东方之珠反思范文
《东方之珠》课文图文并茂,语言精练,为读者呈现出香港的繁荣、美丽和人们对香港的赞美之情。今天,小编为大家带来了东方之珠反思范文,希望大家喜欢!
东方之珠反思范文篇1
理解词语是理解句意,领悟中心的基础。是朗读训练的前奏,特别是对文中重点词的理解,更是深入阅读的突破口。所以要抓住文中的中心句和关键词,读出意蕴,悟出情趣。在教学研究时,我发现这篇课文词汇丰富,语句优美,运用了排比句式,而且运用了许多比喻句。因此,在教学中我注重指导学生抓住词句,细细品味。如“你能用“东方之珠、香港”两个词说一句话吗?”这里让学生用“东方之珠”和“香港”这两个词说一句话,既是对学生进行说话训练,也是让学生在初读课文的基础上对全文内容的概括。在学习浅水湾金色的沙滩这自然段的时候,先让学生在读的基础上,划出让你感到舒服的词语或句子。
很快学生找到了“漫步”、“沐浴”、“轻柔”、“倾听”,然后从这几个词的来品出浅水湾沙滩的美,使人感到舒服。在学习海洋公园一段时,我重点抓住“精彩”,让学生通过录象观看海豚海狮的表演体会海洋动物的精彩表演。因为动物的精彩表演,吸引了中外游客,因此海洋公园的“举世闻名”也就自然理解出来了。学习铜锣湾一段我抓住大厦的“鳞次栉比”,商品的“琳琅满目”,游人的“人流如潮”突出闹市口的繁华。
东方之珠反思范文篇2
朗读是语文学习的重要手段,它能帮助学生理解课文内容,领悟课文情感,积累语言,陶冶情操。《语文课程标准》中指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。《东方之珠》文字优美,是积累语言的好材料。在学生初读课文,对香港有了一个初步的印象,而在第二课时通过感情诵读课文、品味语言,进一步感悟“东方之珠”浅水湾的迷人、海洋公园的精彩、铜罗湾的热闹,让“东方之珠”成为孩子们心中向往的地方,是本课时的教学重难点所在。如何突破这一难点,教学中,我通过课件把学生带入情景,去感受,通过诵读想象、品味语言,让文字“活”起来,在孩子们心中形成一幅幅璀璨的画。在教学中,我设计多种形式的朗读:自由读、齐读、默读,对重点词句反复品读。让学生感悟体验,再通过读来表达自己所体验到的情感。学生也非常喜欢这篇课文,很快就沉浸在迷人的沙滩之中,被动物的表演吸引住了,惊叹于铜锣湾的繁荣,被夜香港的风采折服了。我让学生们带着这种感受去读书,学生们读得也很动情,出乎了我的意料。
当然这堂课存在着不少的遗憾,由于上得比较匆忙,没有更多的时间让学生好好体会一些词语,例如“漫步”是怎样的走呢?沐浴和轻柔又是怎样的呢?“倾听”是怎样听呢?如果我设计一个环节,让学生模拟着结伴到沙滩走走,体会这种舒服的感觉就容易多了。最后一节中的“璀璨”虽然第一课时作了一些理解,但这课还需联系课文,作进一步的理解。
东方之珠反思范文篇3
《东方之珠》以优美的笔触描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”,图文并茂,语言精练,为读者呈现出香港的繁荣、美丽和人们对香港的赞美之情。这篇课文,无论从图画上,还是从语言文字中,都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此,教学本课,我既注意到课型特点,更注意到教材的特点,我把较多的精力放在带领学生借助媒体和相应的语言文字,通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华。
有时优美的意境,过度语言的讲解反而会失去美感,如果让学生直观一点,感性一点,会有想不到的效果。香港,学生太陌生,这节课很多词语和地方学生都不太熟悉,可是通过观察课件,学生就能懂得了。因此我认为,多媒体的适当使用是能够帮助学生更好的理解课文,并能降低一定难度。在这堂课中,我就利用媒体,创设情景,让学生犹如身临其境。
如欣赏图片,倾听着轻柔的钢琴曲和学生深情并茂的朗读,学生被不知不觉地带到了迷人的浅水湾,水到渠成地让学生感受到沙滩的舒服和温馨。在学习海洋公园那一段我放了一段海洋动物表演的录象,学生一下就理解了海豚和海狮的“顶球”、“钻圈”、“嬉水跳跃”,非常的“精彩”。香港的晚上课文用了非常优美的三句比喻句,“一到夜晚,整个香港就成了灯的海洋。港湾了闪耀的灯光,像五颜六色的焰火溅落人间。马路上一串串明亮的车灯,如同闪光的长河奔流不息。”优美的句子,如果让学生凭空现象,难以感悟华光四射的夜景。我及时出示香港港湾夜景图和马路上一串串车灯的图片,学生惊叹之余,一下子就理解了夜香港的流光溢彩。