触摸春天的课堂实录应该怎么写

2017-05-20

触摸春天的课堂实录第一部分：创设情境，导入新课

1、看老师在黑板上写下这个词语——春天

师：同学们一起读——春天，再读——春天

师：提到春天我们一定会想起《春日》里那句诗“等闲识得东风面—— 生：(生接)万紫千红总是春”

师：提起春天，我们更会想起这样的四字词语——春回大地，花红柳绿

生：春暖花开、春光明媚、春风拂面、草长莺飞、万紫千红，多姿多彩„„

2、师：诗人用诗句来赞美春天，我们用词语描绘春天，这节课，我们还要和一位女孩用她独特的方式触摸春天。看老师写课题。(板书课题：触摸春天)来，齐读课题。

3、触摸这个词，你是怎样理解的?

生：触碰、抚摸

师：怎样的抚摸? ——轻轻地抚摸、轻柔的抚摸、慢慢的抚摸

师：通过预习，我们知道文中的女孩叫(安静)。她是个盲童，看不见这美丽的春天，只能用双手轻轻的(触摸)春天，用心细细地(感受)春天。师：好，带着我们现在的体会再来读一遍课题，(生再读课题)

师：这一遍就很有感觉了。这篇文章，文字细腻，语言优美，朗读时，我们也要用心细细的触摸文字，品味语言。

1、师：来，同学们，捧起课本，自由的朗读课文。要求：读准字音，读通句子。想一想，课文讲了一件什么事?

2、生自由朗读课文。

师过渡：同学们读得真投入。这些词语，你会读吗?

3、认读词语

第一组：缤纷飞翔(生字要打红，跟熟字区分开来)

指名读——字音都读准了，不错。缤纷，这两个字都是前鼻音，不好读。跟老师读一遍，再来，再来。

第二组：磕磕绊绊

读——这个词语不好读，大家一起读———再读一遍———这样结构的词语，谁来说一个，你呢?

第三组：清香袅袅

生读一遍，这个词的构词很有特点。花园里花香四处飘散就是——生接清香袅袅

我们可以说——炊烟袅袅;我们可以说——垂杨袅袅;我们还可以说——余音袅袅。一起来读读这些词语吧，清香袅袅炊烟袅袅垂杨袅袅余音袅袅。第四组：悄然合拢

读——这个字的音读的很准，悄，读一遍，悄然合拢，再来——悄然合拢。它是个多音字，还有一个音是，悄，组个词，静悄悄。悄然合拢就是合拢时声音很低，读，悄然合拢，合拢时几乎没有声音，读，悄然合拢。棒极了

师：同学们，理解了词语的意思，再来读，就很有感觉了。

4、师过渡：词语同学们学得不错，现在想一想：文章主要写了一件什么事? 生概括——————————————

师：你用自己的话，把课文的内容说的很完整/说出了课文的内容，真好。师：我们可以试着这样填一填。

花繁叶茂悄然合拢多姿多彩缤纷世界

课文主要写了盲童安静无法看见( )的春天，但她双手( )，竟然拢住了一只蝴蝶，体验了一次全新的经历，创造了一个属于自己的( )。

一生填——还有不一样的填法吗?

师：你看，巧妙运用文中的词语，就能很快的概括出文章的主要内容。