化学教学学术论文
“高中化学教学中学生自主管理能力”主要是指在高中的化学教学中,为了完成高中化学“教”、“学”任务,在化学教师的指导下,学生通过“学生自主管理”的教学方式使自己完成化学学习的过程中所需要的技能。下面是小编为大家整理的化学教学学术论文，供大家参考。
化学教学学术论文范文一：怎样落实高中化学课堂教学“三维”目标
摘要：文章结合自己的高中化学教学实际从课堂教学中怎样落实知识与能力目标，课堂教学中怎样落实过程与方法目标和课堂教学怎样落实情感、与价值观目标及课堂教学怎样实现多维目标的整合等四个方面就化学课堂教学中如何让达成“三维目标”做了探讨。
关键词：化学课堂;教学;“三维目标”
《普通高中化学课程标准》明确指出：“构建‘知识与技能’、‘过程与方法’、情感态度与价值观‘相融合的高中化学课程目标体系的关系，又注重在化学知识的获得应用过程中体现科学思想、科学方法和科学价值观，三维目标相互融合，才能促进学生的成长发展，培养学生的科学素养。在我们的化学课堂教学中如何达成”三维“目标，这是一个值得思考的问题。笔者认为在教学中，我们要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单的叠加，要以”知识与能力“为主线，渗透情感、态度价值观，并充分体现在过程和方法中。新中的”课程目标“处处为我们整合三维目标提供了典范。在拟订三维教学目标时，我们要借鉴新课标对三维目标的整合方法。
一、课堂教学中怎样落实知识与能力目标
1.情境创设。情境应贯穿课堂教学的始终。在引发主动学习的启动环节，其基本功能和作用表现在两个方面：一是通过特定的情境，激活学习的问题意识，形成基于问题的学习任务，从而展开提出问题、分析问题、解决问题的学习活动;二时通过特定的情境，使问题与学生原有认知结构中的经验发生联系，激活现有的经验去“同化”或“顺应”学习活动中的新知识，赋予新知识以个体意义，导致认知结构的改组或重建。
2.新知探究。解决两个问题;一是实现知识内化，即通过解决是什么(陈述性知识)和为什么(建立知识间的联系)的问题，把握适应规律;二是形成学科技能，即知识的应用，把握知识应用规律。
3.知识应用。在这一阶段的教学中，既要完成巩固知识，进行技能性的转化，又要完成把知识转化为能力的任务，还要考虑适应学生不同智力水平。所以要精心设计训练题，题型要多样化，注意精练性和典型性，要有一定的智力坡度。为此应该设置智力台阶;基础性应用即与教材上的例题同结构、同题型、同难度的模仿性练习题，用于巩固当堂所学的新知识;综合性应用有两个维度，一是一题多解，二是多题一思路，三是一题多变，四是学科综合。其次要落实四项训练：在课堂教学中要始终贯穿的训练，即观察能力的训练、操作能力的训练、表达能力的训练和问题解决能力的训练。以四项训练为载体，培养学生的思维能力。
二、课堂教学中怎样落实过程与方法目标
在课堂教学中，教师要改变传统方式，变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”;要加强对学生学习方法的指导，授之以“渔”。学生学习新知识的过程，是通过师生的多向交流活动，使学生掌握基础知识、基本技能 和学科基本思想方法的过程，会计毕业生毕业论文是学科知识结构和学生认知结构有机结合的过程，这是实现学生在教学中认识主体作用的一次质的转化，也是教师的积极引导和学生积极思维的结果。这里“教”是条件，“学”是关键。从认知程序看，教师是从整体到局部，而学生是从局部到整体，教学过程正是在新知识这个认知连接点上实现认知的转化，即由教学变学的转化。
