关于创新教育的毕业论文
实施创新教育培养具有创新素质的人才是素质教育的核心内容。下面是小编为大家整理的关于创新教育的毕业论文，供大家参考。
关于创新教育的毕业论文范文一：职业院校科技创新教育现状与对策
摘要：21世纪是激烈竞争的世纪，是创造型人才的创造速度和创造效率的竞争.而职业教育作为四大教育之一，也承担着培养创新人才的重任.创新教育在职业教育过程中十分必要，本文在对两届创新大赛的情况进行分析的基础上，对南通市职业院校学生创新教育提出相应对策.
关键词：南通;江苏省职业教育创新大赛;创新教育;现状;对策
1问题的提出
中共十七大报告指出“提高自主创新能力，建设创新型国家.这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键.”而作为我国四大教育板块之一的职业教育如何培养创新人才已成为当今教育急需解决的问题之一.创新教育旨在培养学生的创新意识，创新能力，对提高学生就业途径有重要意义[1].作为中国最发达的省份之一，江苏省早在2007年就在全国率先举办了的江苏省职业教育创新大赛，其宗旨是“加强职业学校学生创新意识、创新能力的培养，推动创新型省份的建设”.本文通过对第2-3届创新大赛的参赛及获奖作品的分析，详尽而系统的对南通市职业院校学生科技创新获奖作品的学科、学段、地区及创造过程进行分析，发现南通职业院校科技创新水平处于全省前列，同时也概括了存在的一些问题，为进一步推进科技创新教育提出了建议.
2南通市在江苏省职业教育创新大赛中参赛现状
2.1南通市获奖情况
从获奖数目来看，南通获得16项，排在第五位，南通市虽在江苏省职业教育创新大赛取得优异成绩，但跟常州市(25项)、苏州(25项)等市相比，还存在一定的差距.但就苏中地区而言，南通领先于泰州(11项)、扬州(8项)两市.如果考虑到创新大赛的申报数量，从各市获奖指数(获奖数目与参赛数目之比)看，南通在全省排名第六，说明南通市应在积极参与的基础上，更应注重量的突破.
2.2南通市获奖作品的学科分布
从第3届大赛的学科统计来看，工程学在学科中遥遥领先66.67%;其次为物理学11.11%.而其它学科均无参赛作品.F检验表明，学科之间差异极其显著(P<0.005)，参赛学科分布极不均衡.尤以工程学为重，两年来基本保持在60%以上，其他学科则较为薄弱.
2.3获奖作品学段分布
在第二届大赛中，中职组、高职组的参赛作品数目分别为34、31项，X2值为0.71，差异不显著(P>0.05);中职组、高职组的获奖作品数目分别为13、14项;经X2检验，参赛作品数目差异不显著(P>0.05)，学段获奖率分布差异不显著.在第三届大赛中，中职组、高职组的参赛作品数目分别为24、41项，X2值为0.71，差异不显著(P>0.05);中职组、高职组的获奖作品数目分别为4、12项;经X2检验，参赛作品数目差异不显著(P>0.05)，学段获奖率分布差异不显著.我们发现相比于第二届，第三届南通市职业院校的参赛作品不论在参赛数还是获奖数上都有所下降，且表示其综合实力的获奖指数也有所下降.
2.4获奖作品地区分布
南通市目前共有三个3个市辖区、2个县、3个县级市.从获奖数目来看，第二届创新大赛中：崇川区有12项作品获奖，占总数的44.45%，而港闸区有2项作品获奖，占总数的7.40%.第三届创新大赛中：崇川区获奖数依然排名第一，有4项作品获奖，如东、如皋、启东并列第二，都有3项作品进账.海门(2项)、海安(1项)分别排在第3、第4.相对于第二届比赛来说南通市获奖数目整体有所下降.
3南通市获奖者的创造性动机与创造性人格分析
3.1创造性动机
为了全面了解南通市获奖者创造性动机水平，本文采用《创造动机量表》测量了全省132位获奖者的创造性动机，并与南通市获奖者创造性动机水平进行比较，得出以下结果：F检验表明，在总分上，各城市学生之间在创造动机方面不存在显著性差异(P>0.05)且南通以总分92.80排在倒数第4位.尽管从总分来看，无显著差异，但与南京相比还是存在一定的距离.这里需特别说明，创造动机总分是由包括内在动机、外在动机、对创新的态度、对问题的敏感性、有效降低外部压力的能力、不受学校创造环境影响的能力等维度六个因素相加所得.由图1中可以看出在对创新的态度、不受学校创造环境影响的能力这二个维度上南通市的获奖者要低于全省平均水平.
