教师如何管理课堂纪律
导语：教师如何管理课堂纪律?学生学习中出现的课堂问题行为是不容忽视的，这需要广大的教师在教学策略、教学机智、教学素养等各个方面加强努力。我相信只要我们用爱心和耐心，一定会把课堂纪律维持好，课堂管理效率一定会得到相应的提高。如何对学生出现的课堂问题行为及时加以控制和防范，这已成为了学会课堂管理的重要内容之一。
教师如何管理课堂纪律
1、预期
感悟性强的教师有敏感的嗅觉，能观察到学生的动机、注意力集中状况、唤醒水平，或可兴奋性的变化，当这些变化正在发生或正要发生时，他们能够把握到。他们意识到，一年之中的某个时期(假日前后)，一周的某个时日(正在一个主要社会事件前夕)，或一天中的某个时刻(正好在集合或体育教学后)，班级学生致力于工作的准备状态将不同于我们通常对他们的要求。经验丰富的课堂管理者不仅对小组而且对特殊个人的动机或注意力水平的变化敏感，当他们一进教室就会被察觉。
在这些时刻，预期包括目光灵活地前后扫视，以迅速抓住潜在的严重性问题，将该问题消除于成形或扩大前。例如，你也许决定加快全班的步调来对付班上周末三天之后上课的某种被感觉到的无精打采，或者在一个长假之前移走那些可能分散小组或个人注意力的杂志等事物。在这样的时刻，当对普通日常活动保持注意力很难时，一些教师继续保持易于促进学生兴致的活动。另外的人面对学生兴趣的衰落，通过强迫自
己更加热烈或积极来促进学生的热情，例如，通过提高或降低他们声音的调子，并且在
教室的各个角落更频繁地移动。在另外的时刻，当学生中出现争论时，为了将敌对状
态减少到最低程度，有必要快速转换座位安排。预期不仅包括知道期待什么，而且包
括在何时、何处去期待它。同时，预期也包括准备好的一种技术，不管其多么微小，避
免让学生们知晓的情况下，它为防止产生问题或扩大问题而迅速地改变环境。
2、修正
高明的课堂管理者感觉到什么时候捣乱将会发生。他们对过去已经预示捣乱行为的言语和非言语线索准确把脉。这些行为的线索就是应用行为分析学所谓的前提或先兆。这些先兆所采取的形式，如一瞥、粗暴地关上教科书、无所事事地坐着、局促不安地扭动着身子、请求给予原谅、无视章法、恼怒的叹气，或恼怒、发火的面部表情。尽管这些行为本身还不构成捣乱，但他们预示着更糟糕的行动还在后头。
有些教师能够察觉这些先兆的意义，并且他们通过走近那位将要淘气的学生，这样轻易阻止了一场更混乱的闹剧的发生。还有的教师可能同带着某个特定面部表情的学生交换眼神，如高扬一下眉头或轻轻摆头，来传达一个警告。这两种技术都有效地运用非言语信号修正一个潜在的问题。然而言语信号同样奏效。语言修正技术包括提醒，教师提醒全班注意章程，或者告诫道：“现在，我们都应该在做数学练习。”用学生的名字置人正在讲授的课堂情景，将要点到的学生的姓名插入到教师的讲解或讲座中，如，“现在假如安哥拉居住在波士顿并在‘波士顿茶花聚会，的时候，她可能……”;同辈认同，教师注意到一位同学表现适宜，教师将之告诉全班。当问题的潜在性升级时，有效的管理者与将要发生的捣乱行为的严重性程度同步变化，从非言语技术转换到言语技术。
3、反应
预料和修正能有效而又不留痕迹地阻止某些活动破坏教学的进程。他们给学生机会来自我改正，这样可以发展他们的自我控制能力，然而，教室是一个忙碌的地方，有很多地方需要你分配注意力，这样导致你采取预期和修正活动上的困难。
当捣乱行为发生而你不能预料到或者不留痕迹地进行修正时，你的基本目标应该是尽可能迅速地结束这场闹剧。因而，有效的课堂管理者必须时不时地对某种行为作出反应，发出警告，或给予刺激以促进良性的自我控制，你的反应首先需要一个与有问题的行为相关的守则以及破坏该守则所承担的惩罚，这条守则是你班级章程中的一条。格拉瑟(1990)指出，一个一针见血地惩罚违规者的方法是，当场将违规者逐出教室，如剥夺其特权、学校拘留、取消休息，或其他一些学生想进行的活动——你的课堂是一个塑造学生的场所。
当出现破坏行为时，你采取的预期——修正——反应活动将与以下方面相似：
1.某学生一捣乱，立即赞扬他的附近表现良好的同学，“卡莉，我欣赏你多么努力地拼写单词。”然后，等上15秒，让捣乱学生改变其行为。