在新知学习过程中，一要强调学生的自主探索。这是主动学习的实质性的环节。不是老师直接讲授或讲解解决问题的思路、途径、方法，而是学生自主探索问题解决的思路、途径和方法。学生所要完成任务的主要任务是：在明确所要解决的问题的基础上形成解决问题的“知识清单”;确定搜集知识信息的渠道、途径和方法;搜集所需要的知识和信息并进行分析和处理;利用知识和信息解决提出的问题，完成学习生任务。二要重视学生的使用学习。这是主动学习的拓展性的环节。学生群体在教师的组织和参与下交流、讨论自主探索的学习成果，批判性地考察所提出的各种理论、观点、假说、思路、方法等。通过社会协商的方式使群体的智慧为每一个个体所共享，内化为个休的智慧，拓展个体知识视野，是形成学生表现、交往、评价、批判能力的重要环节。要给学生留出发挥自主性、积极性和创造性的空间，要给学生提供在不同的情境下建构知识、运用知识、表现自我的多种机会，要让学生通过动学习形成自我监控、自我反思、自我反馈的学习能力。
三、课堂教学怎样落实情感、态度与价值观目标
情感、态度与价值观怎么教?是教出来的吗?虽然基础教育课程改革的各学科标准中都把情感、态度与价值观教育列入课程改革目标，都要求教师关注它，但是，这决不意味着教师可以像讲解知识要点一样，通过讲解的办法，把情感、态度与价值观“教”给学生。一般来说，态度与价值观，可能是没法“教”的。
每个人的情感、态度与价值观选择，是在个人成长过程中，通过模仿、尝试和实践体验而逐渐习得的。在选择中学习选择，在参与者中发展自我，在体验中认识社会生活，是每个学生主体发展的必由之路。所以，进行情感、态度与价值观的教育活动，最重要的是教育者用自己健康的情感、态度与价值观选择去影响学习主体，是教育者通过身体力行的示范活动来言传身教的真实性和可行性，并积极创造有利于学习主体尝试选择、参与者和体验的机会，让他们在这种尝试的实践行动中形成个性化的情感、态度与价值观认知，形成个人的情感、态度与价值观。从这个意义上说，回答“情感、态度与价值观怎么教”的问题也不难，要点有两个：一是教师真心实意的身教，二是创造机会让学习者尝试从教师身教中体会到的认识。
四、课堂教学怎样实现多给目标的整合
1.在知识与能力的教学中，重视知识的产生、发展、应用、再发展的史实，使学生受到辩证唯物主义和历史唯物主义教育;重视学习知识泊基本方法与方法选择的意义，授学生以“渔”，使学生受到方法论的教育;重视学生学习的自主性、探究性与合作性，指导学生学习的方法，尊重学生的独特体验和感悟，使学生增强学习的自信心与自学性。
2.把过程与方法目标的实现渗透在知识能力的教学之中，使过程与方法目标的实现获得坚实的基础。重视教与学的方式的配合;以教学目标、教学内容、学生的认知规律、教师的素养以及教学条件为依据，选择课堂教学的方式。重视学生活动与训练的设计;保证覆盖面和参与度;体现程式性，留下延伸性。重视知识的探究过程;选准探究内容、创设探究情境、提出探究问题、营造探究氛围、亲历探究过程、启迪探究思维、体现探究价值。重视交流;动口——语言交流、动手——操作交流、动键——网上交流。重视互动;动脑——思维互动、动身——实践互坳、动情——情感互动。
3.把情感、态度与价值观目标的实现融合在知识与能力、过程与方法目标实现的过程之中，使情感、态度与价值观目标的实现获得体现的载体。一要重视情境创设：创设源于学生的经验而又高于宪政的简单经验的学习情境，把学习目标定在学生的认知最近发展区内，激励学生跳起来摘取学生成功的桂冠。二要重视榜样的力量;通过老师的身体力行的示范活动来言传身教的真实性和可行性，通过英雄、模范、先进人物的榜样作用，积极创造有利于学生主体尝试选择、参与和体验的机会，让他们在这种尝试的实践行动中形成个生化的情感、态度与价值认知，形成个人的情感、态度与价值观。
