三年级下册语文园地七教学指导

2017-06-07

教师在三年级下册语文园地七的教学过程中,要引导学生听广播看电视、阅读书报杂志,要提醒学生搜集有关世界各国的文字和图片资料,做好交际的准备。小编在此整理了三年级下册语文园地七教学指导,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

三年级下册语文园地七教学指导-教学设计

【教学目标】

1、引导学生关心世界大事,增加对其他国家的了解。

2、给学生一次更为自由表达的机会,把自己最近特别想写的内容写下来。

3、培养学生“自能作文,自能修改”的能力。

【教学过程】

第一课时

一、口语交际《丰富多彩的世界》

1、世界真奇妙,不说不知道,这次口语交际,我们就来说一说我们了解的世界。板书课题。

2、我们从哪些方面来介绍呢?请同学们自读要求,勾画下来。

3、指名汇报过程中,师板书归类:外国资料介绍、中国资料介绍、故事等。

4、举办“世界博览会”“活动,通过图片、实物展览引发学生的交际愿望。首先分组进行,再进行集体交流。

二、习作指导

1、自由阅读习作要求,勾画重点内容,指名汇报交流。

2、自己说说最想写什么,想怎样写,对构思不一般、有个性的学生要鼓励。

3、师:自由表达,写真人真事,写真情实感。大胆地写,把内容写具体,句子写通顺。

4、学生独立习作。

第二课时

习作评改

1、说说自己写的是什么内容,表达了怎样的感情。

2、读几篇有代表性的作文,集体评议。

3、同桌互评。

4、个人修改。

第三课时

一、我的发现AABC式的成语

1、自由读一读成语,说说自己的发现。

2、多种形式读成语,加强记忆。

3、让学生用这些成语试着说句子。

4、说说自己积累的同类成语:

如:“比比皆是”“斤斤计较”“心心相印”“欣欣向荣”“咄咄怪事”。

二、日积月累

1、“读读认认” 熟字增加偏旁认识生字:

⑴读一读这些字词。

⑵说一说是采用什么方法记住的,和其他同学交流识记的方法。引导学生组更多的词语。

⑶同桌抽测生字条。

2、“读读背背”五句表现友谊的名句。

⑴学生自读。

⑵引导学生熟读成诵。说说自己的理解。

⑶拓展资料:

人之相识,贵在相知,人之相知,贵在知心。

──(春秋)孟子

君子之交淡若水,小人之交甘若醴。

──(战国)庄子

一死一生,乃知交情。一贫一富,乃知交态。一贵一贱,交情乃见。

──《汉书》

相知无远近,万里尚为邻。

──(唐)张九龄

莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

──(唐)高适

人生所贵在知己,四海相逢骨肉亲。

──《雁门集》

路遥知马力,日久见人心。

──《元曲选·争报恩》

三、趣味语文“说‘言’”

1、一个普通的“言”字,可以构成许多的词语来表达不同的含义,请同学们自己读一读。

2、各种形式多读几遍,说一说文中对“言”的概括是否恰当。

3、启发学生拓展一下,由“言”构成的词语还有哪些。

(“美言、谎言、箴言”)。

5、仿编,训练学生的归纳能力,如“说‘笑’”,模仿短文的形式,用一句话说明各种不同的笑(微笑、讪笑、嘲笑、欢笑、苦笑、嬉笑等)。

【课后反思】

本次习作是不限题材随意写,学生却不知道些什么好了,还不如平时限定内容发挥得好,看来学生们对写作还是不能发自内心的去写,不能做到怎样想的就怎样写,还得训练。

三年级下册语文园地七教学指导-教材简说

【口语交际】

这次口语交际的话题是和单元专题相联系的,在导语中提前做了布置。教师在本单元教学过程中,要引导学生听广播看电视、阅读书报杂志,要提醒学生搜集有关世界各国的文字和图片资料,做好交际的准备。话题可大可小,资料可多可少,教师可以根据本班的实际情况决定,同时注意同其他学科的联系。

由于教材的话题比较宽,教师要防止小组交流出现“自说自话”的情况。为了让交际活动更深入,教师可以引导学生按兴趣分小组针对某一个方面搜集资料,如可以按风俗习惯、生活习惯、人种特点、文化特点等角度分组;可以让学生搜集世界各地的趣闻逸事。总之,方法、角度可以多样,但目的都是引导学生关心世界大事,增加对其他国家的了解。

为激发学生的交际热情,本次口语交际可以配合活动进行,如举办“小小世界博览会”“世界之窗”“外面的世界很精彩”或“做导游”等活动,通过图片、实物展览引发学生的交际愿望。教师还可以引入最近的世界大事,展开主题讨论。对受条件限制的地区,一方面教师要多搜集一些资料,另一方面要鼓励学生从广播、电视等媒体中取材,并适当降低口语交际的要求。

【习作】

本次习作是自由作文,目的是给学生一次更为自由表达的机会,把自己最近特别想写的内容写下来。作文内容范围、体裁不限,写景、记事、写物、写人都可以。自由作文的含义应该包括五个方面:自由选材、自由立意、自由拟题、自由表达和自由修改。

