造出适应时代和社会发展的新模式、新方法。在其实现过程中，需要班主任保持清醒的头脑，要在充分分析学生特点的情况下，依据科学的管理思想建立科学的管理制度，制定出既切实可行又有本班特色的策略，使管理能有效的实现，使组织能健康的发展。
第二，民主化
班级管理创新离不开民主化，民主化的特点主要是在班级管理中注重调动组织成员的积极性，让每一名学生都积极参与到管理之中，以形成一种和谐的相互支持、相互促进的氛围，以提高管理的效率，推动班级的发展。班级的管理，重在关注每一名学生的生命与发展，使班级存在的价值与学生个人的生命价值融为一体，“以人为本”的思想就是要重视每一名班级成员的参与意识和创造意识，使学生的才能得到充分发挥，人性得到完善。要让学生在班级事物中体现出主人翁的地位，通过各种渠道参与班级的管理，激发并树立其学习的热情和创造的意识，提高学生的自我价值感，提高学习效率。另外，班级成员通过参与班级的管理，增强了管理的效度并增加了个人对班集体的责任认同，使班级全体成员对班级管理更具有信任感和归属感，使班级与学生形成一个整体，使每一名学生明确了自己与班级发展的密切关系。
第三，人性化
从学生个体的维度来探索现代中学班级管理是一个全新的视角，要实行人性化管理，就要对于学生的需求给予充分的重视，为他们提供学习和发展的机会，在注重提高学生学习成绩的同时，还必须特别注重学生的精神状态。精神状态则包括学生学习过程中解决问题的能力、受重视程度、个人成长和富有价值的贡献等，这些都是促使学生更好地学习的精神需要，它是班级管理的一种无形资产，可以为班级的发展提供强大的精神动力。在班级里学生众多，人与人之间必然存有差异，班主任就要善于从不同学生的实际出发，激励广大学生的学习热情，调动每一名学生的学习积极性。
第四，个性化
世界上并不存在什么普遍适用的“放之四海而皆准”的最好的管理理论和方法，班主任应在管理中循教育规律，因地致宜，具体情况具体分析，灵活处理各种问题，而避免“千校一面”和“依葫芦画瓢”， 将班级的人文环境及学生的特点相结合，从选定的教育思路和切入点出发，并沿着所设计的步骤发展，逐步在某个方面取得成果，走出一条具有自己特色的班主任工作之路，创建有自己鲜明特色的特色班集体。
老子说：“天下难事，必做于易，天下大事，必做于细”，对班级管理而言，不论从决策环节还是到具体实践细节，样样都要凝聚关爱，班级管理应该做到“柔一点，多一些春风化雨;文一点，多一些生命关注;粗一点，多一些个性张扬;活一点，多一些宽容理解。” 充实现代中学班级管理理念，从而促进班级的整体管理，顺应社会时代发展的需要。
如何强化中学班级管理
1.以“练”代“罚”，善意地对待和处分违纪学生
学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义的。所谓国有国法、校有校纪、班有班规，无规矩不成方圆。但是怎样才能使受到处分的学生心悦诚服地接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢?班主任怎样巧妙地将这些不好的事情转变为好事呢?
最近一年多来，我在班上大力推行这样一种处罚方式：对违反纪律情节比较轻的学生，罚他上讲台唱一首好听的歌或者讲一个动听的故事，对违反纪律情节比较严重的学生，罚他们用正楷字写一份200字左右的违纪心理报告，描述他当时的违纪心理，请大家注意心理报告书不是保证书，更不是检讨书。经过一段时间的实践，我发觉这种处罚效果比以前明显好了很多。第一，受到这种处罚的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他在上面唱歌或讲故事时下面的同学会给他热烈的掌声，可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育的;第二，学生在众目睽睽之下唱歌或讲故事，大家的目光都集中在他身上，对他的口才及胆量是一种考验和训练，写心理报告的学生用正楷字写间接帮他们练字和培养了组织语言的能力;第三，可以使学生的心态更积极，发掘一部分学生的潜能。班上有一名男同学，平时不爱出声，有一次违反了学校的宿舍管理条例，他自己选择了上讲台讲故事，结果他的故事讲得很流畅，而且情节生动，获得了同学们一阵又一阵的掌声，在同学们的掌声中，他在大庭广众下表现自己的自信心大大增强，而且充分意识到自己并不比别人差。
2.以“退”为“进”，耐心地批评教育学生
记得我刚做班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时也令自己很难堪下不了台，而且我发现采用这种方法批评学生，即使他表面上服气了，实际上他只是摄于班主任的威严而心里不服气。后来在做班主任的过程中不断反思和探索，摸索出一些行之有效的招数。第一招叫“退三进一”。我在批评学生的一个缺点的时候总是先表扬他的三大优点，此谓之“退三进一”。每一个学生都有自己的优点，班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能通过这个小小的闪光点挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”我国著名文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他的心灵美!”学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧?
