人教版五年级上册语文鲸教案及原文

2017-06-01

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如果没有好的语文教案,语文课堂教学就会带有很大的随意性和盲目性,同时如果预设不圆满,就会影响生成效果,教学质量也会大打折扣。所以,接下来,小编就和大家介绍五年级上册语文鲸教案,希望对大家有帮助!

人教版五年级上册语文鲸原文

不少人看到过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭,四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。

鲸生活在海洋里,因为体形像鱼,许多人管它叫鲸鱼。其实它不属于鱼类,而是哺乳动物。在很远的古代,鲸的祖先跟牛羊的祖先一样,生活在陆地上。后来环境发生了变化,鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。又经过了很长很长的年代,它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍,后肢完全退化了,整个身子成了鱼的样子,适应了海洋的生活。

鲸的种类很多,总的来说可以分为两大类:一类是须鲸,没有牙齿;一类是齿鲸,有锋利的牙齿。

鲸的身子这么大,它们吃什么呢?须鲸主要吃虾和小鱼。它们在海洋里游的时候,张着大嘴,把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里,然后闭上嘴,把海水从须板中间滤出来,把小鱼小虾吞进肚子里,一顿就可以吃两千多公斤。齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽,就凶猛地扑上去,用锋利的牙齿咬住,很快就吃掉。有一种号称“海中之虎”的虎鲸,常常好几十头结成一群,围住一头三十多吨重的长须鲸,几个小时就把它吃光。

鲸跟牛羊一样用肺呼吸,这也说明它不属于鱼类。鲸的鼻孔长在脑袋顶上,呼气的时候浮出海面,从鼻孔喷出来的气形成一股水柱,就像花园里的喷泉一样;等肺里吸足了气,再潜入水中。鲸隔一定的时间必须呼吸一次。不同种类的鲸,喷出的气形成的水柱也不一样:须鲸的水柱是垂直的,又细又高;齿鲸的水柱是倾斜的,又粗又矮。有经验的人根据水柱的形状,就可以判断鲸的种类和大小。

鲸每天都要睡觉,睡觉的时候,总是几头聚在一起。它们通常会找一个比较安全的地方,头朝里,尾巴向外,围成一圈,静静地浮在海面上。如果听到什么声响,它们立即四散游开。

鲸是胎生的,幼鲸靠吃母鲸的奶长大。这些特征也说明鲸是哺乳动物。长须鲸刚生下来就有十多米长,七千公斤重,一天能长三十公斤到五十公斤,两三年就可以长成大鲸。鲸的寿命很长,一般可以活几十年到一百年。

人教版五年级上册语文鲸教案

一、教材简析

《鲸》是一篇常识性的说明文,这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法,对鲸的特点作通俗的说明。同时,作者准确用词,形象描述也是本文表达上的一大特点。

选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时,通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。

《鲸》是第三组的第一篇精读课文,与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。根据教材编排特点及《语文课程标准》5——6年级的阅读目标“阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法”,本课在读写方面将承担双重任务,即:重点训练学生在理解课文内容的同时,体会作者表达的思想感想,体会课文不同的表达方法,并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。

二、学情分析

本文文字浅显,条理清晰,融知识性与趣味性于一体,学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外,其他内容均可在反复朗读中充分理解,但根据以往学习说明性文章的经验来盾,学生只对被说明的事物本身感兴趣,他们对文章的阅读,对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上,而忽视“课文是怎样介绍的”,即表达方法的深层次探究,缺乏自觉探究的意识和欲望。那么,如何创设情境,激发学生自主阅读的兴趣,唤起学生深入探究的欲望,便成了教学本文首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明方法,学生已在以前学过的《太阳》等说明性文章中有所了解,但只是一种概念化的感知。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中,还是比较困难的。另外,大部分学生对“鲸”这种动物很陌生,有的甚至还是第一次听说。因此,借助现代化的教学手段,注意课内外结合,拓展语文学习的渠道,在本课的教学中也显得尤为重要。

三、教学目标及重难点

根据《语文课程标准》对阅读教学的要求,结合教材特点,针对学生实际,制订以下教学目标及教学重难点:

学习目标:

1、认识3个生字,会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、判断”等词语。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、了解鲸的特点,进化过程,种类和生活习性等方面的知识,激发学生探索海洋动物的兴趣,培养学生热爱大自然,热爱科学的情感。

4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

学习重点:

在理解课文内容的基础上,学习作者运用多种方法说明事物的表达方法。

教学重点:引导学生在读中了解鲸的一些知识,体会作者的说明方法,并学习运用到自己的习作实践中去。

教学难点:理解鲸的进化过程

四、设计理念:

1、《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念,本设计力求为学生创设个性化的阅读空间,开展多种形式的阅读实践活动,让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话,体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。

2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一《语言课程标准》的重要理念之一。因此,本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围,设计多层次、多角度的读书活动,让学生真正的与文本对话,与文本交流,并在交流中产生成就感,使生与生、师与生之间的对话,成为自主阅读后的深层次需求。

五、教学过程:

第一课时

一、激发情趣,引发猜想

1、有一种海洋里的动物,它要是张开嘴,人站在它的嘴里,举起手来还摸不到它的上颚。这种庞大的动物就是鲸。谁能简单的说说对鲸的了解?

2、今天我们就学习一篇有关鲸的课文。(板书:鲸),这节课我们共同学习本课的生字、新词,了解课文的主要内容。

二、放手试读,整体感知。

1、出示自读提示,初读课文。

1)借助拼音读准字音,不认识的字查字典。

2)借助工具书读准字音,理解词语。

3)标出自然段,画出课文中你不知道的有关鲸的知识。

4)思考:课文写了一件什么事?(课文的主要内容是什么?)

2、学生自学。

3、交流

1) 指名读课文,检查课文的朗读情况。

2)课文写了一件什么事?

三、反复朗读,确保正确连贯。

四、强化生字词的认读。

五、指导书写

1、学生观察,提出需要注意的问题。

2、教师范写:“腭”“滤”,学生书空。

3、学生练习,注意坐姿。

第二课时

一、复习

1、听写,指名范写,检查反馈。

2、课文写了一件什么事?

二、围绕话题,对话交流。

1、默读课文,思考:课文是从哪几方面介绍鲸的?又是怎样把鲸的这些特点介绍清楚的?

2、小组合作,交流。

3、全班交流

1)鲸的体型大

a、指名读相关的句子。

b、教师总结:作者在说明时列举了许多数字,这种用数字来说明事物的方法叫:“列数字”;列举了人们熟悉的事物作对比,这种方法叫作比较。今后我们的习作也要运用这样的说明方法,使文章更清楚更明白。

c、指导朗读

d、师总结说明方法:举例子

三、课堂练笔

1、根据课文的介绍和自己了解的资料,以“鲸的自述”为内容完成练笔。

2、学生练笔。

3、交流

四、总结

【板书设计】

体型庞大 十六万公斤 四万公斤

哺乳动物 体型像鱼

种类 须鲸 齿鲸

生活习性 食物 呼吸 睡觉 生长

( 列数字 作比较 打比方 举例子----------说明方法)

《 鲸 》教学设计(初稿)及研课讨论记录

教学内容《鲸》主备人

备课组长时 间地 点

参与人员

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