一年级语文备课组计划

2016-12-06

语文教师们应该怎么样的去制定他们的备课组计划呢?以下是由小编收集整理的一年级语文备课组计划,欢迎阅读!

一年级语文备课组计划(一)

一、 指导思想

以《城关一小工作计划》、《城关一小教育教学管理工作计划》、《城关一小教导工作计划》为指导,全面提高一年级语文教师的教学技艺,向40分钟要质量,全面提高一年级学生的语文素养。

二、 工作目标

1、 面向全体学生,完成“教学质量提升年”活动目标。

2、 继续执行“周周清”,认真做好教学反思。

3、 规范教研活动流程,提高教研活动的质量,使教师“教”和“研”的能力获得提高。

4、 通过培训,课堂教学练兵等活动,不断提高 教师的教学能力。

三、 工作措施

1、 按课程表上课,不挤占其他课程来上语文。

2、 扎实抓好教学五环节和“八认真”,尤其是备课和反思,做到“质量在课堂,功夫在课外”。

3、 做好学困生的辅导工作,明确对象,分层指导,让每个学生每天都学有所得。

4、 通过学习、交流,积极推进一年级语文组两个课题的研究。

5、 教师间相互学习,学习笔记和听课记录达到学校规定的节数。

6、 充分发挥一年级语文组骨干教师的优势,本期骨干教师承担2节校内公开课,其余教师承担1 节校内公开课。

7、 利用间周的业务学习时间,加强本组成员的理论学习、普通话及三笔字训练,力争在本期学校组织的三笔字比赛中我组能有教师获奖。

8、 开展“六个一”活动,即教师每人每期读一本教育专著并有学习心得,备好一节课,上好一节课,说好一节课,评好一节课,写一篇切合实际的教研论文,所写论文能在县级以上刊物发表或县级以上论文评选活动中获奖。

9、 根据教学进度,及时进行单元检测和月考,并认真总结反思学生学习情况,进行教学质量分析。

10、 以学校组织开展“书香校园”活动为契机,培养学生“读好书、好读书、读整本书”的良好阅读习惯,开展“捐一本书,读一百本书”活动,建立图书角。加强图书借阅活动,把学生个体借阅和班级集体结合起来,变学生自由式盲目借阅为教师指导式借阅,组织“师生共读”活动,在全校掀起读书热潮。

11、 学期结束时,整理好本组的各种材料,装订定本,按时上交。

12、 做好“青蓝工程”工作。

一年级语文备课组计划(二)

一、指导思想

按照学校教学管理工作的重点,以“群策群力一教案”的指导思想为指引,改造传统的备课活动形态,建立“集体备课,资源共享,个人加减,课后反思,教案复备”的备课制度。以讨论合理的教学设计为重点,努力提高一年级语文组教学的质量和水平,更好地促进本组语文教师的共同进步。

二、备课目标

1、引导学生养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法。

2、在发展学生语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。倡导自主、合作、探究的学习方式。

3、提高学生的阅读能力,引导学生感受阅读的乐趣,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。

4、提高学生的口头表达能力,使其具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达和交流,逐步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。

5、培养学生搜集和处理信息的能力。

三、工作重点

认真开展年级组集体备课活动,在备课中抓住三个结合:与新课标紧密结合,与先进的现代化教育手段相结合,与课堂教学“趣、乐、高效”相结合。设置“抓一点,析深刻,论透彻”的教学活动框架,并写好教学回顾,教学后记。

四、具体措施:

1、继续认真研读《语文课程标准》和其他新的教学理念,并作好读书笔记,更新自己的教学理念,正确把握语文教育的特点。

2、集体备课,集思广益,发挥集体的力量,认真备好每一堂课,探讨教学疑难,形成良好的教研氛围。

3、配合学校的工作重点,提高教学效率。

(1)备课组内互相听课、评课。并多争取机会到兄弟学校听课取经。

(2)利用多媒体辅助教学,提高教学效率。

(3)激发学生的兴趣,倡导自主、合作、探究的学习方式。

4、关爱中下生,做好补差工作,尽快提高他们的成绩。

5、帮助学生做阅读计划,养成良好的阅读习惯。

五、参加对象

一年级的语文老师:王爱娣、王红、马晓红

六、集体备课工作安排

1、备课时间:双周二 第八节课

2、备课地点:一年级办公室

3、备课安排:

9月: 王爱娣 《a o e》

王 红 《ao ou iu》

10月:马晓红 《在家里》

王爱娣 《小小竹排画中游》

11月: 王 红《比尾巴》

马晓红 《自选商场》

12月: 王 红《一次比一次更有进步》

马晓红 《雪地里的小画家》

一年级语文备课组计划(三)

一,指导思想

本学期,围绕 学校 语文教研组工作计划 , 立足一年级备课组的现状,确立一年级语文备课组的工作目标: 聚焦课堂 教学 , 重视教学环节, 遵循孩子身心发展规律和教育教学规律, 落实幼小衔接阶段的识字教学, 创导自主、 合作 、探究的 学习 方式 ;同时 立足备课组建设,加大教研力度 , 扎实有效开展语文学科教学研究,努力提高语文课堂教学效率, 以 研究课为契机,积极展开评课活动 , 稳扎稳打,为一年级学生的语文学习打下良好基础 。

二 ,现状分析

一年级组 共有语 文 老师5名,既有经验丰富的老 教师,也有初 登讲台 的 职初教师 , 其中 中学高级教师 2 名, 小学高级教师2名,职初教师一名 ,包含区学科带头人1名,区中心组成员1名, 采用 区、 校级骨干带教职初教师的方法,进行一对一带教。 一年级组大多是经验丰富的老教师

一年级的教学除了课程所要求的部分,良好行为规范和学习习惯的培养尤为重要

三,主要工作

1 、培养学生对祖国语言文字的热爱和对语文课程的兴趣,扎扎实实开展课堂教学。教学生字结合在具体的 环境 中,根据学生的认知水平和注意力容易分散的年龄特点,加强创新,多以做游戏的形式帮助学生 记忆 生字,充分利用教材,教会学生看和读,让学生带着愉悦的心情, 自然 地学习词、句在学完课文后还可以引读课文中的词语、句子和生字,给学生一个完整而系统的方法,从而潜移默化地跟着 老师 走进语文学习的大门。

2、 帮助学生了解汉字的基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首。教会学生灵活掌握识字方法,并引导他们在课堂上,在 生活 中自主识字。为了培养学生的识字兴趣,我们准备在各班进行"识字大王"擂台赛,让学生把自己 认识 的字都记录下来,然后在班中,在年级进行 比赛 ,评出"识字大王"。

3、 教会学生学习的方法,逐步培养学生的阅读能力,指导他们能带着问题读课文,能掌握读懂一篇 文章 的方法步骤,同时,要注重学生的朗读教学,在朗读中培养学生的语感。在学生认识了一定数量的汉字后,老师要有意识地找一些浅显易懂的、琅琅上口的儿歌、短文供学生阅读,鼓励他们多读课外读物。

4、 小学低年级阶段是为学 生日 后的语言发展打下扎实基础的最重要时期。 利用这一 有利时机, 充分 挖掘学生内在潜力,激发他们不断学习的兴趣,培养每一个孩子敢于表达、善于表达的能力,加强语言实践。 合理地运用现有的教学媒体,有意识地创造机会,创设情景,提高学生自主性 ,在 拓展 他们思维空间的同时, 锻炼 他们的说话能力。 如有条件,可组织开展 读儿歌,讲 故事 的比赛。

