浅议计算机英语毕业论文
计算机英语作为一门新兴科技英语,也是信息管理专业、计算机相关专业在校学生和从业人员所必需掌握的一门工具。下面是小编为大家整理的计算机英语毕业论文，供大家参考。
计算机英语毕业论文范文一：计算机英语教学引导思路
摘要：总之，计算机专业英语不同于基础英语，它在日常生活中并不多见，语法又极不规范，非常不便于学生记忆和学习，而高职高专的学生又有着自身的知识结构特点。
关键词：计算机;英语教学
1、教学引导要活
虽然英语课程是高职各专业的必修公共课程，但学生的英语水平及对英语的学习兴趣却不容乐观，而现有的计算机英语教学现状也存在诸多不尽如人意的地方。大部分学生在高中时，英语基础差，进入高职后，也不重视英语的学习，认为计算机专业英语为非专业课程，大都以应付考试为主;教材选取不适当。目前虽然计算机专业英语教材版本较多，但其难易程度及适用性不一定适合本校学生的水平，而任课教师仅选择一本作为教材进行讲解，不能达到计算机专业英语的教学目标。教学手段落后。由于学生和教师对计算机专业英语的重视程度不够，没有积极探索有效的教学手段，还是采取词汇讲解、短文阅读的传统教学模式，未能将所学英语知识与解决实际问题结合起来。教学方法主要还是以教师的讲授、学生强迫记忆为主，不能充分调动学生的学习积极性。计算机在从边缘学科向规范学科转变的过程中，教学的方法也需要逐步更新，导入新课就是计算机专业英语教学的重要环节。尤其是在实施素质教育的今天，新课的良好开端对激发学生学习兴趣和求知欲、活跃课堂气氛、正确引导学生的思维方式起到举足轻重的作用。计算机专业英语课的导入形式可以运用设疑、形象表演、幻灯机、看录像等多种手段设置教学情景、调动课堂气氛，让学生置身于轻松愉快、积极主动的课堂学习中。引人入胜的话题会产生强烈的吸引力，能牵动学生的心灵，使教学课堂充满魅力、焕发活力，并且促使学生一开始就进入全神贯注的学习状态，进而引导学生具有探求的学习欲望。可以说，教师的引导是不是精辟生动、有没有新意、能不能激起学生的学习兴趣和求知欲是能否上好一堂课的奠基石。
2、教学讲解要实
课堂是学生自我学习发展的天地，是真实自然的师生互动过程。真实的教学情景是具体的、动态生成的、不确定的，不是为了观赏，也不能死抱着教案，而是要在教学过程中呈现出来。同样，计算机专业英语课程也如此。因而，计算机英语课堂教学的内容不必过度追求完整性及理论的系统性，而是要根据具体的现实需要对教材内容进行删改，使教学内容具有强烈的实用性，从而提高学生的实技。只有做到传授方式、传授内容的“实用”，才能产生预期的“实效”。例如，在介绍计算机硬件章节时假设一个问题，从经济实用的角度出发，如果老师打算购置一台电脑，请同学们帮忙用英文写出他们所建议的详细配置表单，然后给他们设置一个工作场所进行展示和推销。首先他们是计算机专业的学生，非常熟悉计算机的配置及其利弊，但是由于英语知识有限，势必会出现一些错误，在他们讲解自己的配置详单时，教师可以给予提问和评价，这样在进入计算机专业英语中硬件的学习时，能够加强学生记忆。
计算机专业英语是计算机专业知识与英语知识的结合，在高职高专开设计算机专业英语课程的目的是培养学生掌握一定的计算机专业词汇，能读懂常见的计算机英文屏幕提示、英文菜单选项及软件出错信息等;同时能顺利阅读有关计算机的英文资料、软硬件手册、帮助文档及说明书;针对欧美软件外包企业，能较流利的与企业员工之间进行英语交流。与公共英语相比，计算机专业英语具有以下特点。专业术语多，专业性强计算机作为上个世纪的最伟大发明之一，已经成为现代人工作、生活密不可分的常用工具。这门学科强调的是人机之间的交互性，由于是取代人的部分工作，学科发展走向模拟现实社会。所以计算机这一新兴学科的大量专业术语来源于日常英语词汇，既取其原有含义，又被计算机领域赋予了类似功能的专有词义。比如：Memory(存储器)、Bu(s总线)、Code(代码)、Clas(s类)等。在计算机英语中，这样的词汇很多，都是我们熟悉的初、中级词汇，不过是含义略有不同罢了。所以，在某种意义上，学习计算机英语，词汇应该不是“记忆”、而是“转义”的问题。大部分单词是熟悉的，只需要在学习过程中，将它对应到计算机专业课程中已经熟知的专有词义中就可以了。