这次习作,教师可以提前布置,让学生知晓本次习作的要求,自由选材、自由立意。教学重点是启发学生的思路,可以让学生先自己说说最想写什么,想怎样写,对构思不一般、有个性的学生要鼓励。

习作中,教师要鼓励学生自由表达。从习作的提示语可以看出,编者的意图是希望学生写真人真事,写真情实感。如,既可以写有趣的事,也可以写后悔的事;既可以写喜欢的人,也可以写不喜欢的人;既可以写自己的愿望,也可以写自己的委屈。这个年龄段的学生开始有了独立意识,对一些问题有了自己的见解,教师要鼓励学生大胆地写,要求学生把内容写具体,句子写通顺。

习作后,还可以让学生自由修改,教师要指出学生习作中的不足,让学生自己修改,包括选材和词句等方面,培养学生“自能作文,自能修改”的能力。

【我的发现】

本组“我的发现”编排的是AABC式的成语。

在四字成语中,常把同一的字或单音词重叠起来使用。成语的叠音有三种基本形式:第一种,前两字叠用,其公式为AABC,如“比比皆是”“斤斤计较”“心心相印”“欣欣向荣”“咄咄怪事”。第二种,前后两字均叠用,其公式为AABB,如“日日夜夜”“形形色色”“战战兢兢”“鬼鬼祟祟”“层层叠叠”“熙熙攘攘”。第三种,后两字叠用,其公式为ABCC,如“神采奕奕”“温情脉脉”“虎视眈眈”“喜气洋洋”“逃之夭夭”。诵读上述成语,不难发现,不管是以何种形式重叠的成语,都念两拍,如“扬扬/得意”“兢兢/业业”等,其节拍形式为XX/XX。整个成语读起来节奏鲜明,琅琅上口,韵味无穷,富有音乐美。同时,成语的叠字加强了语言的形象性,使成语的表现力大大加强。教师在教学时重在让学生积累这些成语,多读几遍,感受成语的音韵美。同时让学生用这些成语试着说句子,检查学生是否了解成语的意思,教师可不做统一要求。

【日积月累】

第一项是“读读认认”,让学生通过熟字增加偏旁认识生字。生字的读音多数和熟字不同,要纠正学生读错音的情况。如,“郎、廊、厅”读后鼻音,“置、岔”读翘舌音。由于教材在低年级主张自主识字,估计有许多字学生已经认识了,这时教师可以让认识了的学生说一说是采用什么方法记住的,和其他同学交流识记的方法;也可以引导学生组更多的词语,帮助学生巩固。第二项是“读读背背”,选了五句表现友谊的名句。这几句意思不算太难理解,教师要引导学生熟读成诵。有时间还可以给学生补充一些表现友情的名句。以下材料供老师选择:

人之相识,贵在相知,人之相知,贵在知心。

──(春秋)孟子

君子之交淡若水,小人之交甘若醴。

──(战国)庄子

一死一生,乃知交情。一贫一富,乃知交态。一贵一贱,交情乃见。

──《汉书》

相知无远近,万里尚为邻。

──(唐)张九龄

莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

──(唐)高适

人生所贵在知己,四海相逢骨肉亲。

──《雁门集》

路遥知马力,日久见人心。

──《元曲选·争报恩》

【趣味语文】

本组“趣味语文”是“说‘言’”。一个普通的“言”字,竟可以构成这么多的词语来表达不同的含义,这充分展示了汉语丰富的表现力。教师可让学生多读几遍,说一说文中对“言”的概括是否恰当;还可以启发学生拓展一下,由“言”构成的词语还有哪些,如“美言、谎言、箴言”等。对程度较好的学生,可以让他们仿编,训练学生的归纳能力,如“说‘笑’”,模仿短文的形式,用一句话说明各种不同的笑(微笑、讪笑、嘲笑、欢笑、苦笑、嬉笑等)。

三年级下册语文园地七教学指导-教学杂谈

〖体验,在文体淡化中释放〗

《语文课程标准》提出:“能不拘形式地写下见闻、感受与想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”“不拘形式”指的是对习作文体的淡化,只要学生能够顺畅地表达自己的思想情感,至于采取什么样的文体形式,记叙文也好、说明文也好,或者书信等,都不作机械刻板的规定,这样有利于学生主体思想的表达,而“新奇有趣,印象最深,最受感动”则充分强调了学生的写作是学生的自我体验,写的是有话可说的内容,提倡“我手写我心”。习作的内容与形式得到和谐统一,习作就成了学生心灵感受的自然流淌。本册教材在这方面也体现得非常鲜明。

语文园地七中的习作就是一个很好的例子:“最近,你有没有特别想写的内容?这次习作,就请你把最想写的内容写下来,……总之,写景、记事、写物、写人、展开想象编故事都可以。要注意把内容写具体,把句子写通顺。”教材各单元的习作要求对写作内容的规定较为宽泛,本单元对习作内容索性没作任何规定,而是充分尊重学生写作的愿望,学生获得了宽松的写作空间,有机会在习作中反映自己生活与情感的积累。至于怎样表达,以何种方式表达,则可以根据自己的喜好和习惯选择。这样,学生“胸中之块垒”流入笔端,从内容到形式都是个性的释放。

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