3.先“法”后“情”，营造良好的班级氛围
在班级理念上，我积极主张这样一种理念：积极的人像太阳，照到哪里哪里亮;消极的人像月亮，初一十五不一样。而且自学生开学来的第一天，我就把这样一种理念教给了全班同学，这个理念一直贯穿我治理班级的整个过程。为了配合这种理念，我为班级设计了两套独立的掌声，一套是用来鼓励自己的，一套是用来鼓励他人的，通过这些理念和掌声，激发学生的斗志。纪律上我积极主张“先专政后民主”，一个班级必须有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能取得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚持自己的原则，一旦有一次你没有坚持自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。班上有一名男生，有一次被班干部记名之后做出了很强烈的反应，他认为自己只不过迟到了两秒钟就被班干部记入了黑名单，觉得班级纪律实在是太严了，甚至强烈要求调到其他班级，我把他违纪的事情做了处理，处理的当晚我就找他出来长谈进行思想上的疏导工作，经过长谈后，在我没有要求他赔礼道歉的情况下他自己主动向主管纪律的班干部承认错误。鉴于他的进步我后来试用他当班干部，结果他很成功地组织了几次班级大型集体活动，由对纪律很不满变成了对班级纪律的积极维护。
4.培养一支得力的班干部队伍
班主任、班干部及学生三者的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架支撑是无论如何也撑不起一片天空的。为了培养这样的班干部，我是这样做的。①培养竞争意识。每学期都进行班干部竞选，让他们互相监督、互相学习，轮流管理。我把自习课分给班干部，让他们组织讲题、听写、默写。这样，既锻炼了能力，又树立了威信。每次学校开展大型活动时，我让他们竞争某个项目的负责人，从策划、组织、陪练到比赛，都要亲自跟上。②适时、适地戴高帽。我会在适当的时间、适当的场合给班干部戴高帽子，以此激励班干部的斗志。如“你真是我的左膀右臂”、“你办事，我放心”、“没有你的带头，没有你的奉献，我这个班主任真是寸步难行”，这样的话在私底下当面与他们谈，会使班干部做事情的积极性更高。③传授工作方法和技巧。一个人的情绪不可能永远高涨，班干部遇到挫折时也很容易沮丧，这个时候班主任应该教他们一些方法和技巧。
5.勤家访，善沟通，和家长成为朋友
我认为和家长的沟通是很重要的，而且，家长也需要学习，需要和孩子共同成长。每学期我都要到每位学生家里家访一次，或者给家长打电话联系。家访时，我会给每一位家长讲：“孩子和父母是天然的朋友，这血缘、这爱是无法代替的，但是，为什么孩子常常表现出逆反情绪呢?这是因为家长落后了，不了解孩子的心理，没有和孩子成为真正的朋友。他们都是很爱自己的孩子的，那就一定要懂得什么是爱。”并告诉他们：爱，就是共同感受，共同分享，共同成长。我要求每位家长给班主任写一封信，介绍孩子成长的经历，谈谈对孩子教育的期望，以帮助我更多地了解学生，使教育工作做得更具体、更到位。收到信后，我给每位家长回信或打电话，交换意见，这对我的工作有很大帮助。
班主任要用个人魅力征服学生，用自己的热情和朝气感染学生，无论是服装还是言谈，都会对学生产生很大影响。