缩略词汇多，新的缩略词还在不断增加。由于计算机中的命令、高级语言的语句等在计算机中占一定的空间，从节约和简练的原则出发，为充分发挥其效能，计算机在存储和显示这些信息时，尽量采用缩略的形式。如“CPU(CentralProcessingUnit)”、TCP(TransmissionControlProtocol)、“IT(IntemetTechnology)”等。并且，随着计算机技术的发展，这些缩略词还在不断增加，当然，对这些词汇的掌握首先要有一定的英语词汇量及计算机的相关知识，才能对这些缩略词有所了解。句式、语法相对简单，被动语态使用频率高计算机英语属于科技英语的范畴，在句子的表达上具有科技英语句法的特点，计算机英语文体在很多情况下是对计算机某个部件或相关内容的讨论，介绍软件、硬件组成及网络和多媒体等技术。往往在句子结构上采用被动语态描述，即以被描述为主体，或者以第三人称的身份介绍要点和内容。于是，被动语态反映了计算机专业英语文体中文体的客观性。但对于高职院校的学生来说，本来其英语基础就比较差，过多介绍句法、语法效果并不理想，建议在讲授计算机专业英语时，并不过多的强调英语的句式和语法，学生也不必花大量的精力去研究语法，而是通过对计算机相关专业知识的了解和学习来熟悉专业词汇。
3、教学设计要巧
由于计算机英语具有较强的专业性，要想学生学好这门课，激发学生的学习兴趣，必须让枯燥的专业术语形象化，让课堂充满生机活力。因此，教师应该从学生已有的生活经验出发，努力做到以下两点。
3.1发展个性巧点拨。现代教育理论认为教学要充分考虑学生的身心发展特点，要结合学生的生活经验和已有的知识结构设计有意义的活动，引发学生的积极思维，激发学生的探索欲望，发展每一个学生的智慧潜能，最终达到自主学习的高度。我们教学时，应承认不同学生间的差异进而因材施教。此外，还要考虑到今后的就业方向，为学生们今后走上工作岗位打下坚实基础。
3.2积累素材巧开拓。在教学活动中，还应该从各种生活资源中选出需要的条件、信息，使教学课堂具有源源不断的“生活”活水，使计算机英语不再是深奥难懂的“死学习”，而是与学生熟悉的生活经验和体验紧密结合的、能解决现实问题的“活技巧”。例如，当今计算机技术更新的速度越来越快，而这些技术大多来源于英语国家，我们的学生在学习计算机知识时往往受到语言障碍的制约，严重影响学习的效果。因此其专业词汇的掌握对计算机英语学习来说十分重要，分析、积累这些专业词汇的构词特点，并从中找出规律，记忆起来将会收到事半功倍的效果。在课堂教学中，给学生设置归纳总结或演绎推理的特定任务驱动去记忆词汇，还有利于形成宽松、活跃、积极的教学环境。针对高职院校开设计算机专业英语课程的培养目标及计算机英语的特点，结合本校学生的实际水平，笔者经过多年的教学实践，逐步探索了一套较为有效的计算机专业英语教学方法，效果良好。以讲授计算机相关专业知识为主，带动英语专业词汇及术语的学习，计算机英语中的词汇很多是我们平时学过的词汇，但是一般不会和计算机专业联系上，通过以讲授计算机相关专业知识为主，带动英语学习的方法，是学生既了解了计算机的专业知识，又将专业词汇和计算机专业知识联系起来，更能提高他们的学习兴趣，能达到事半功倍的效果。在讲授计算机系统的组成时，平时大家可能已经了解到计算机系统的组成，但是不能和相关专业词汇联系上，通过使用计算机专业词汇来重新描述计算机系统组成图，使学生巩固所学专业知识，又加深了对专业词汇的感性认识。
4、教学手段要新
心理学研究表明，人们总是通过感官来感知世界，听觉和视觉相结合能够增强记忆能力。现代多媒体教学通过动态图象、声音等信息强化视听感受，具有图、文、声、像相结合的立体语言优势。借助多媒体技术，改变传统的英语授课模式，可以引导学生探究式学习，提高课程容量，在课堂上构成开放式知识体系。采用多媒体教学，还可以使教学形象生动，感知鲜明，使学生印象深刻，便于理解和记忆。在教学中善用多媒体技术配合授课，有利于提供生动丰富的课件素材和语言环境，增加课堂的互动性，提高学生的参与意识和动手操作能力。