知识与能力是教学目标的核心，它通过过程与方法，情感、态度与价值观目标的实现过程而最终实现;过程与方法是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统，它渗透在知识与能力目标的实现中而实现;情感、态度与价值观是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。三维目标紧密联系在一起，只能作为一个整体来达成，不能分割。
在新课程中中，三维目标是主要矛盾，知识与能力是主要矛盾的主要方面。假如把化学素养比做一座大厦，由三维目标构成，知识与能力就是大厦的基座，过程与广泛、情感态度价值观就是上层建筑，基座稳固了，化学教学的根基才不会产生动摇，“上层建筑”也才能发展得越高。
情感态度价值观是重要的一维，没有它，将使化学教学回到课改前的状态，仍然是填鸭式的教学。没有“过程与方法”的目标，所倡导的“自主、合作、探究”也将难以落实。在兼顾其他二维的情况下，知识和能力的坚实牢固，是化学新课程追求的目标。只有课前地认识和理解，在课堂上充分地落实和融合，代写本科论文我们的化学课堂才能实现“三维”目标的达成。
参考文献
1、化学基本观念:内涵分析与教学建构毕华林; 万延岚课程.教材.教法2014-04-01
2、在初中化学教学中渗透绿色化学理念的研究巩立珍山东师范大学2013-03-31
化学教学学术论文范文二：现代教育技术与中学化学课堂教学整合初探
摘要：现代教育技术与中学化学课堂教学整合初探
关键词：现代教育技术,中学化学,课堂教学
现代教育技术是指：以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。
现代教育技术的特点：
(1)从教学规律看
现代教育技术克服了传统教学知识结构线性的缺陷，具有信息呈现多形式、非线性网络结构的特点，符合现代教育认知规律。第一，从建构和形成认知结构方面，现代教育技术的教学系统是基于奎林(M.R.Quilian)的语义网络理论。人类的认知是—个层层相连的网状结构，这个结构中有节点、链等。各节点之间通过链的作用而结成一个记忆网络。现代教育技术教学结构从最初的知识节点出发，呈网状分布，在知识链结构形成一种多层次的知识结构。这是一种以人类思维方法组织教学信息的学习环境，学生可以根据自己的实际能力、学习需要来安排自己的学习。显然，传统教学知识结构的线性化，不仅限制了多层次、多角度地获得知识信息，而且也限制了只能按照教师的教学计划来完成学习。第二，在认知过程方面，现代教育技术教学符合加涅(R.M.Gagne)的认知学习理论，该理论揭示人类掌握知识、形成能力的阶梯式发展过程：传统的职业技术教育教学过程，尤其是理论教学部分，是由感知教材、理解教材、巩固与运用知识几个环节顺序连接的，形成的时间周期长，学生的记忆易于淡化，这是不利于阶梯式发展过程形成的。而现代教育技术则把感知、理解、巩固与运用融合为一体,使得学生在较短时间内记忆得到强化，可以有效地促进个体主动参与认知结构不断重组的递进式学习过程。
(2)从教学模式看
现代教育技术教学系统既是一个可以进行个别化自主学习的教学环境与系统，同时又是能够形成相互协作的教学环境与系统。不论是传统的电化教育手段，还是多媒体教学系统组成的现代教育技术教学系统，输入与输出手段的多样化使其具有很强的交互能力。多种学习形式交替使用，可以最大限度地发挥学生学习的主动性，从而完成自主学习。与网络技术相结合的多媒体教学系统还可以使学生与学生之间、学生与教师之间跨越时空的限制进行互相交流，实现自由讨论式的协同学习，这显然是传统教学模式无法与之相提并论的。
(3)从教学内容看
现代教育技术可以集声、文、图、像于一体，使知识信息来源丰富，且容量大，内容充实，形象生动而更具吸引力。为学生创造一个宽阔的时域空间，既可以超越现实时间，生动地展示历史或未来的认知对象，又能够拓宽活动范围，将巨大空间与微观世界的事物展示在学生面前加以认知。应用现代教育技术教学系统改变了传统教学方式，使学生占有的时空不断扩大。而传统教学方式则依靠文字教材和教师的课堂讲课，强调教学过程由近及远、由浅入深、由具体到抽象的原则。