2.如果该生继续捣乱，则说，“卡罗斯，已经警告你一次了，现在你必须站到教室外面去，面壁思过5分钟(或午餐期间你必须呆在教室里，或今天不允许你到资料中心去)。我有空时再同你谈谈这件事。”
二、处理顽固的捣乱行为
熟练运用预期、修正和反应等低姿态技术应该促进课堂教学的顺利进行。偶尔这些技术对某特别的学生或小组学生不灵，那常常反映出学生的需要没得到满足。当捣乱行为制止不住，你又确信自己已经采取低姿态技术的步骤处理过，你也许需要增加处理问题的强度。
三、对捣乱行为的反应
有许多处理捣乱行为的方法供你自由使用。如果仅仅是一会儿就过去的并且不可能再出现的小毛病，你可以视而不见(如，在一长段工作之后，当学生跳起来钻到桌子下面去挠他的腿)。在别的极端情况下，你可以请行政管理人员来帮助解决问题。在这些极端情况之间还有许多选择，下面以问题严重性逐渐增强的顺序排列：
严厉地望着该学生。
朝该学生走去。
命令该生提共下一个反应。
同该生讨论这个问题。
将该生安排到另外的座位。
给予惩罚，如布置抄写作业等。
命令学生留下来。
给学生家长写便条。
请学生家长。
这些可选方案从仅仅不满意地望着学生到请家长参与解决问题，严重性不同。然而，比提供多种选择性更重要的，是你将正确的反应同已发生的捣乱行为的类型配对的能力。在有效维持课堂时，你将遭遇的一个最大困难，是决定处置捣乱的方式既不要太温和，也不要太严厉。
尽管所有的顽固的违规行为一定要受到某些处置，对该行为处以惩罚的严重性应该而且能够根据违规的本质及其发生频率而有所不同。假若你对那个第一次违反小纪律的学生过于严厉，那么你将有失公允。处理不同的纪律问题的灵活性是重要的，并且必须对违规的情形和已经发生的捣乱行为的类型予以考虑。
以下是处理轻微的、中等的和严重的违规行为的一些一般的建议：
像讲话、做小动作、离开座位、打扰他人等类似的轻微违规行为，在最初的时候应给予温和的反应。但如果这些行为反复出现，中等程度的反应也许是适合的。在异常情况下，这样不停地打扰授课的谈话，也许该做出严厉的反应。
像打断授课、对他人动粗、打架、亵渎言语等中等程度的捣乱，首先，给予中等的反应。但是假如这些行为常常发生，可以作出严厉的反应。
像欺骗、抄袭，和破坏公物等严重的捣乱应给予严肃的反应。但是不要试图在你的课堂里处理破坏公物、偷盗、难以救药的行为和严重的虐待他人，立刻将这些行为告诉学校行政部门。
教师如何管理课堂纪律
一、严格遵守上课时间，不得迟到、早退。凡迟到、早退、中途离场五分钟以上者，视作一次教学事故。
二、不得擅自停课、缺课、调课或请人代课，否则视作严重教学事故予以处理。若遇特殊情况必须请假者，应事先按规定程序履行请假手续。批准后，将请假单交系办公室备案。
三、上课时应服饰整洁、仪表端庄、言谈得体、举止文明，课堂、课间均不得在教室内吸烟，必须关闭随身携带的通讯工具。
四、教学基本功要扎实。教学时应使用普通话，做到语言清晰流畅、简练、生动;板书清楚得当，书写规范，演示正确、有序、清楚;教态亲切自然，课堂偶发事件处理得当。
五、必须履行对学生上课考勤的职责，实行考勤报告制度。
六、严格要求学生遵守课堂纪律。对违反课堂纪律的学生，教师应予以制止并给予适当的批评，严重者可令其退出课堂，课后报系部加以教育和处理。
七、在课堂教学中教师既要重视知识的传授和能力的培养，更要注重学生良好的思想品德和文明行为的养成教育，做到既教书又育人。
八、任课教师应布置适当的作业或课外活动，要认真批改作业并适时对作业情况进行讲评。
教师如何管理课堂纪律
一、精心设计第一课，做好预防工作
学生也是“势利眼”，在他们看来，任课老师不比班主任，没有多大权威，因此新接受一个教学班级时，千万别直奔主题——马上学新课，倒不如精心设计一堂开场课，把自己打扮得优雅大方，精神拦擞，情绪饱满地提出本学科的奋斗目标，明确要求学生课堂上专心听讲，认真思考，积极参与教学过程。还可以与同学们来个君子协定：期终时，若目标实现了，咱们师生小聚小聚，庆贺庆贺;如果个别学生不认真学习，甚至扰乱课堂纪律，影响同学们的学习，妨碍本班目标的实现，大家说怎办?我保准全体同学齐声回答：“坚决严打”!