总之，计算机专业英语不同于基础英语，它在日常生活中并不多见，语法又极不规范，非常不便于学生记忆和学习，而高职高专的学生又有着自身的知识结构特点。在这种情形下，就要求任课教师在教学实践中，从学生实际情况出发，精心设计教学过程，充分运用多元化手段，课堂教学与课后作业并重，引导学生树立持之以恒、不断学习的坚定信念，只有这样，才能使学生的计算机英语学习能力不断得以提高和增强。随着计算机技术的飞速发展以及英语的普及，计算机专业英语越来越凸显它的重要性及特殊性。作为一名高职学院的教师，要牢牢把握高职教育的培养目标以及计算机专业英语教学在高职教学计划中的地位和作用以及高职学生学习计算机专业英语的目标。为了实现这些目标，要不断研究计算机专业知识与英语教学的关系，总结好的教学经验，探索、改革有效的教学方法，充分调动教师引导、学生学习的积极性，让学生变被动学习为主动学习，让老师实现由主讲到主导的角色转换，实现在计算机专业中开设计算机专业英语的教学目的，提高计算机专业英语的教学质量。
参考文献
1、计算机辅助英语写作教学:手段、方法与效果赵文书;国外外语教学1999-11-15
2、计算机与英语教学现代化刘丽燕华南理工大学学报(自然科学版)1997-12-30
计算机英语毕业论文范文二：计算机英语小组活动分析
摘要：笔者所担任的是2009级计算机英语教学，班里的学生分别来自普通高中和中专职业技术学校，计算机英语基础和计算机英语接受能力完全不同。
关键词：计算机;英语
1高职计算机英语教学现状
在笔者执教计算机英语的过程中，发现教学效果与预期的目标差别很大。通过该课程的学习，学生的阅读能力虽然有所提高，但在使用英语处理实际问题、查阅资料及撰写报告等方面并没有提高多少。教学手段跟不上社会的发展，大部分教师在课堂教学中仍采用传统的讲课方式，即以教师为中心，以教师讲课为主，学生只是被动地听。而且大部分教师很少使用计算机多媒体技术等现代化教学手段，上课形式单一，没有新鲜感，内容陈旧，知识量不足，使学生对上课失去了兴趣。这一切都与计算机技术的飞速发展形成了强烈的反差。
2小组活动的实践
小组活动就是根据学生的语言学习能力、英语知识水平、语言技能和计算机专业知识等，把学生分成若干小组，使学生通过分工合作共同达到学习目标。可以采取“pairwork”,“groupwork”or“freetalk”等方式。例如在教授Unit1FirstImpression时，教师可以采用“groupwork”的形式让学生进行讨论“Whatisacomputer?”，最后由各个组的代表向全班同学介绍计算机的主要构成，这样既可以让学生充分理解课文当中有关计算机的组成部分，也给学生提供了锻炼英语句型的机会。通过小组活动改变以往的师生关系，体现“学生主体理念”调动学生学习英语的积极性，激励学生参与意识和协作能力，实现课堂教学交际化。小组活动主要可以穿插在以下4种教学环节中。
2.1新课引入环节
在lead-in教学环节中，教师让学生对相关的话题进行讨论，然后通过dialogue或者presentation等方式表达学生自己的观点。从而达到让学生熟悉新课的主题与英语基础句型的目的。这样做有利于调动学生的积极性和激发学生对话题的兴趣。例如在unit1FirstImpression(概貌)时,可以用这种方式引入：Step1要求学生以小组的形式讨论以下问题“Howmanypartsdoesacomputerconsist?”。Step2让2-3个小组的组长选出代表回答问题。Step3最后由教师对学生讨论的结果进行评讲并归纳出最佳答案。
2.2词汇教学环节
计算机专业英语比一般的普通英语学起来要枯燥乏味，特别是记忆专业词汇更困难一些。这就要求学生要有毅力，不怕吃苦。另外，还要灵活运用各种学习方法，巧学巧记，这样才会事半功倍，收到好的学习效果。而要求教师在教师词汇的时候，要采用合适学生学习实际情况的教学方法。笔者在平时的词汇教学中经常采用小组活动教学法，在此环节中较为常用的是两人对话的形式。例如在教授以下单词的时候，笔者要求学生两人为一组，一成员说出单词原来的中文意思，另一成员说出该单词的计算机专业词义。Key钥匙—键盘;mouse老鼠—鼠标;program节目—程序;field领域—字段;drive驾驶—驱动。
2.3短语教学环节
