英语教学文章精选
英语的地位越来越重要,很多学校都有开设英语学科,那老师们应该怎样教学才有利于学生的学习呢?下面就是小编给大家整理的英语教学文章精选,希望大家喜欢。
英语教学文章精选:初三英语教学心得
带完几届初中毕业班,蓦然回首,发现其中有对有错,这包括在教学上以及和学生的交流相处,特别是教学上曾经走过许多误区,总的来说感受最深的是中学英语教学要有连贯性和系统性。不能忽略其中任何一个环节,要注意与学生的交流,密切注意学生的思想变化, 合理制定复习计划,在开学初,我们就制定了全年的教学和复习计划,并在教学的过程中不断改进和完善计划。 立足教材,夯实基础知识才是我们的唯一途径。教学和复习都应该注重实效,实实在在地为学生服务。中学英语教学的主要任务之一是培养和提高学生的阅读理解能力,通过有效的教学途径,来提高初三学生的阅读能力显得尤为必要。下面我就阅读方面的技能和技巧谈谈自己的体会。
阅读能力是一种综合性积极思维活动,它要求读者积极主动地从作者提供的书面材料去寻求理解的线索,它是一种潜在的信息交流,它是培养学生自学能力的重要手段;同时是培养学生接受信息能力的重要途径。
要培养学生具有较高的阅读能力,教师应帮助学生逐渐掌握正确的阅读方法和策略。掌握正确的科学的策略,往往会事半功倍,迅速而准确的抓住要点,策略不正确,则常常如坠入云里雾里,对所读的东西不知所云,因此,需要学生掌握科学的、正确的阅读策略。
一、扩大词汇量,并学会猜测词义和语义。我们不但要求学生通过阅读熟记《新课标》中的词汇,还要求学生通过大量的课外阅读,在有一定的故事情景上下文的情况下扩大词汇量。为有效阅读打下坚实的基础,在此基础上培养学生猜测词义和语义。初次见到生词时,可根据它的构词形式,上下文关系和情景关系对它的可能含义作假设,如可以利用词的结构------词根、前缀、后缀进行推测,词根-logy是, subject. science(学科,科学)的含义,下面的单词在有上下文情况下就容易猜测了,for example: zoology(动物学).biology (生物学)。一般说来,词缀可以提供语法意义,如ness是名词,full是形容词,ly是副词。上下文可提供词汇意义的线索,如:children like such creatures as dogs and monkeys .从后面列举的dogs和monkeys可以猜出,creatures在这里可能是“动物”的意思。
二、培养良好的阅读习惯。阅读习惯的好坏直接影响阅读的效率。教师要经常提醒学生阅读,利用空余时间读一些短篇读物,英语杂志,英语作品等,可以选择具有较强时代性和实用性的,内容丰富多彩的报纸,如《二十一世纪报》、《英语辅导报》、《英语周报》,学生可以从中了解语言的变化以及当今世界政治、经济、和文化等动态,还可以做一些相应的练习,巩固课堂上所学的英语知识。阅读可以是随意的、无特殊指向的、零星的,但必须是持续的。
三、运用整体阅读法, 提高阅读能力。
在阅读教学中,采用提问式、谈话式、讨论式教学法,将课堂教学引向激发——创造性模式。阅读文章时,对所学文章要点,教师提出要求,学生阅读,寻找答案、引导学生阅读时注意抓住全文的主旨。阅读前根据课文的主要内容和篇章结构,从不同的角度提出预测性问题,引导学生对课文内容进行预测和讨论,激活学生大脑中相关的知识网络,使他们处于主动认知状态,从而产生阅读的愿望和心理准备。不在阅读前单独教生词,而在讨论和语境中呈现生词,并借此检测或巩固学生对单词的理解。教师在提问时注意难易适度,符合学生的实际水平,使他们有话可谈;同时,注意充分调动学生内部动机,建立平等和谐的师生关系,创造轻松活泼的课堂氛围,使他们积极参与讨论。在讨论中,学生获得了交际所需的语言技能和相应的语言知识,也增强了学生学习英语的自信心和自觉性,逐渐培养起独立思考的能力。通过全员参与,踊跃发言,增强了学生学习英语的兴趣,开阔了他们的视野,加大了英语信息输入量。
除此之外,在平时的教学中,教师也要有意识的培养学生的兴趣,也要不断的训练学生如何把握文章的主旨大意,以及如何依据语篇情景正确理解句子和词汇的含义。只有这样,才能实现阅读教学既教学语言基础知识,又提高阅读理解能力的双重教学目标,where there is a will, there is a way.相信经过师生的共同努力,一定能提高我们学生的英语阅读能力。
英语教学文章精选:小学英语教学经验分享