磨刀不误砍柴工，好的开始是成功的一半，有了这精彩的第一课，课堂纪律的管理成功在望了。
二、教师加强自身学习，不断探索新教法，努力提高业务水平
社会教育的要求越来越高，教师不能一劳永逸，为了适应新的课程要求，为了在学生中塑造好自己的形象，我们必须不断学习，关注自己知识的更新和文化品位的提升，不仅积极参加教育行政部门组织的政治学习和业务学习，还要持之以恒地加强自我学习，特别是教学理念的转变和教学方法的摸索。教学活动是师生双方的共同劳动，教育的成效是师生认知、情感等因素相互配合的结晶。在教法设计时，要尽量营造有利于学生学习和参与的学习氛围，形成一种在学生自学、自练的基础上相互帮助、相互矫正、共同提高的合作学习环境，在他们支感受、体验、总结的基础上教师再去指导、总拨，从而激化学生的学习兴趣，充分发挥他们的聪明才智。
课堂教学是通过语言来实现的，教师要努力提高自己的表达能力，使教学语言生动活泼，富有情趣和感染力，甚至有一定的幽默感，以达到紧紧抓住学生的注意力，增强教学效果的目的，实现教学知识性与艺术性的统一。
三、热爱学生、尊重学生，做学生的朋友
古人说：亲其师、则信其道“。要教育好学生，首先要热爱学生、关心学生、尊重学生、做学生的知心人。有了这份爱心，我们的工作才会细致，方法才会正确。从教20多年来，我努力做到：1、对待学生一视同仁。不论学生是出自平民家庭还是干部子弟，也不论学生是成绩优异还是成绩暂时落后，老师要做到亲疏无别。面对成绩好的学生，不要给与太多的”优惠“，面对差生，不能冷眼相看，弃而不管。否则差生就会认为自己可有可无，甚至对老师不公的作法产生不满，形成逆反心理，处处与老师对立，老师也会因此而威信扫地，寸步难行。2、评价学生要讲究辩证艺术，全面评价。俗话说：寸有所长，尺有所短。评价学生要能看到学生的长处，看到学生的进步，而不能仅以分数为依据，要多角度，多方位考察学生的学习情况，这对培养学生健康向上的人格，体验自己的进步，树立自信心有着非常重要的意义。此外，我们还可以多接触学生，了解学生的性格特点和家庭情况;主动参与学生的课余活动，同他们一起玩游戏，搞锻炼，融入学生生活，做学生生活中的朋友。学生遇到困难时，老师及时、热情地伸出援手，学出给与老师力所能及的帮助时，老师也可欣然接受，这对于缩短师生之间的距离，增进师生情感很有帮助。
四、讲究批评的艺术
一般来说，学生违纪很少是出于故意，而是因为缺乏自制力。对待学生的违纪行为，老师要心存友善，要静观事态的发展，处理时留有余地，讲究策略，而不要视若洪水猛兽，剑拨弩张，大发其火。有时只需一个眼神或一个动作暗示就可半“捣乱“扼杀在萌芽状态，此时老师就应嘴下留情，得理饶人，小事化了。当然，对待旧习难改，屡次犯错，气焰嚣张的学生，老师则要当众给以严厉的教育，告诉他做人最基本的素质是知廉耻、懂荣辱，告诉他不要误把老师的宽容当软弱，话要干脆，要触动其灵魂，达到威慑违纪者，警诫其他人的目的。但事后一定要找机会做好安抚工作，最好选择在办公室进行个别谈话，这时，老师语气要平和，要给学生自我反思、自我教育的余地，耐心启发引导，使他认识到，其行为不仅影响了同学们的学习，而且伤害了老师，还会因这种不良习惯而影响他自己今后的民展。让他明白，老师教育他其实是为了帮助他。明白了老师的良苦用心，学生一定会心服口服接受老师的批评意见，加强自我约束，改变不良习气。