幼儿园教育理论论文
幼儿教育在人的整个成长过程中对于各方面的发展起决定性作用,所以我们应该充分重视幼儿园教育阶段的交往过程。下面是小编为大家整理的幼儿园教育理论论文，供大家参考。
幼儿园教育理论论文范文一：幼儿园体育活动安全教育实践
摘要：幼儿的肌肉、骨骼和关节等部位还没有发展成熟，神经系统中的诸多功能尚未彻底发育。所以他们在体育运动中的感知能力比较差，反应速度不够快，平衡感也比较欠缺。
关键词：幼儿园;安全教育
众所周知，幼儿期是一个人快速成长的关键期，对幼儿进行正确的体育活动指导，能够使他们从小就树立健康体育运动理念，从而为日后的发展奠定扎实的基础。鉴于幼儿的身心发展皆不成熟，身体各个器官的机能还没有具备足够的运动能力，所以在体育活动中，对幼儿渗透安全教育至关重要，这样才能避免幼儿在体育运动过程中出现各种运动损伤。本文尝试研究如何在幼儿园体育活动中渗透安全教育，希望能起到抛砖引玉的作用。
1.科学规划活动区域
为了进一步提高幼儿体育活动的安全性，教师应对幼儿的活动区域进行合理规划。根据幼儿的兴趣爱好和活动器械进行区域划分，这样不仅能满足不同幼儿的活动需要，同时也能避免活动器材可能引发的意外事故。比如踩高跷、走平衡木等活动经常受到其他体育活动的影响，所以教师要为这些项目划分出单独的活动区域。同时还要为幼儿设计合理的体育活动项目，比如夹包跳、运球走等活动，这些活动简单易行，容易激发幼儿的活动兴趣，同时还可以有效避免幼儿在活动中出现碰撞现象，保证幼儿的安全。
2.合理引导体育活动
在体育活动过程中，教师要切实结合幼儿的身心发展情况制订一套行之有效的活动计划，包括安全、理论与操作等多方面内容，以此丰富幼儿的活动过程。其一，教师要制订安全规划。毋庸置疑，安全是体育活动的第一要素，幼儿更需要注意安全。教师要结合各种体育活动的特点制订详细的安全规划和准则，并用通俗易懂的语言讲解给幼儿听，使他们掌握体育活动的相关安全准则，将危险因子扼杀在萌芽状态。其二，教师要加强活动方式指导。活动方式不当是导致体育活动中发生意外事故的主要因素。教师必须认真、仔细地观察幼儿的活动过程，及时发现幼儿的不当行为，并加以适当的指导，直到将幼儿的活动状态调整到标准方式为止。其三，教师要控制幼儿的运动强度。在体育活动中，幼儿出现疲劳现象是很正常的，但是当幼儿的疲劳程度超过一定界限时，就会对他们的身体健康产生危害。有鉴于此，教师要在组织体育活动前，了解每个幼儿的身体情况，为他们设置合适的运动量，防止幼儿出现过度疲劳的现象。教师要特别关注体质弱的幼儿，一旦发生异常情况就要中断体育活动，给予他们足够的休息时间，使他们得到休息。其四，教师要加强损伤预防工作。在进行体育活动前，如果幼儿没有做好充足的准备工作，则会因为用力过猛而导致不同的身体损伤，比如关节扭伤、肌肉拉伤、大脑缺氧等现象。为了从源头上规避这些问题，教师必须为幼儿安排一定量的热身运动，让幼儿以良好的身体状态应对接下来的训练强度。同时，教师还要注意幼儿活动的场所，要及时清查幼儿的活动场所，未雨绸缪，防患于未然。
3.强化幼儿安全意识