3.2创造性人格
有报告指出“中华民族和犹太民族是智商最高的两个民族，可是犹太民族所获得的诺贝尔奖人数却是我们外籍华人的28倍，而中国公民却没有一个获得过诺贝尔奖，可见高智商并不等同于高创造[2].林崇德先生把其列为“创造性人才=创造力+创造性人格”[3].创造性人格的重要性由此可见一斑.本文通过《威廉姆斯创造性个性倾向测验》问卷，分析全省132位获奖作者的创造性人格，得出以下结果：在总体上，各城市的参赛学生在创造性人格不存在显著性差异，但南通市参赛学生的创造性人格排在第二位，仅次于南京市的参赛学生.可见，南通市职业院校的学生在创造力方面具有一定的优势，只有进行合理的培养，则会显现一定的成效的.从创造性人格的四个亚维度来看，好奇性、想象力、挑战性上，南通市职业院校参赛学生略高于全省平均水平.从创造性人格各个亚维度的得分趋势上看，不论是南通市还是全省的职业院校参赛学生都表现为“N”形得分趋势，即得分上冒险性和想象力是“N”的底端.好奇性和挑战性是“N”的顶端.对照申继亮等人研究的中英日德四国青少年创造性人格的研究，他们发现好奇心是四国青少年的创造性人格中较为突出的方面[4].这与本文的研究结果相一致.
4南通市职业院校科技创新教育存在的问题
4.1学科分布较广，但分布不均
江苏省职业创新大赛学科分布较广，包含了全国赛的13个学科类型.但是，学科分布过于集中，其中工程学、物理学、所占比重偏大，占总获奖数的70%以上，相对于其他学科则较为薄弱.一些高、精、新的学科(如地球空间科学、机器人工程)无人问津，各学科分布不均的原因，与职业院校课程设置息息相关.职业院校以培养技术人才为主，所以大部分学校的专业都是以工程学为主，在一定程度上造成了其他学科获奖比例的劣势.
4.2区域发展不平衡，科技创新教育发展性失调
从获奖作品的比例来看，虽然区域发展不存在显著差异，但还是存在一定的不平衡状况，首先表现在城区之间，崇川区科技创新排名第一，而港闸区竟无作品参赛;其次，表现县之间，北三县获奖状况明显好于南三县.
4.3创新教育重视程度不够，获奖数目有逐年下降趋势
相比于第二届职业创新大赛而言，第三届的的获奖数目明显减少.且获奖者集中在如东县、崇川区等两个地区.真正实施创新教育的学校很少，多数只是停留在形式上，而非行动上.第二届的情况好于第三届其中不乏第二届的承办地是南通等客观原因.
5南通市职业院校科技创新教育存在的对策
5.1渗透创新教育理念，积极探索教育方式
从第二届、第三届江苏省职业教育创新大赛中南通市的获奖数目我们发现，获奖数目从27项下降到16项，下降幅度你将近50%.究其原因，不难发现第二届比赛是在南通市召开，政府和学校都有高度的重视.所以积极改变教学理念，探索教学思路是很有必要的.目前有以下二种方式：第一，开设创新教育的相关课程，例如创造技法，创造心理学等创造学基础课程;第二，编写富有创新思想的教材.例如，以发明创造为学校特色的江苏省启东市大江中学就率先将创新教育引入课堂，编写具有学校特色的校本课程.
5.2正确看待创新教育的意义，加强引导
随着时代的发展，特别是知识经济时代的即将到来，我们古老的应试教育已不能适应新形势的发展.在调查中我们发现，很多学校、很多教师只把精力放在了课本的基础教学上并不实际引导.而在对南通市获奖学生的创造性动机调查中发现职业院校学生在“对创新的态度”、“不受学校创造环境影响的能力”这二个维度上的得分要低于全省平均水平.说明学生对受学校环境、政策影响的压力很大，这就亟需进行相应的引导与调节.
5.3建立一支稳定、专业的教师队伍，以保证创新教育质量
教师的教育理念、专业能力、知识、教育热情等都直接影响着创新教育的质量.因此，应采用多种形式对教师进行多层次、多结构的培训.
5.4先进地区带动落后地区，促进各地区均衡发展
一是通过相关政策措施，鼓励各地区、各县市之间定期举办经验交流活动.二是利用大型科普活动及创新比赛等拓宽创新教育的活动范围.
作者:王敏 王灿明 单位:中北大学 南通大学
参考文献：
〔1〕易诚，梁称福.高职院校大学生科技创新教育的现状与对策研究[J].中国林业教育，2007(5):47.
〔2〕林崇德.创新人才与教育创新研究[M].北京：经济科学出版社，2009.1.
〔3〕林崇德.我的心理学观———聚焦思维的发展理论[M].北京：商务印书馆，2008.
〔4〕胡卫平，PhilipAdey,申继亮,等.中英青少年科学创造力发展的比较.心理学报，2004，36(6)：718-731.
