人教版语文五年级上册第19课精彩极了和糟糕透了教学建议

2017-06-06

人教版语文五年级上册第19课《精彩极了和糟糕透了》课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。小编在此整理了人教版语文五年级上册第19课《精彩极了和糟糕透了》教学建议,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

人教版语文五年级上册第19课《精彩极了和糟糕透了》课文教学建议

1、课文的题目把意思截然不同的两句人物语言用“和”字连在一起,容易激发阅读欲望。因此,可从题目入手导入新课。

2、教学过程大体可以这样安排:

先让学生熟读课文,读正确,读流利。

然后将课文分成童年的故事和后来的认识两部分,引导学生精读。

精读童年这部分,可着重引导学生弄清:当“我”写了第一首诗后,母亲是怎样评价的,“我”的表现怎样;父亲是怎样评价的,我有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。“精彩极了”是母亲的评价,这句评价是感情化了的。因为母亲对待子女比较重视感情,为了鼓励子女,常会说些感情色彩强烈却与事实并不十分相符的话。“精彩极了”就是这样:母亲看到七八岁的“我”能写诗,就会为写诗这件事动情,并不多想诗本身的质量如何,而是借此机会,赞赏“我”。“糟糕透了”是父亲的评价。父亲注意的不是“我”写诗的行为而是诗本身的质量。这是因为,父亲,特别是西方国家的父亲,一般比较理性,所以他对“我”的评价过分强调事实而忽略了情感,没有考虑到“我”的承受力。不过,在这里,这位父亲说的“糟糕透了”,似乎是针对母亲的“精彩极了”而言的。可能这位父亲认为,母亲的鼓励有点过分了,以致使孩子“得意扬扬”,在这种情况下,给孩子一些警告,更有助于他的健康成长。

精读后来的认识部分,可让学生默读课文,提出不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。比如,成年后,作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”?因为他既拥有母亲慈祥的爱,鼓励式的爱,激励他满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱,严格要求的爱,使他不至于被一时的成功冲昏头脑。

然后,让学生联系实际,想一想,家长对自己的鼓励和批评,在自己的成长中起到了怎样的作用。

3、课文描述的是发生在“我”和妈妈、爸爸之间的事情,人物的对话,神态和内心活动的描写较多,朗读时,不同人物的身份要读出不同的语气。妈妈要读出慈祥,和蔼,亲切的语调,爸爸的语言要读出严厉的语气,“我”的内容活泼及叙述的语句要读出平缓的语调。无论是妈妈的话,还是爸爸的话都要读出“爱”的感情。

4、本课的生词,应引导学生在读中联系上下文体会,或查查字典、词典。

人教版语文五年级上册第19课《精彩极了和糟糕透了》教学设计

一、朗读感受

1、学生自由朗读全文。

2、出示文章第一句话:

记得七八岁的时候,我写了第一首诗。

如果你就是文中的小作者,你会怎样朗读这句话?

(兴奋,激动,平静,轻松。)

3、朗读妈妈的评价:

出示:

巴迪,这是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!亲爱的,发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗,精彩极了!

4、朗读父亲的评价:

出示:

我看这首诗糟糕透了。

二、讨论评价

1、这首诗到底怎么样?

出示:

几年后,当我再拿出那首诗看时,不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗……

2、母亲不会看诗吗?真的认为这首诗好吗?她为什么如此赞赏?

出示:

巴迪还是个孩子,这是他写的第一首诗,他需要鼓励。

3、那么父亲就不爱自己的孩子吗?他为什么如此严厉地批评?

出示:

难道世界上糟糕的诗还不够多么?哪条法律规定巴迪一定要成为诗人?

你如何理解父亲的这句话?(三百六十行,行行出状元。)

出示:

写得不怎么样,但还不是毫无希望。

你如何理解这句话?如果父亲不爱我,或我真是不是写诗的料,父亲会怎么说?

三、深层感悟

1、我当时是如何看待父亲和母亲的评价的?其实我更看重谁的评价?

几年以后,我又是如何看待父亲和母亲的评价的?

2、出示:

“我越来越体会到我当初是多么幸运……到段尾。”

3、讨论:

如果只有母亲的鼓励赞美,结果会怎么样?

(被宠坏,骄傲自在,成为糟糕的诗人,写一堆糟糕的诗。)

4、如果只有父亲的严厉的批评,会怎么样?

(丧失兴趣,天才可能就此被扼杀。)

5、如果有母亲的鼓励和父亲的批评,但父亲不是作家,又会怎么样?

(光有批评是不够的,更多重要的是指导。鼓励加上指导更多好。)

6、我最后成为一个作家,是否选择了一条最适合自己的人生道路?也就是说我是否真有成为作家的天赋或才华?

(七岁写了第一首诗,十二岁写了短篇小说,遗传。)

四、升华体验

1、如果我们没有那么幸运,只有赏识或只有批评,你愿意选择哪一种?

如果我们心灵脆弱,那么应该选择赞赏,多多得到鼓励。如果我们足够的坚强,那么不妨接受风雨的洗礼。每个人都爱听赞美的话,能从批评的声音中得到收益,是很不容易的。

2、赠言:

对于我们的成长,阳光和风雨同等重要。

良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。

人教版语文五年级上册第19课《精彩极了和糟糕透了》课文解析

这篇课文讲的是作者童年时,父亲和母亲对他作品的截然不同的评价,这两种评价对他产生的巨大影响,以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

课文按时间先后顺序,先讲作者七八岁时写了第一首诗,妈妈的评价是“精彩极了”,爸爸的评价是“糟糕透了”。“我”对“精彩极了”的评价的反映是“得意洋洋”,而对“糟糕透了”的评价的反映是“痛哭起来”。显然,这时候的作者并不理解父母的心。再讲作者几年后认识到父亲原先的评价是对的,受到母亲鼓励他一直在写作,并且得到了父亲有限的肯定。几年后,“我”再看那首诗时,“不得不承认父亲是对的”。“不得不承认”,说明作者已认识到父亲的评价是对的,但在感情上似乎还不好接受。最后讲作者成年后取得了成就,他深感自己有慈祥的母亲,又有非常严厉的父亲非常幸运。成年以后,“我”“越来越体会到”父母的两种截然不同的评价在自己的成长中所起的重要作用。母亲的爱是“灵感和创作的源泉”,而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心,注意,总结,提高”。作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性,而且认识到“精彩极了”和“糟糕透了”这两种看来截然不同的评价所蕴含的共同点,那就是爱。

这篇课文的对话很多,这些对话简洁明快,有鲜明的个性色彩。第一部分里的心理活动描写也很生动。选编这篇课文,要让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。

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