语文生本教育论文
随着新课程改革的深化，我国语文教育出现了蓬勃发展的局面。理论研究与实践表明，生本教育体现了教育的根本立场和教育的根本规律。下面是小编给大家推荐的语文生本教育论文，希望大家喜欢!
语文生本教育论文篇一
《语文教学呼唤生本教育思想》
摘要：自素质教育实施以来，人们逐步认识到了学生在教学过程当中的主体地位和作用等问题，并在实践上做出了与之相呼应的行动。生本教育就是在这样的时代背景和教育环境下产生和发展的一种凸现素质教育的生命发展意义的教育理念。初步的实践与研究表明：生本教育体现了教育的根本立场和教育的根本规律，从根本上改变了师本教育的旧局面，带来了一种教学上的新气象，带来了解决问题的新思路、新资源、新方法。
关键词：语文教学;生本思想;素质教育
随着新课程的实施，语文教学的课堂形式也越来越光彩夺目，传统的口传心授、师生互动逐步发展成为一个充分发挥学生主体性的生命场。作为语文教师，我们必须努力贯彻生本思想，充分发挥学生的主体性，使语文课堂充满活力、灵性和理想，使学生成为感受、表现、创新的主角，培养学生的创新意识，发展学生的创造能力，让学生真正成为课堂的主人，让生本思想成为语文教学的主旋律。
一、贯彻生本思想，创新课堂气氛
良好的心境可使学生思维活跃，激情勃发，更能充分有效地开发学生的智力，释放学生的潜能，激发学生的创新。如何实施生本思想呢?最主要就是建立平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围，让学生自由思考、自主地探究、大胆地发言、果断地决策、愉快地汲取。在一种愉快宽松自由开放的氛围下，教师挥洒自如，迸射出思想的火花，让学生畅所欲言，翱翔于知识的海洋。生本思想的落实，一定会让语文课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。
在语文教学中，教师要用微笑的表情、幽默的语言、饱满的热情去感化学生，使学生觉得教师和蔼可亲。教师要充分尊重学生的主体地位，尊重学生的个性差异，允许学生犯错误并改正错误，给每位学生以展示自己才能的机会。当学生一时回答不出问题时，要耐心地给学生充分的思考余地，不轻易否定学生的见解，以保护学生的自尊心和学习积极性。随时发掘他们的“闪光点”，及时鼓励与表扬，使他们拥有成功的体验，增强学习和创新的自信心，增强克服困难的勇气，这样，语文课堂将是自由的天地，是快乐的王国。
二、落实生本思想，激发参与意识
落实生本思想，发展创造型思维的前提和基础是需要学生主动参与学习，这也是学生自主学习的一种能力。只有积极主动参与才能发挥主体的能动作用，激发思维发挥潜能，迸发出创造的火花。要落实生本思想，课堂教学就得营造一种主动活泼的学习氛围，创造一个有利于探索创新的学习情境，形成一种互动学习的学习氛围。例如，在《雷雨》教学中，可以通过让学生参加表演，让学生体验故事的环境，把握人物的地位和性格，感受戏剧冲突的紧张和有趣。然后让他们通过阅读和查找网络资料，并根据自己的阅历对剧情加以改写，这种体验学习使学生在高昂的气氛中，在参与的主动性、积极性高涨中，学生会进行与众不同的创造性描述，课堂气氛活跃高涨，他们把周朴园和鲁侍萍演得惟妙惟肖。可见，调动学生积极参与，是语文课堂实施生本思想，发展学生思维，培养学生创新能力的好办法。
三、实施生本思想，激发学生兴趣
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”语文教学关键在于充分调动学生的主观能动性，要激发学生学习语文的兴趣，教师不应拘泥于传统的教学方法。在教学活动中善于启发诱导，运用幽默风趣的语言，减少学生因学习紧张引起的心理压力，活跃课堂气氛。使学生在轻松、愉快的环境中学到知识，激发学习兴趣，并能使学生敢于发言，敢于争辩，无所顾忌，往往迸发出智慧的火花。