关于创新教育的毕业论文范文二：新课改下中学体育创新教育论文
摘要：新课改对很多中学教学工作提出了新的要求，一些中学的体育教学工作，迫切需要通过创新的方式适应新课改的要求，分析中学体育教学的现状，并对创新教育的主要实施方式进行规划，是提升很多中学体育教学质量的关键性举措。
关键词：新课改;中学体育教学;创新教育
中学的体育教育是提升中学生身体素质的重要教学工作，在这一阶段，学生的身体正处于快速变化的关键阶段，而不同学生之间的身体素质存在差异，对中学体育的教学工作造成了很大的困难，因此，对中学体育教学进行形式和方法的创新，能够很大程度上提升中学体育的教学质量。
一、实施中学体育教学创新教育需要注意的问题
中学的体育教学工作是一项复杂的工作，在进行创新教育的普及之前，必须对创新教育中尚未进行实践的理论进行充分的实践，并充分总结经验，促进中学体育教学工作接近体育教学的真实目的。要在进行创新教学之前，对学生的身体素质情况进行调查，了解学生体质状况的差异，并以此为基础，对不同身体素质的学生进行体育课程的设计。对身体素质较好的学生，可以将具备较高难度的项目设置为学生的实践项目，而在对身体素质并不理想的学生进行活动内容设置之前，要保证学生能够充分不适应体育活动的要求，避免学生身体出现不适状况[1]。要对学生的身体潜能进行了解，允许学生在身体允许的情况下进行更高水平的体育活动，使学生的身体潜能得到更好的开发，并提升对体育活动的热情。要允许学生根据身体的实际情况对体育锻炼的内容进行规划，以便学生在体育活动方面的信心能够得到充分的保证。教师在进行体育教学整体安排的过程，需要保证每一位学生的充分参与，不能因某些学生的身体素质较差对其进行批评，使学生的体育学习能够在充分的鼓励下实现学习等级的提升。
二、新课改下中学体育创新教学需要注意的问题
(一)教师加强对体育活动演示细节的重视
教师除了要对体育教学的形式进行创新，也要对体育教学的内容进行创新，在进行新型体育活动的教学之前，教师需要首先对内容进行演示，并且将活动需要注意的细节进行说明。要采用术语和白话相结合的方式进行体育活动的说明，并且对活动的主要原理进行讲述，使学生对体育活动的主要内容加深理解[2]。教师可以在学生进行演示的过程中，加强对学生的指导，并根据学生的具体学习情况，对学生进行差异化教学方案的制定。要保证新型体育活动具备足够的健身意义，以便学生在活动当中真正实现身体素质的增强。
(二)科学进行体育教学学生小组的划分
教师在完成体育活动演示和讲解之后，要安排学生对所讲述的内容进行实践，实践的时间安排要保持在5—10分钟之内，教师要在此期间对学生的学习情况进行全过程的观察，并按照教学的计划，对学生进行指导。教师要在完成学生分组之前，将每个小组当中演示情况优秀的学生设置为组长，让其督导小组其他成员进行体育活动[3]。组长的选定可以允许小组成员自行选取的方式进行认定，并最终由教师通过审查。教师要加强对学生好奇心和展示欲望的重视，采取竞赛的方式对不同小组的成员进行体育测试，使学生能够在竞赛当中得到充分展示自我的机会，并加强对集体和荣誉的认同，促进学生在其他领域更好发展。
(三)科学进行劳逸结合的教学模式设计
教师在进行教学内容的设计之前，需要保证体育课程具备劳逸结合的特点，既要保证体育课程能够充分提高学生的体制，也要保证学生的体力消耗情况在身体可承受的范围之内。教师可以对课程的时间进行安排，将每次课程的三分之一左右的时间设置为游戏时间，允许学生以体育活动的方式进行游戏，游戏的具体内容，教师可以充分征求学生的意见，在学生完成游戏内容的演示之后，教师需要对游戏的内容是否具备健身特点进行判断，并根据课程安排的情况对游戏进行相应的调整，使学生在游戏的过程中充分缓解体育锻炼和竞赛带来的紧张压力，使学生能够对体育课程保持高度的兴趣，并将快乐学习作为体育学习的主要方式。教师要对学生进行创新教学之后的真实想法进行了解，保证对每一位学生的具体情况和意见具备真实的掌握，以便学生可以将体育活动和兴趣爱好归为一体，避免学生将体育活动纳入学业负担的范围，使学生充分热爱体育教学内容。
(四)注重学生体育创新教学的思维启发
教师在进行创新教育的过程中，不仅要注重学生的身体素质培养，也要注重学生的思维培养，要允许学生参与到教学内容的创新中来，教师可以将学生作为教学内容创新的主要发明者，教师仅仅对学生提出的意见和建议进行修改和完善，这样一方面能够保证学生对自己发明的体育教学方法具备浓厚的兴趣，也能保证学生在自主发明的过程中获得创新思维的培养。教师要将智力和体能开发放在同等重要的层次，不能仅仅组织学生进行跑步等简单枯燥的健身活动，也要保证学生在进行体育活动的过程中，能够得到思维的训练，以便学生能够加深对体育活动意义的理解程度，在日后的生活中将体育活动摆在重要的地位。新课改是提升中学体育教学质量的重要改革举措，在新课改的背景下，对学生体育活动所需要进行的创新教育进行分析，并研究教师在进行创新教育过程中需要注意的问题，对提升体育创新教学的质量至关重要。
作者:顾涛 单位:山东省东营市胜利第三中学
参考文献：
[1]张健.关于体育教学中创新的思考[J].新课程(教师)，2009，(04).
[2]呼延学梅.浅谈小学体育教学创新[N].延安日报，2009.
[3]刘利锋，阮利民.对体育创新教育课程方案的几点建议[J].沈阳体育学院学报，2004，(10).
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