幼儿的肌肉、骨骼和关节等部位还没有发展成熟，神经系统中的诸多功能尚未彻底发育。所以他们在体育运动中的感知能力比较差，反应速度不够快，平衡感也比较欠缺。而每个幼儿又都处于好奇心旺盛的阶段，在运动活动中总想尝试不同的动作，比如看到荡桥就想走、看到皮球就想踩，这样很容易导致安全事故。所以教师要对幼儿不断渗透安全意识，使他们对危险动作保持警惕心，避免危险活动。同时，鉴于幼儿以具体形象思维为主，教师可以为他们播放生动形象的安全故事片，让幼儿在丰富多彩的画面中掌握安全知识，或者通过讲实例的方式为幼儿灌输相关安全知识。这样的安全教育方式要持续、长期地进行，才能让安全教育走进幼儿的内心，使他们时刻谨慎小心。总之，在体育活动过程中，安全教育要时刻放在首要地位，教师要始终贯彻安全理念，为幼儿营造可靠安全的活动环境，同时还要对幼儿加强活动指导，使他们采用安全、正确的方式进行体育运动，这样才能逐步提高幼儿的自我保护能力，使他们在安全快乐的环境中健康长大。
参考文献
1、“幼儿园教育活动设计课”案例教学初探周利文;徐特立研究(长沙师范专科学校学报)2008-06-25
2、论幼儿园戏剧教育的教学策略杨梅佐;张金梅;幼儿教育2011-02-01
幼儿园教育理论论文范文二：幼儿园养成教育有效性分析
摘要：总而言之，在短时间内很难让幼儿养成良好的习惯，这就需要幼儿园的老师和家长进行耐心的指导和引导。好习惯对幼儿今后的发展极有帮助，这正是体现养成教育价值的地方。
关键词：幼儿园;养成教育
我们所说的养成教育指的是以行为训练入手，对各种教育方法综合的使用，教育幼儿学习知识，教授他们怎样做人并养成良好的行为习惯，可以有效的提升幼儿的各项素质，保证他们自觉地遵守行为规范。笔者在本文中首先分析了幼儿园养成教育中存在的问题，然后就提升幼儿养成教育的有效措施进一步提升，以期进一步提升幼儿的养成教育。
1幼儿园养成教育存在的问题
1.1幼儿园缺乏完善的养成教育课程体系，编制的课程和实践严重脱节：
幼儿园使用的课本是一些团队依托自己的研究成果开发的，有的重视整合教材的编写，有的重视活动、发展等。教材虽然多种多样，种类较多，但是养成教育课程却并不专业，有的幼儿园对养成教育的目标浅显的表述，没有统一的内容。所以，幼儿团的养成教育开展的比较盲目。
1.2幼儿园自身在养成教育管理方面缺位：
当前，养放式是幼儿园在开展养成教育过程中使用的管理方式，缺乏必要的养成教育目标、标准以及相关管理措施。同时，幼儿园的教师专业素养和水平参差不等，教学方法不科学、缺乏设计课程的能力，课程实施能力有待提升，教育目标很难独立的完成。所以，养成教育作为幼儿教育阶段重要的教育内容却没有处于课程体系之内。
1.3家园的教育环境未得到和谐的统一：
幼儿园的教育、家庭教育在教学要求、方式、目标等上存在很大的差异。家长仅仅重视孩子的学习成绩，没有重视培养孩子的行为习惯、个人品质等，幼儿园一般使用游戏教学。因为幼儿园和家庭不能设置统一、和谐的教育环境，因此教育合力暂未形成。
1.4没有正确的教育方式，有待提升教育有效性：
在幼儿园养成教育中，老师没有先进的教育教学观念，教育过程中有的老师作风浮漂、方法粗暴。没有客观的认识到幼儿的认知特点，不重视养成教育的重要性和内容的连续性。幼儿园的老师没有主动、深入的研究孩子的兴趣、爱好以及学习的动机等，知识的教育以孩子被动接受为主，孩子喜欢的层面比较缺乏，特别是对孩子反复出现不良行为的教育方式缺乏。
2提升幼儿园养成教育水平的措施
2.1建设优良集体，优化养育环境：
