七年级上册语文生命生命教学设计

语文教师往往知道，要想精彩讲解与在课前做好备课是离不开的!所以，接下来，小编就和大家分享人教版七年级上册语文生命生命教学设计，希望对大家有帮助!

人教版七年级上册语文生命生命教学设计

教学目标：

1. 知识与能力：引导学生抓住主题或关键词，细致地研究课文。

2. 过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

3. 情感、态度与价值观：在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。

教学课时：2课时

教学过程：

(一)简介作者及作品：

杏林子，本名刘侠，台湾女作家。陕西扶风人，1942年生，北投国小毕业。12岁时染上了类风湿关节炎，至今全身关节均告损坏;但写作不辍，先后出版多部文集，让灰心的人鼓足勇气，使畏缩的人勇敢地走在人生道路上。她在1980年，当选台湾十大杰出青年;1983年获国家文艺基金会散文奖;1990年获吴三连社会服务奖。于1982年创办了伊甸园残障福利基金会，为全台湾一百万残障朋友服务，把自己的爱心实践出来。

主要作品《另一种爱情》、《生命之歌》等。《生命 生命》一文，选自《杏林子作品精选》。

(二)整体感悟：

1. 作品《生命 生命》讲述了哪三个事例?引发了怎样的思考?请从文中指出相应的主题词。

[参考]三个事例 A、小飞蛾在险境中挣扎。 B、香瓜子在墙角砖缝中长出一截小瓜苗。 C、“我”静听自己的心跳，感受自己的生命。

主题词分别是A、生之欲望。 B、生命力。 C、生命。 三点思考的主题词分别是A、意义。 B、价值。 C、奋斗。

2. 三个事例为什么这样排列?为什么前两个例子举的又都是小虫子、小瓜苗这样的小生命?

作者举的动植物的例子都是不起眼的小生命，为什么不举狮子，大象等庞然大物、只说小飞蛾?不举参天大树，只说一棵小瓜苗，这样排序说明了什么?说明世界上任何卑微的生命都有顽强的生命力，更何况人了。

3. 三个事例、三点思考的侧重点有什么区别?试就这些思考再从生活中举出一、两个事例?

三个事例分别侧重于生命自我珍视，生命的诞生和生命活动。从三个事例中引发对生命的三点思考：A、必须对自己负责，好好使用生命。B、让有限的生命发挥无限的价值。C、珍惜生命、时间，不懈努力。

注意：举例要切合课文内容，例如雷锋的例子切合第二点思考;张海迪，桑兰等又较切合第一点思考;而作者杏林子，张海迪又较切合第三点思考。

(三)深入剖析：

1. 作者开头写小飞蛾的例子，强调其“小”，什么目的?

作者开头写小飞蛾的例子，强调其“小”，意在说明：任何再小的生物，都有强烈的求生欲望。

2. 如何理解“让有限的生命发挥出无限的价值”?

生命是短暂的，人们要在短暂的人生旅途中，尽量多做有于益人类、有益于社会的事，使生命更有价值。

3. “不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去”，这表现了作者有怎样的精神?你从中感受到什么?

这表现了作者具有不怕困难，百折不挠的斗争精神。

(四)比较阅读：

阅读课后同题文章《生命 生命》(美国 克伦沃森)，思考问题：两篇《生命 生命》，你更喜欢哪一篇?为什么?

1. 沃森的文章与课文所举的第一例，主旨完全相同，课文从三个事例引发三点思考，沃森的文章则是细致地描写受伤的蜜蜂怎样极力挣扎。

2. 杏林子的《生命 生命》注重形象描写与理性思考的结合。沃森的文章文学色彩比较强。