另外，教师要有计划、有组织地开展丰富多彩的语文课外活动，如演讲、读书、征文比赛、诗文吟诵、成立文学社、自办手抄报等课外活动。新教材《校友职场感悟采访》，就是一堂典型的课外活动课案例，学生可以利用视频、录音、电话等高科技手段采访以前的校友感悟，收集整理，形成对自己的有益启示，激励同学们努力学习。同样，结合学校近期开展的“美在你身边”的比赛活动，融入了许多语文元素。诸如此类的活动，拓宽了学生知识的视野，让学生在活动中经受各方面的锻炼，激发浓厚的学习语文兴趣，增强强烈的主人翁意识，并有助于他们自主地创造性地开展活动，在活动中提高自己的语文综合素质，使学生的创新能力得到充分的挖掘。
四、巩固生本思想，鼓励大胆质疑
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”质疑是探索知识的一种途径。俗话说：“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”敢于质疑，勇于探究，是落实生本思想的前提。教师不仅应该传授知识，培养技能，更应该使学生在自主学习和探究学习中，养成独立思考、大胆质疑的学习习惯。对于学生在课堂上的质疑问难，教师要进行积极性评价，或给予表扬，或加以鼓励，使之有一种成就感。弘扬这种探索精神，而不能对学生的不同看法，随意否定，从而禁锢学生的思维。如《故都的秋》，有学生问我题目中“故都”能否换为“北平”?对于学生们的这些质疑，我并未急于回答，而是引导学生通过搜集材料、调查研究进而进行异同辨析、辩证评判，来一一解答这些质疑，其解惑效果明显好于教师直接回答。
五、创新生本思想，师生交换角色
为了更好地在语文课堂上体现生本思想，批改作业时，师生交换角色，让学生互相批改，互做老师，写上评语，签上姓名。然后学生查看自己的作业，有何得失，也可对评判提出质疑，教师做出裁决。从而增强了学生的竞争意识，提高了学习效率。另外，还可以让学生上讲台讲述他们看作业的体会，暴露其所看作业中出现的一些问题，然后大家共同找出错误原因或不足之处以供借鉴。在辅导、批改作业过程中我经常会发现有些学生的见解特别新颖深刻，值得推广，就布置他做好上台讲解准备;如果其他同学有其他思路和方法，可以随时上台讲给大家听。在这过程中不是某人直接告诉他们应该怎么做，而是靠他们自己一点点地摸索，靠自己的思考。学生被自己的点点进步鼓舞着，欢欣雀跃着，他们发现自己居然有这样大的潜力和创造力。
六、探索生本思想，注重因材施教
为了更好地实施生本思想，在语文教学中我特别注重因材施教，让自己教得“活”，学生学得轻松，来提高教学效率。在教学中既要对全体学生提出统一的要求，又要针对不同的课文、不同的学生的兴趣、爱好、才能等采取不同的教学方法照顾学生的个别差异。结合实际，因势利导，因材施教，给学生新的体味新的感受，从而保护学生学习的兴趣、求知的欲望、思维的敏捷。只有这样，才能激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，并能发挥每个学生的才能和特长，体现生本思想。
在教学过程中，在注重面向大多数学生进行教学的同时，设法照顾好两头的学生，如在课堂提问时，让能力强的学生回答难度大的问题，把容易回答的问题留给能力弱的学生。在留课下作业时，对优等生补充些难题挖掘他们的智能，对差等生留些基础题巩固知识，必要时对能力差的学生加强课外个别辅导，使其循序渐进。另外教学中还要根据不同学生的特点提出不同的要求，对学习马虎的学生要求他们做作业要认真，对上课思想爱开小差的学生多提醒多提问，对表达能力差的学生让他们课上多发言，对缺乏信心的学生多表扬多鼓励。
“路漫漫其修远兮”，在实施生本思想教学中我们还在不断地摸索努力地尝试，从每一个学生身上汲取创新教学的源泉，摘取创造思维教学的硕果。在语文教学中，我们将和学生一起挖掘创新教育的源泉，探索创新教学的奥秘，认真贯彻与实施生本思想，让生本思想成为语文教学的主旋律。