这里所说的短语主要是指计算机屏幕信息，因为计算机屏幕信息大都以短语的形式出现———有名词短语、分词短语、还有动名词短语等等。还有些短语看似句子但又与我们平常讲的句法结构不同。比如：Missingoperatingsystem(操作系统丢失);Accessdenied(拒绝访问);Drivenotready(驱动器未准备好);Diskfull(磁盘满);Datarecordtoolarge(数据库记录过大)等等。在教授这些短语时，如果只是采用传统的课堂教学方法即要求学生跟读短语，然后对照课后译文的意思，学生很快就会忘记这些短语。但是如果采用的是小组活动的形式进行教学，例如要求学生以组为单位，每两组为一比赛组，要求一组学生用肢体语言表达短语的意思，而另一组学生猜短语。通过这样的互动活动，学生就会在活动的过程中不知不觉就掌握短语的意思，而且印象深刻，从而取得良好的教学效果。
2.4阅读教学环节
笔者在教授阅读的时候经常要求学生在阅读的基础上展开讨论。通过讨论，由课内知识延伸到课外知识，扩展了学生的知识面，拓展了学生的思维，提高了学生独立学习和自主学习的能力，从而达到综合运用语言进行交际的目的。例如在Unit5ImportantKeysforControlling后，笔者让学生以小组为单位根据以下问题进行讨论。WhatusagedoesthekeyEnterhave?AndShift?通过讨论可以让学生了解到这两个按键的作用，同时达到让学生锻炼英语基本口语的目的。这样既巩固了课文所学的内容，又可以达到扩展学生的思维空间，给学生提供用英语交流的机会。小组活动通常穿插在以上几种教学环节中。然而，对于不同的教学任务和教学要求，可以在不同的教学环节中采用不同的小组活动方式。
3小组活动的教学效果
对绝大多数高职高专学生来说，课堂几乎是操练英语的唯一场所。在计算机英语课堂教学中进行小组活动不但能够提高学生学习计算机英语的兴趣，同时也给学生创造一个说英语的环境，也是鼓励学生用英语交流的有效教学途径。
3.1小组活动给学生提供了互相学习的机会，克服学习两极分化的现状
教师应当使学生明白，学生学习知识，不仅从教师那里学，可以从其他同学那里学。通过小组活动，学生们明白了学习是互相的、平等的，就可以克服不愿与比自己水平差的同学操练的心理，从而充分调动了学生学习的主动性和积极性。同时也给学生提供了互相帮助的机会，从而提高学生的整体水平，扭转两极分化现状。
3.2小组活动活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣
计算机英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师"教"出来的，而是靠学生"练"出来的。在课堂上通过“pairwork”,“groupwork”or“freetalk”等形式，有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。小组活动活跃了课堂气氛，是高职高专学生所喜爱的教学活动方式之一。高职高专的学生具有求知欲望强、富有责任感和见解独到等特点。在小组活动中，把教师的教学要求转化为学生自己的愿望，给学生提供学习语言结构、理解语言功能的外部条件和参加语言实践的机会，课堂上气氛活跃。学生们想在课堂上有好的表现，他们在课前、课后就有兴致去积极准备，互相对话，大大激发学习计算机英语的兴趣。
4结束语
笔者所担任的是2009级计算机英语教学，班里的学生分别来自普通高中和中专职业技术学校，计算机英语基础和计算机英语接受能力完全不同。所以采取常规的教学方法根本就调动不了学生学习的积极性。针对这种现状，笔者在教学中适当地采取小组活动教学方法。通过一学期的努力，取得了有效的教学效果，教学发挥了计算机英语的实用性。小组活动在计算机英语课堂中给学生提高了活跃、轻松的学习氛围，不失为一种能够提高学生计算机英语应用能力和英语交际能力教学形式。因此，小组活动在计算机英语教学中所取得成效是不容忽视的。
参考文献
1、计算机科技英语词汇的特点与翻译朱才伐科技英语学习1995-12-15
2、计算机辅助英语教学研究胡述印南都学坛1998-12-15
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