刚刚讲到孩子集中精神最多维持20分钟,那怎么才可以重新集中孩子的精神,用什么手段,我们设置什么内容?我比较喜欢运用中西文化差异的渗透。我们知道,不管采用何种教学方法,教学的主要目的是激发学生的学习兴趣。
但在教学实践中我们不难发现,如果仅仅以游戏的学习形式来激发学生的学习兴趣是行不通的。随着学习时间的延续与学习内容的加深,加上已经是六年级的孩子了。学生的新鲜感逐渐减弱,一朵花,一颗星,根本满足不了他们,你奖励一个本子给他,孩子们还说你幼稚。因此,仅靠改变教学形式是不能持久的。
教师在进行丰富多彩的教学活动的同时,要适当加入语言的文化背景,激发学生获取知识、探究异国文化奥秘的愿望,了解中西文化的差异,从而达到激发和保持学生的学习兴趣。
1.词汇教学。许多词语本身就有一定的文化内涵,教师在词汇教学中可以为学生介绍相关的背景知识。如学习USA、UK时,有意识地讲解一些英语国家的政策制度和相应的社会文化知识;学习sandwich、 bread 时,介绍中西方在饮食方面的文化差异。
2.课文教学。在学习一些句子时,如“How are you?”、“How do you do? ”、“How old are you?”,讲一些英美人士的生活习惯与中国人的差异。
3.借助节日文化,学习口语交际。如过西方节日、圣诞节(Christmas Day)或新年(New Year)前,各自的文化差异,还可以给学生讲解万圣节(Halloween)的背景。这些活动,使学生在学习英语中广泛接触西方文化。
学生在接纳和欣赏不同民族文化的同时,不知不觉地获得第二语言的发展,提高了他们的英语素质。这样5分钟过去了,正当孩子听得津津有味的时候,我就会停下来,留下悬念,他们会马上说:“继续啊!”我就会说:“这节课认真上,下节课再讲。OK,come back, let’s learn the new sentences.” 其实这个时候,孩子的大脑得到休息,精神也自然回来啦!没有浪费时间之余,又可以把准备走神孩子重新抓回来,这样,基本可以保证每个孩子都认真听课。我们做老师都知道,认真听课比课后怎么补习胜于几十倍。而且我又有一个坏习惯,凡是有一个孩子走神我都会听下来等!对他们说:“I’m a patient teacher. I can wait.”这个举动,让没有走神的孩子更加集中精神,让走神的孩子自然回来,不会难堪。
英语教学文章精选:英语教学经验材料
How time flies! 时光飞逝,半年的时光又匆匆逝去,在这半年的教学工作中,通过我们两位英语老师的紧密配合,互听互评,不断的反思实践,再反思再实践,无论是我们个人素质还是学生的整体能力,都有了很大提高。
一、 课堂常规教学更注重提高学生的基本技能
1. 每天的free talk 作为课前热身的一个重要环节,通过每天一组同学的对话,让学生养成敢说敢演英语,而其他同学又练习了听力。
2. 在教学过程中,做到真正把课堂还给学生,学生为主体,教师适时引导,培养学生的积极性。
3. 因材施教,分层教学,把回答表演的机会均等地分给学生,使每个学生都有机会开口说英语。
4. 对于高年级同学,有计划、有目的地向学生介绍英语语法,培养学生能熟练运用语法。
5. 把英语的阅读能力与写作能力作为每单元let’s read 的教学重点,提高学生的英语阅读能力和写作能力,并把提高学生的写作能力作为本学期校本教研的主题。
二、 英语课外活动多种多样,既做到了提高整体能力,又照顾到了各位优秀学生。
1. 每月一次全校性的英语活动,包括朗读,演讲,课本剧,歌曲歌谣演唱比赛,组织这种全校性的活动,目的在于让学生走出班级来评价自己,认识自己,使同学之间相互学习,相互提高。
2. 在班级内部举行小的比赛活动,如背诵,书写,写作等,提高学生的听说读写各方面的能力,激发学生学习英语的积极性,培养学生的小组合作意识。
3.合理正确的评价是鼓励每个学生的良药,评价包括在家里是否读英语,课上听讲情况,回答问题情况,课下作业是否认真完成,是否配合组长完成检查,学习是否有进步,是否积极参加学校组织的各项活动,综合评价学生。
诚然,在教学中,我们也有一些不足:
(1)对学生了解的不够充分,有时不能充分调动学生的积极性。
(2)在英语教学中不能经常利用多媒体教学。
(3)平时时间利用的不够充分,培优补差的工作不够到位。
(4)在如何提高学生的英语阅读与写作能力方面,还需要多加努力。
(5)在激发学生兴趣,开拓学生的智力方面需要下功夫。
在下个学期中,我们会再接再厉,继续努力,争取把工作做得更好!