Apostcard from New York教学设计及反思

2017-02-24

Apostcard from New York教学设计：

学习目标：

Daming has got a Chinese kite and we fly it in the park.

I’ve got some chopsticks.But they are difficult.

教学功能：

通过不同国家的人们使用的物品进行文化对比;

复习“have got”的用祛

教学学案：

1)有节奏的颂唱上一单元的歌曲。

2) 听写上一单元的单词。

教学过程：

一、预习

老师可以向学生展示一些精美的明信片，吸引学生的注意力，自然引导出本课内容，同时复习单词“postcard'’。可以向学生提问： “Are they beautiful? Do you like them? Then, what are they?”

向学生说明：在上篇课文中，Laura很想与Sam和Amy成为笔友，她还从Darning那里得到了Amy和Sam的通讯地址。今天，Sam和Amy真的收到了一张来自美国的明信片。没错.这张明信片就是Laura寄来的。让我们一起看一看Laura在明信片上写了些什么。学习课文以后，大家要以Sam和Amy的名义给Laura回复一张明信片。

二、活动一

学习新词，并用新词造句。帮助学生了解新词的含义，及实际运用。

三、课文教学

用录音呈现SB活动1的内容。老师根据课文内容提出简单的理解性问题，例如：“Where is the postcard from? Is the postcard from Daming? What has Daming got? What has Laura got? Can Laura use chopsticks?”等。在放录音，帮助学生找到这些问题的答案。

老师可以针对“Daming has got a Chinese kite”中的“Chinese”和 “have got”两项内容进行重点教学。老师可以出示中国传统物品，以此解释 “Chinese”，例如：中国风筝、国结、中国旗袍、中国明信片等。老师一边展示—也向学生解释：“We are from China. We are Chinese? This kite is from China. It’s a Chinese knot. Oh, that’s a Chinese dress. And these are Chinese postcard.”

老师讲解句子“Darning has got a Chinese kite and we fly it in the park.”因为句子较长，学生读起来可能不是很顺利。师生可以一起做“clearer and fasted” 游戏。这个游戏的设计是为了帮助学生流利地说出句子.同时还要避免因为机械操练而使学生感到枯燥乏味。学生可以通过一遍遍的朗读理解句子间的关系。具体操作如下：老师将句子写在黑板上。全班学生听到老师说： “ One, two, go!”后开始齐声朗读句子。老师随着学生朗读的节奏匀速在黑板上画直线，每朗读一遍就画一条直线。如此反复，直到速度最快为止。鼓励学生朗读得既要快又要清楚。

用简单的符号标明两个句子之间的并列关系

“Daming has got to a Chinese kite and (→)we fly it in the park.”

老师讲解句子“I’ve got some chopsticks, but they are difficult.”

可以通过实物演示或是出示单词卡的方式复习单词“chopsticks”。由于学生已经在第三册书中接触过这个单词，他们应该不会感到陌生。

老师可以同时出示刀叉和筷子。向学生介绍说：“I’ve got some chopsticks and I use them everyday. I’ve got a knife and fork but I can’t use them well.”接着问学生： “Can you use knife and fork well?” 最后，引导学生说出“I've got a knife and fork but I can’t use them well”或是“I haven’t got a knife and fork and I cant use them well.”以此引导学生理解句子之间的关系。使用简单的符号来表示两个句子之间的转折关系。“I’ve got some chopsticks，but they are difficult.”

四、课堂检测

1、活动一

让每个学生带一件物品到学校来，以句型“I have got…。”来描述自己拥有的东西。还可以将句型进行扩展。

如： I have a bird. She can sing very well.

I have a violin, but I can’t play.

2、活动二

全班分为两组，分别站在教室的两边。教师分别发写有问题和答案的小纸条。一个学生读出问题，站在教室另一边的学生说出答案。两人即可坐回自己的座位。(这个活动需要两个小麦克风，以便让所有的学生都听见。)

五、家庭作业

1)抄写课后单词;每天听磁带20分钟;

2)完成练习册上这一单元的作业。

Apostcard from New York教学反思：

六年级学生由于知识难度的增加和自身年龄的特点，学习积极性较低年级时有所下降，所以本课的教学设计首先本着兴趣第一的原则，设计听课、猜谜和比赛等方式，以此调动学生学习的积极性。第二是运用真实原则。在引入本课所要复习的句型和学习的句型时，我将本册前几模块中的相关知识融汇成一个谜语让学生猜，这样做不仅复习了旧知识又引入了新知识，而且还能调动学生的积极性。第三坚持听说领先，读写跟上的原则。着重培养学生运用语言的能力。第四是结合本节课内容进行德育，教育学生多交朋友，交好朋友。

能够充分利用现有的教学用具为学生创设一种真实的学习语境。尤其是引课，我利用猜谜的形式将本册第一模块里的内容和即将要复习的内容融合为一体，为学生设计了一个真实而又有趣的谜语，这样不仅复习了旧知识，而且又能极大的调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，更易把学生的注意力集中到课堂。

引入竞争机制。六年级学生学习英语的积极性已没有以往那么浓厚，如何让他们积极地参与到课堂中来呢?比赛是最好的选择。于是，我把学生分成两组，谁回答出一个正确地问题为组赢得一个苹果，为组争光，这样极大地调动了学生的学习积极性和参与性。

同时，这节课也有一些不足之处，如本节课教学容量大，设计的教学环节也多，一节课40分钟感觉时间不够用;整节课教师的主导作用太明显，留给学生的时间较少，不利于学生发挥自主性;教学重点之一的and 和but，设计检验学生学习效果的练习题较单一。

看完这篇文章的人还看了：

1.How old are you教案及反思

2.Are you feeling sad教学设计及反思

3.I'm taller than mocky英语教案及反思

4.《What are you doing》教案及反思

5.Do you want some rice教学设计及反思

6.what are you doing英语教案教学设计

Apostcard from New York教学设计及反思

相关话题