5 、根据教研组相关要求,尝试制定一份双向细目表,每位老师对自己命题的阶段测试卷写一份讲评课教案。

四,具体措施

( 一 ) 优化队伍建设,提高备课组教学水平。

1 、结合学科特点,加强新教育观念的学习,促使教师转变教学思想,树立正确的学生观、教学观、质量观。以发展为主题,质量为主线,创新为动力,学生为根本,逐步建立学习性 备课 组。

2 、根据 教研组相关 要求 ,学习双向细目表的制定方法。尝试根据自己设计的多样性作业制定一份双向细目表,保障练习设计的科学性、合理性。

3、 积极参加区组织的教研活动,组织开展组内听课、 评课 、教学反思讨论会 等活动。

( 二 ) 深入开展课堂教学研究 , 确保教学的生动性 , 有效性 。

1 、本学期,继续配合学校和教研组,参与 推门听课活动,促进组内或同年级教师的交流、研讨,提高课堂教学效率 ,随时准备好接受听课 。

2 、落实 随堂课和研究课 听课、上课、评课及各种交流活动的学习机会,每 位研究课教师 需 针对自己教学设计中的一个关于“充分关注表达,提升语言素养”的设计亮点进行说课,研讨,落实研究课的研究目的 。

3, 落实幼小衔接阶段的 “零 ” 起点教育教学,坐到不拔高或脱离课程标准 。

4 、根据市《基于课程标准的教学与评价》要求, 组织组内教师 对自己命题的阶段测试卷写一份讲评课教案。

( 三 ) 强化教与学的过程管理,规范语文教学常规。

1 、强化常规管理,提高教学效率 (备课、上课、作业三环节还应写出学科特色)

(1) 备课:所有教师要认真钻研教材,备班情,备学情,要有针对性、有特色,做到教学目标明确 、集中 ,方法灵活多变,重难点突出, 关注语言表达训练在目标中的渗透, 努力调动学生学习语文的兴趣,让学生在轻松愉快的环境中获取知识。

(2) 上课:要求教师要适应教育新形式的要求,努力提高教学艺术,关心学生,因材施教,充分利用现有的电教媒体,利用网上信息资源,鼓励使用课件辅助教学,拓宽学生学习时空,提高课堂教学效益。 同时课堂上借助教材,培养学生的朗读能力,积累语句的能力,文本语言转化为自身语言的表达能力。

(3) 作业:作业设计要 “ 精 ”,体现 “ 轻负荷,高质量 ” 的教学思想。

 从课程标准的要求、教学目标以及学情出发, 设计 课堂 练习 、课后作业、综合练习 等作业 ,体现设计合理化, 使作业贴近学生生活,努力提升作业的趣味性 。

 设计口头作业、整合型作业、积累型作业、探究型作业、实践型作业等多样化作业 ,既能达到巩固所学的效果,又不增加学生负担 。

 关注“个”布置与指导,从学生的实际出发,开展分层设计,努力为每一位学生的适切发展提供个性化服务。

 统一作业批改格式 ,书写规范,学生及时订正,做到堂堂清,日日清。

 共同商讨统一2分钟预备铃儿歌内容。

(4) 辅导: 充分重视学生早读,加强指导 ; 注重平常的因材施教,善于捕捉学生闪光点,热情鼓励,补差提优,使每个学生都能充分发展。

(5)评价

 落实规范化评价,认真、严谨地做好《上海市学生成长记录册》试行工作, 各备课组 完善具体的操作方案,规范实施流程,采用等第制评价方式。

 积极探索贴近学生, 活泼生动的综合考查活动 。

2. 重视学生良好学习习惯的养成。

始终落实良好学习习惯的培养,在 朗读、 指读、 握笔、写字 、 爱 护书本等习惯的培养上,要在课实践中,做好示范,让学生模仿,从多个角度来进行评比与检查,也可以让孩子们互相检查来提高兴趣。

充分利用写字课,加 强写字教学的常规管理,完善写字教学的评价制度,确保写字教学有效落实。 学期中进行一次书写比赛。

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