(4)从教学手段看
现代教育技术的教学系统主要是指多媒体教学系统。多媒体教学系统强调以计算机为中心的多媒体群的作用。从根本上改变了传统教学中的教师、教材、学生三点一线的格局，学生面对的不再是单一枯燥无味的文字教材和一成不变的粉笔加黑板的课堂，呈现在学生面前的是图文并茂的音像教材、视听组合的多媒体教学环境与手段和在网络、远距离双向传输的教学系统，所有这一切使得传统教法中抽象的书本知识转化为学生易于接受的立体多元组合形式，使得教学过程与教学效果达到最优化状态。学生在整个学习过程中，充分利用学生的视觉与听觉功能，对大脑产生多重刺激作用，从而使得学习效果显著提高。
现代教育技术和资源与中学化学课堂教学的整合：
四川省现代农村中小学远程教育工程基本上做到了全覆盖，缩短了城乡教育在技术手段上的差距。通过远教三种模式，教师和学生在教与学的过程中可以获得丰富的资源和手段。
资源的种类多种多样，在教师备课中可以参考的有教学设计，
教案示例，教学课件，课堂练习，课后检测等。在互联网上教师和学生都可以获得几乎你想要的任何资源。
在课堂教学中对现代教育技术的应用要遵循下列原则：
(1).现代教育技术不是万能的,必须有所选择,必须和相关知识类型的学习方法相适应。
比如：中学化学中的知识由以下几大块构成：物质的组成、结构、性质、变化及合成等。对于物质的组成、结构等比较抽象的教学内容，利用多媒体课件给学生以直观的演示，会取得事半功倍的效果;在物质的性质变化等内容的教学过程中，则在实验室通过学生自己动手去试验，观察、分析最后自己得出结论，即可以锻炼学生的动手能力，也培养了学生科学研究的认知方式，同时激发学生的学习热情。现代教育技术在课堂教学运用中，有人就把它当做了“万金油”或者“小黑板”。在中学化学教学中，有机合成是一个难点，重要性并不大，开展有机合成的试验教学目前条件大多还不成熟，通过课堂讲解，适当应用多媒体技术展示相关变化合成的目的、方式，将产生的结果，充分利用互联网的强大优势，有指导的安排学生通过网络补充学习，会取得良好的效果。
(2).理性应付来自各方面的挑战
一件新的事物，它总是要冲破传统的羁绊，所以在现代教育技术的应用中，会有各种阻力和干扰。特别是网络在教学中的应用，人们目前对网络真的视若洪水猛兽，把学生的学习成绩下降、各种不良倾向统统怪罪于网络，在电视媒体的铺天盖地的渲染、教师家长的口诛笔伐下，情况变得更加恐怖了。然而，根据我对网路的应用体会，网络是学生学习中分数的“敌人”，知识的“朋友”，能力的“良师”，是我们任何人的一扇窗口，看世界的窗口，给我们展现的是一个奇妙的无限的世界。当然，使用不当，没有监管的让学生使用，是会有相当的负面影响的。所以应付教学本身以外的这些困难，我们要正确对待，有平和的耐心，有坚韧的意志，否则可能半途而废。
(3).现代教育技术应用中的教师协作，相互探讨和相互进步是非常有益的，应积极扩大该技术的正面影响，形成更加强大有力的力量应付可能的挑战。
(4).及时收集学生反馈信息，不断完善技术手段、教学方式，在挫折中不断进步。
(5).要善于利用网络的开放性和可重复性,正确引导学生形成良好的收集、整理、分析信息的能力和习惯，形成适应自己的自学方法，以适应终身学习的要求。这方面我们的学生和西方国家的学生相比差距太大，果如是，则功德大焉。
以上只是笔者在课堂教学中对现代教育技术应用的一点阶段性总结，以就教于方家，抛出一块砖，能引来一块玉，幸甚!
参考文献
1 现代教育技术
2 现代教育技术
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