学校教育最基本的形式是班级，班级在学校养成教育目标实现过程中扮演着重要的角色，其不仅是学校和幼儿个体的中介，更在养成教育的促进、组装和实施中发挥不可替代的作用。正如著名教育学家马卡连柯所说的：不管使用什么形式的劝说，也发挥不出有组织、有纪律的集体发挥的作用。教育的实践也表明，班级在发挥教育对象功能的同时，也扮演着教育途径和力量的作用。一个优良的班集体会发挥积极和健康的风气，在心里和行为上对集体成员产生极大的影响，保证幼儿有积极向上的想法，做出有益于自身发展的行为。在这样良好的环境中，各位成员都有进步的想法，对自己严格的要就，自身存在的不足会被渐渐的克服。幼儿在学习、时间、模仿过程中，把自己的行为习惯进一步内化，养成良好的品质，并外显于日常生活。
2.2创设活动情境，训练良好行为：
前苏联著名的教育学家曾说过：环境以及幼儿自身创造的周围情境不断的丰富集体生活，然后开展积极的教育活动，这是教育领域中最精彩的部分。教育实践也表明，情绪对幼儿习惯的养成具有很大的促进作用，如果幼儿有快乐的情绪，他们对待各种游戏会积极的参与、尝试，在这种轻松的环境中对自己的行为习惯进行培养。媒体创境：国内外的实践表明，使用一些直观的教学手段如图片、电教等，老师对自己的长处积极的发挥，将幼儿生活中的实际场景加以再现，让幼儿进行模仿，可以保证幼儿的学习热情被极大地激发。如在教授“安全知识”课程的时候，幼儿园的老师可以对《安全自救教育宝典》录像中的片段多次的播放，重点要求幼儿观察录像中老师、小朋友的言谈举止，并以他们为模仿对象进行模仿。又如在教授“对人热情有礼貌”课程的时候，老师可以使用示意图，形象直观的向幼儿展示怎样培养自己良好的行为习惯。然后要求每一个小朋友都上台演示，他们会懂得在向别人借东西的时候怎样说，如何做，在不小心把别人的东西碰掉了该怎么办?别人道歉自己又该如何做等?通过这种变动为静的学习模式，让静止的知识“活”起来，幼儿看到、学到、做到，以进一步强化自己的言谈举止。
2.3强化规矩，创建生活化、游戏化的教育局面：
导之以行是养成教育的关键。“明确规矩”是导的核心，“使用合适并有效地方法”是行的重点。笔者在课题实验中使用“游戏化的养成教育方法”，取得很好的教学效果。所谓“游戏化的养成教育方法”指的是在游戏中融入幼儿行为习惯教学的目标、内容和要求，幼儿在愉快的游戏中学习行为准则，并可以很好的使用所学准则解决实际生活、学习中遇到的问题。如，幼儿玩滑梯的时候经常出现你推我抢、争先恐后的局面，如果老师仅仅是提醒、说教可能不会取得明显的效果。试验中，我们组织幼儿无秩序的玩，然后慢慢的引导幼儿有秩序的玩，并通过相似的游戏进一步深化。通过这样的方式，相信幼儿会了解该怎么做，不该怎么做。进而引申为在生活中需要排队保持秩序。
3结束语
总而言之，在短时间内很难让幼儿养成良好的习惯，这就需要幼儿园的老师和家长进行耐心的指导和引导。好习惯对幼儿今后的发展极有帮助，这正是体现养成教育价值的地方。作为老师和家长，要深入的领会养成教育的精髓，尤其是幼儿园的老师对其要深入的研究和探讨，多多的帮助孩子养成良好的习惯。
参考文献
1、高职高专学前教育专业《幼儿园玩教具制作》课程教学模式探索赵晶;曹颖;大众文艺2011-11-25
2、幼儿园课题研究与日常教育教学工作融合的实践与思考赖薇;福建教育学院学报2010-04-25
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